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湘教版九年级下册美术教案


九年级下册美术教案(全册)
01 课 走出神殿 一、教材分析 《走出神殿》 本单元《走出神殿》是依据《美术课程标准》有关“欣赏· 评述”学习领域的要求开设的欣赏 课,教学活动围绕文艺复兴时期的美术现象和代表作品展开, 《走出神殿》从人与神艺术主 题的发展、变迁的历史线索切入,通过对经典作品的对照和分析,介绍了欧洲文艺复兴运动 以及人文主义对西方艺术产生的深刻影响。 初中

美术教案 9 年级下:01 课 走出神殿 活动一:比较中世纪和文艺复兴时期宗教绘画作品中圣母的形象,并交谈自己的感受。联系 文艺复兴时期人文主义思想的特征, 了解这一时期艺术以人为本, 颂扬现世生活; 崇尚理性, 提倡科学,探索自然的奥秘;崇尚古典知识与学术等特点,针对性地为作品分析做出提示。 通过教学活动,学习欣赏美术作品的一般方法。 活动二:联系人文主义思想的特征,通过题材、构图、人物形象的动作和神态分析作品表现 的情感、思想以及象征意义。 活动三:在对时代背景和欣赏方法的初步了解的基础上,以波提切利的《春》为例,从人物 造型、寓意和艺术表现等方面进行更为详尽的赏析和联想,对学习活动提出了更高的要求。 对欣赏论文的写作方法和要点做出提示,选择最感兴趣的作品,写一篇美术欣赏论文。 资料库介绍了文艺复兴有关名词和有代表性的艺术家,为学生搜集资料提供途径。 学习大空间介绍了文艺复兴时期的建筑风格,为学习提供更为广泛的领域。 二、教学目标 ◆学习运用比较的方法鉴别不同历史时期美术作品的特点,获得初步的审美经验。 ◆能够联系时代背景和有关文化现象, 从题材内容、 表现形式的特点等方面对美术作品进行 分析。 ◆能够运用口头语言和小论文形式对美术作品进行较完整的评述, 大胆表达自己的认识和理 解。 三、教学思路 1.教学内容的确定 教材选用的作品从几个方面入手, 围绕人与神的话题层层深入。 首页四幅小图浏览了文艺复 兴以前表现原始巫术礼仪到宗教美术,让学生对宗教的起源以及宗教美术有一个初步的认 识,为了解文艺复兴美术进行必要的铺垫。 多那太罗、提香和丢勒的作品作为补充,以此介绍文艺复兴从佛罗伦萨发生发展,而后扩展 到其他地区,形成一些既有佛罗伦萨艺术成就又有地方特色的画派的史实。 波提切利的《春》是一幅抒情的寓意画,作为写作论文的素材,适合于这一年龄段学生的兴 趣和知识水平。通过画面气氛的渲染,对人物造型的逐个分析,给予学生细心揣摩的空间, 通过写作体会画家用神话人物表现现世生活理想的意图和人文主义思想。 教学提示和作品简介主要供学生阅读,教师在教学中应对其做出必要的补充和诠释。 教学活动安排应体现一定的梯次,活动一重在画。面的形式分析与人物情感的联系。活动二 通过对作品的理解进一步认识人文主义的思想特征。 活动三以介绍论文的写作方法为主, 启 发学生运用所学的知识。 2.教学准备 根据教学需要准备多媒体演示课件或幻灯片资料、 图示等, 资料内容应注意有局部放大的细

