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等腰三角形的性质教学案例分析


《等腰三角形的性质》教学案例分析
昨天我们数学组的全体教师听了年轻教师李老师的一 节展示课,她使用了导学案进行教学。在案例<<等腰三角形 性质>>的教学中,她先让学生用方形纸片按黑板图示折 叠、剪切,让同学们观察得到的是什么图形,引出等腰三角 形。 接下来提出问题,等腰三角形是轴对称图形吗?它的 对称轴是什么?通过看一看.折一折.想一想.猜想等腰三 角形的性

质,很好地发展了学生的合情推理的能力,然后引 导学生作底边上的高或底边上的中线或顶角的平分线构造 全等三角形来给予证明,从而又培养了学生的演绎推理的能 力,这样的教学方法与新课标的要求"学生通过数学学习经 历观察实验,猜想证明等数学活动,发展合情推理能力和初 步的演绎推理能力"完全符合。 但是这节课我认为这有几个方面有待提高。 1、时间上安排不是很合理,前松后紧,导致性质二完 成的效果不是很好。 2、 教学中可适当选择一系列可运用等腰三角形两大性 质来解决的数学问题或实际问题,这样既可达到升华 教学的目的,又可让学生明白"学习数学不能仅仅停留

在知识的层面上,而必须学会应用."只有如此,才能使 数学富有生命力,才能真正实现数学的价值. 3、让学生尝试自己去证明时,个别地方语言叙述不准, 老师没有及时给予纠正。 4、对三线合一的理解要重点强调顶角的角平分线,该性 质可以通过练习问题方式,强化学生认识更好。


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