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江苏省扬州市安宜高级中学高二B部语文《渔父》导学案


安宜高级中学高二语文导学案
课题 目标 引领 重点 学法 指导 渔父 编写:牛峰 审核:朱赶楼 时间:

1、掌握文中重要的文言词句 2、分析二人的人物形象特征。 3、认识屈原“宁为玉碎,不为瓦全”的伟大人格,思考生与死的价值 分析二人的人物形象特征 角色朗读法、讨论指导 学 习 过 程

【前置性补偿】
一.作者简介: 屈原:名____,字原,又自云名正则,字灵均。_____末期楚国丹阳(今湖北秭归)人, 楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原虽忠事楚怀王,但却屡遭排挤,怀王死后又因顷襄王听 信谗言而被流放,最终投汨罗江而死。屈原是中国最伟大的_______主义诗人之一,也是 我国已知最早的著名诗人,世界文化名人。他创立了______这种文体,也开创了“香草美 人”的传统。代表作品有_________________等。 二、注音: 憔悴 餔糟 濯缨 鼓枻 莞尔 歠醨 三、解释: 1、屈原既放:___________________ 2、行吟泽畔:__________________ 3、颜色憔悴:___________________ 4、形容枯槁:___________________ 5、是以见放:___________________ 6、圣人不凝滞于物:_____________ 7、何故深思高举:_______________ 8、吾闻之:_____________________ 9、安能以身之察察:_____________ 汶汶 三闾

【朗读课文】
1、 生自由读(要求:准确、洪亮) 2、 学生分角色朗读课文 3、 思考两个人物的话应分别用什么语调读: 渔父—— 屈原——

【新知探究】
1、 文中出现了几个人物?全文是以怎样的形式展开的?

2、 渔父向屈原询问了几个问题?屈原是如何回答的?

3、本文运用了哪些描写塑造了屈原怎样的形象?
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4、本文在塑造屈原的同时,还塑造了渔父这一形象,他具有怎样的处世态度?为何要塑 造这一形象?

5、屈原和渔父在表达各自的人生哲学时运用了什么方法?有什么好处?

【课堂检测】
翻译下列句子。 1、渔父见而问之曰:“子非三闾大夫与?何故至于斯!”(4 分)

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