节。熟悉和准备文艺复兴以及相关时期详细的史料,并发动学生收集资料,以保证满足课堂 上学生的需求。 3.教学策略 三个教学活动一般按两到三个课时完成, 根据不同情况也可以做出调整。 采用自主学习的方 式,课堂教学着重研究和掌握欣赏方法,利用课余运用和扩展知识。 活动一的教学从简短的讲述开始, 针对人类文化史中宗教崇拜的产生和演化, 围绕人与神的 主题,引导学生展开讨论。在讨论中注意促使学生在知识运用上发挥能力。如:旧石器时代 的浮雕《手持角杯的裸女》反映的原始社会祭祀活动;埃及金字塔和司芬克斯反映当时的人 对灵魂永存的希望和理解;中世纪宗教在人们生活中的意义以及有关偶像崇拜的现象等等。 穿插《犹大之吻》中的故事,把话题转向绘画作品中人物内心世界的刻画上,通过这幅中世 纪艺术与意大利文艺复兴美术之间的重要的作品将两个时代进行衔接, 引出文艺复兴美术所 反映的人文主义思想特征。 进入主要内容,欣赏意大利文艺复兴时期画家拉斐尔的作品《椅中圣母》。与中世纪的圣母 形象进行比较, 从不同角度分析作品, 体会拉斐尔笔下的圣母母性的温情和青春健美以及人 文主义理想的完美体现。设置若干问题,引导学生从动态和神情,线条与构图,色彩与质感 几个方面分析这幅作品。通过提示帮助学生从画幅圆形外框、人物的组合、体态、衣褶等找 出长短不等的曲线, 理解这些曲线在构成画面中的作用, 感受整个画面和谐和人物形象的完 美。归纳色彩的配置,在基督教教义中,红色是象征天主的圣爱,蓝色是象征天主的真理。 小耶稣的黄色上衣,与圣母衣着的红、蓝色构成了调和的三原色,从而强化了艳丽、华贵的 色彩。整个分析过程紧扣主题,步步深入,体会画家赋予神话人物的人间情感。比较拜占庭 壁画《弯曲宝座上的圣母和圣婴》人物肃穆的神情,发现不同时期美术对神的不同态度,围 绕人的情感这一主题,组织学生交谈自己的感受,逐步理解造型表现中的艺术手法。 总结教学过程中的要点,从题材、人物刻画和表现主题等方面给予提示,帮助学生归纳主要 内容和分析方法。 活动二的教学以学生阅读为主,结合文艺复兴时期人文主义’思想的特征,思考文艺复兴时 期美术作品中所表现的以人为本,颂扬现世生活;崇尚理性,提倡科学,探索自然的奥秘; 崇尚古典知识与学术等特点。通过问题的引导,对达· 芬奇、米开朗基罗的作品进行分析。 了解他们的艺术创作直接描绘现实生活中的真实人物, 寄托自己的社会理想、 美学理想和思 想情感及对自然现象、艺术表现技法的研究。为学生的学习提供不同线索,在教师的指导下 更深入地分析作品, 掌握一般的欣赏方法, 提供搜集有关资料的途径, 为论文写作做好准备。 活动三以波提切利的寓意画《春》为参照,围绕美术欣赏论文写作的基本方法展开教学。教 学中注意把握学生的思维方法,从不同方面整体、细腻地观察和感受作品,运用有关背景资 料分析作品,从不同角度论证自己的认识和观点。强调教材中提示的几个方面: 1.陈述对作品的直观感受加以陈述。概括为视觉感受和心理感觉:如明快、沉闷;艳丽、 朦胧;平静、动荡;轻柔、强烈等,和愉快、悲伤、崇高、庄重、幽默、疯狂、神秘等。 2.探讨作品的造型关系,包括形与形之间的关系、色调的处理、空间的营造、构图等艺术 表现手法。 形与形之间的关系指人物、 环境、 物品之间的关系等; 研究色调的处理一般方法, 主要指色彩的主要倾向以及对比方法等;分析画面空间的营造,如构图、前后主次以及虚实 关系等;探究艺术表现手法:如点、线、面、体积与空间,光色、材质,节奏、对比与协调。 3.结合艺术家所处的社会、历史背景推测作品的含义,阐述作品中所表现的审美理想:主 要从题材、内容,形式、风格入手。 4.对作品进行比较和评价,评价时充分注意形式与内容的协调和统一。以喜欢或不喜欢, 为什么等提出问题,引发学生大胆表述自己的观点。通过了解时代背景以及作者的生平,思 考作者通过作品表达的思想观念和情感态度。

通过讨论和交流,帮助学生理顺思路。提供相关素材或查阅资料的途径,提示注意事项。分 析学生作业,对小论文的写作进行必要的辅导。 四、教学选择 活动二、三都可以考虑设置为课外活动,以阅读为主,结合资料查阅、编撰图文集或演示课 件等小组活动, 通过自主的学习方式了解文艺复兴美术。 这类活动的辅导着眼于培养学生搜 集和处理学习的能力,教师可以给出若干题目,利用校园网或其他途径提供资料来源渠道, 提示学习方法,及时解决学生在学习中遇到的问题。课内的教学应该是具有指导性的,抽取 主要的教学内容,学习欣赏方法,归纳学生的分析结果,组织安排学习活动,展示和评价学 习成果等。 五、初中美术教案 9 年级下:01 课 走出神殿 教学建议 本课教学以一个时代为线索,揭示艺术发展的一般规律,可以从不同的角度切入:以人与神 的主题切入,分析艺术主题、艺术表现的差别;以表现形式特点入手,比较不同时代的美术 作品,了解美术发展的概况,对美术作品和美术现象进行简短评述。 教学情境创设的基本原则是联系生活实际, 强调人的情感。 在教学过程中紧扣人与神的区别, 提示学生用生活中的情感体验来比照作品人物表达的神情, 把对人物情感的揭示贯穿于教学 的始终。可以考虑运用类似母爱、平民的女儿、人生的意义、英雄、美好生活等话题对应作 品,让学生在欣赏过程中充分运用生活经验,细腻地体会作品中蕴含的人文主义理想。 在教学活动中重视发挥学生的积极性,教师的讲解与师生之间的交流应成为一个整体。 [教案]李志远老师的教案 课目 第 1 课走出神殿 年级 9 年级下册 教学程序 教学活动 执教 李志远 媒体运用

