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《日月明》课时教学设计


《日月明》课时教学设计 日月明》课时教学设计
第一课时 (一)激趣导入 老师拿出日和月的图片:这是日,这是月。太阳和月亮发出很亮的光,合起 来就是日月明。日月明。你们能不能根据黑板上的图片,用老师刚才的认字方法 猜猜这些图片表示什么生字?(本课生字用图画出来,如人靠树木休息的图画, 二棵树,三棵树靠在一起的图画等。老师把图按顺序一一贴在黑板上。 ) (二)学生看图识字学

文 1.学生看图猜字,并用该字组词。 2.指名说。 生1:“很多很多的树木在一起就是森林的森。我还知道两棵树木在一起就 是林,森林的林。” 生2:“林就是树林的林。” 生3:“林还是林苗鑫的林。因为我的同桌是林苗鑫,所以我知道林可以是 人的姓。” 老师:“这个小朋友好厉害,还知道林可以是姓。” 生4:“我老家有很多很多的竹子,很多的竹子在一起叫竹林。” 生5:“很多很多的树木在一起叫林海,因为这些树林很多很多,看不到边, 像大海一样看不到边,所以叫林海。” …… 3.生看图猜字义,并组词,带读生字。说对了,把图送给该生,老师随即 把该生字贴在黑板上。 4.师过渡:“今天,我们学的这些生字,都是由二个或二个以上汉字组成, 它的意思是这几个汉字意思的组合。刚才你们都认读得很好,给它们挪个地方还 认识吧?请小朋友们打开课本第97页,读课文,注意读准字音。 [评析:采用直观、形象的手段让学生认字,猜字义,加强了识记效果,提 高识字效率。] (三)朗读课文 1.学生自由读课文,要求读准字音,读顺课文。 2.齐读,拍手读。 3.指名上台看黑板上生字卡片提示拍手读。 [评析:本课韵文读起来琅琅上口,加上学生富有节奏感的拍手,真令人不 敢相信这是一堂语文课。] (四)完成课后“读读想想” 1.四人小组讨论交流字音、字义。 2.指名说。 (五)扩展活动。 1.学生拿出自己搜集的包装纸、包装袋等,在四人小组内交流自己认识的

生字。 2.指名上展示台交流、展示。 [评析:把识字延伸到生活中,让生活成为学生识字的大舞台,培养学生养 成随时随地识字的习惯。] 第二课时 (一)复习导入。 指名上台拍手读课文。 (二)指导写字。 1.请学生认真观察田字格里的范字,说说要注意什么。 2.师范写,生描红,练写。 3.同桌互相评议,自己修改,展评。 [评析:学生在评议的时候,不仅注意了范字在田字格中的位置,同时也锻 炼了口语表达能力。] (三)课后延伸 仿照课文形式,把自己课后认识的字编成韵文,请爸爸妈妈写下来。 [课后反思:本课让学生自己看图猜字,说出字的意思,并利用所学的字组 词,初步了解了会意字的特点。通过本课的学习,学生不仅了解了许多汉字是由 两个或两个以上汉字组成的,而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。老 师的巧妙引导,学生积极主动的学习,不仅让学生感受到识字的乐趣,而且激发 了学生的识字热情。 有的学生在课后还仿照课文的形式把自己认识的汉字编成韵 文。如郑吴量就自己编了这样一篇韵文:“云力动,禾斗科。果页颗,米立 粒。……”真是了不起!]


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