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锯削说课


钳工工艺与技能训练——锯削
教材: 《钳工工艺与技能训练》

一、说教材
1.教材的地位和作用: 本课教学内容是教材中第四个课题的第一节课,在前面的学习中,学生学习了钳 工工艺的基础理论知识,掌握了划线和錾削、锉削的操作技能。通过本节课的学 习, 学生可以了解锯削工具, 掌握锯削操作方法。 锯削是钳工最基本的技能之一, 在工件中,有很多地方

都要用到锯削,学习好锯削,才能为今后加工、装配机器 奠定坚实的基础。在实训中,只有掌握了基本的锯割方法,才能正确的把工件制 作出来,在钳工实训中起到奠基的作用。因此,本节课在知识结构和技能操作上 有承上启下的作用。 2.教学目标: ? 知识目标:认识手锯和锯削的基本方法。 ? 能力目标:掌握锯削的操作方法。 ? 情感目标:通过项目教学,任务驱动,实践操作,培养学生动手能力, 提高对钳工的理性认识。 3.教学重点和难点: ? 教学重点:掌握手锯的正确使用和锯削操作方法。 ? 教学难点:掌握锯削方法。

二、说教法:
本课题以 “边讲边示范边练习 ”为主线,通过对锯削实训进行授课与示范 指导、巡回指导、总结指导四个步骤,实现对每一个姿势动作的理解和掌握。 1、讲解示范锯削的基本姿势和安全知识。 2、教师精讲多示范,学生多观察多练,充分体现生产实习教学的直观性和以 学生为主体,教师为主导的教学原则,实现师生之间的双向交流。 3、采用学生之间互相对比,互相指导的方法,使学生感到互相帮助获得成功 的喜悦感。 4、通过在理论指导下的反复练习,及时的信息反馈,从而讲清重点、突破教 学难点,逐步学生提高技能。

基于对本课程实践技能的要求以及对教材的理解,本节课采用“项目教 学法” ,以锯削实例零件为加工项目,通过实物展示前面实习中学生加工的零 件,激发学生的兴趣,提高学习积极性,在向学生提出锯削零件的加工项目, 学生在项目的驱动下,通过媒体展示,教师讲解和示范,学生分组练习和完成 任务,最后反馈小结,从而讲清重点、突破难点,逐步学生提高技能。

三、说学法
1.通过展示学生自己的零件,激发学生的兴趣,提高学习积极性。本课 题通过把锯削的姿势分解成一个个简单的姿势动作,边讲解边练习,使学生 逐步掌握学习钳工技能的基本方法 ——科学理论指导下的实践法。 2.在项目的任务驱动下,学生通过观察比较,模仿操作,在实践中掌握 新技能。同时也安排学生互帮互学,让学生互相关察,相互纠正错误的操作 姿势,增强学生的协作精神,达到事半功倍的效果。

四、教学过程
根据本课题的特点,主要掌握授课指导、示范指导、巡回指导、总结指 导四个基本环节。 展示图纸 确定任务

实物展示

了解手锯

教师示范

规范姿势

明确要领

分组练习

反馈小结 巡回指导 主要着重以下几个方面的巡查和指导: 1、站立的位置及姿势是否正确; 2、锯弓的握法及锯削姿势是否规范;

巩固技能

3、安全文明生产。 ( 1)锯条要装得松紧适当,锯削时不要突然用力过猛,防止工作中锯条折断 从锯弓上崩出伤人。 ( 2)工件将锯断时,压力要小,避免压力过大使工件突然断开,手向前冲造 成事故。一般工件将锯断时,要用左手扶住工件断开部分,避免掉下砸伤脚。 总结指导 在训练结束后,老师根据课堂记录对实习纪律,文明生产方面进行总结; 对工件的检测结果进行分析,找出影响质量的主要因素,使学生真正掌握锯 削姿势。

说板书设计 板 书 设 锯削
层次清楚,结构合 一、手锯 结构 锯弓 锯条 二、锯削方法 步骤: 1、 2、 3、 三、任务 理,重点突出,呈现突 破难点的轨迹,有利于 学生掌握所学的知识。



教学意图

项目四

五、教学预设 本节课在教法上采用以“任务驱动法” ,通过任务驱动,并以启发提问, 讲解示范,实践教学,教师点评,逐步引导学生探究新知,充分体现了理论 联系实践的教学理念。 在教学手段上通过展示工件,示范演习,巡回指导,使学生直观易懂、 降低难度,增强学习自信心。通过任务驱动,使学生发挥主观能动性,从而 突破教学难点。 本节课通过“任务书”以及教师巡回指导及时进行课堂反馈,积极肯定 学生的思维闪光点,在和谐、愉悦的教学氛围中达到了良好的教学效果。 六、说反思 课堂上在动作示范后就让学生自己动手操作,学生太多所以有个别姿势 动作不正确无法及时发现及时纠正,造成有些学生养成错误的动作习惯。

如果加上现代化教育技术手段的运用,会提高教学评价与反馈的及时性。也 就是运用数码相机,或摄像机将现场将学生操作的典型问题拍摄下来,即时放映 共同探讨。 这样评价反馈的及时,利用这一手段对课堂效率的提升会起很大的作 用。 动手能力的培养绝不是短短 45 分钟时间能解决的。这需要师生共同进行大 量的实践操作来体会、交流、感悟的。 在以后的实习中,应该多加注意并要求学生养成良好的习惯,还有要强 调实习的安全注意事项。


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