(第一课时) 一、交流: 有关人与神的话题

人类从一万多年以前就开始有了绘画,今天我 们还可以从法国的拉斯科洞穴壁画、西班牙阿 尔塔米拉洞穴壁画中看到奔跑的野马、受伤的 拉斯科洞穴壁画、西班 野牛和有趣的人形与手印。尽管我们还不能确 牙阿尔塔米拉洞穴壁画 定这些图画的真实用意,却可以感受到它们反 图片资料 映出的人与自然的种种关系。在生产力极其落 后的情况下,人与自然处于一种什么样的关系 《手持角杯的裸女》 呢? 《司芬克斯》和金字塔 议论,运用历史知识得出:原始社会低下的生 产力和极为有限的知识使人们在大自然面前感 中世纪教堂和基督教题 到无能为力,对它产生了敬畏感和神秘感,于 材的绘画、雕刻 是产生了宗教(约旧石器时代的中期或晚期)。 《弯曲宝座上的圣母和 《手持角杯的裸女》也是旧石器时代的雕塑, 圣婴》以及局部 距今有 25000 年的历史,有学者认为这是一 位正在主持祭祀的女巫,你们的看法呢?为什 人文主义特点(字幕) 么?

(提示:对生命的崇尚、绵延后代等等) 《司芬克斯》是大家很熟悉的雕像,埃及的法 老们为了死后能够升入天堂,继续统治者的生 活,花费许多人力物力来建造它们。和前人一 样,人们崇拜被自己神化了的自然一 在欧洲的中世纪,教会势力一统天下,绘画与 雕刻艺术大都以《圣经》故事为题材并服务于 宗教主题,成为教化民众的工具。教会对于神 的描绘有着严格的规定,人物形象作为崇拜偶 像呆板而公式化, 《弯曲宝座上的圣母和圣婴》 就是这一时期的作品。 随着文艺复兴运动的兴起,人文主义渗透到艺 术创作之中,现实生活中的人物形象开始成为 主要题材,注重人的现世生活与人的尊严,反 映人的精神风貌。 同样是描绘圣母和圣婴,我们来看看两幅作品 有什么不同。 比较《弯曲宝座上的圣母和圣婴》、《椅中圣 母扎 学生以表格的形式归纳比较结果, 从画面 《弯曲宝座上的圣母和 的明暗、构图、色彩、表情、动态等方面进行 圣婴》 《倚中圣母》 比较。 分别叫几位同学谈谈自己的看法、感受,教师 给予评价。 三、体会 让几个学生上台表演《弯曲宝座上的圣母和圣 婴》和《椅中圣母》中圣母的神态,学生之间 一定的道具、服装 互相评价。 在教师的提示和帮助下, 以学生为主体的归纳、 总结。《弯曲宝座上的圣母和圣婴》一画,圣 母的容貌格外的严肃,圣婴也显得老成,有助 于加强信徒们内心的敬畏之情;而拉斐尔笔下 的圣母形象温柔可爱,充满青春的活力。 力,使人感到格外的亲切,就像人世间的贤惠 表格(从题材、思想情感 淑女。文艺复兴最突出的特征是与宗教神权文 等方向进行比较) 化相对立的人文主义思想文化的形成和发展, 提倡人性、反对神性;提倡人权、反对神权, 努力把人的思想、感情、智慧从神学的束缚下 解放出来。 布置学生利用课余时间收集有关文艺复兴关术

二、比较分析 (活动一内容)

四、归纳、总结

的资料,为下一课时的教学做准备。

(第二课时)

由学生介绍意大利文艺复兴时期杰出的艺术 家以及作品,内容包括:艺术家生平、作品以 学生利用投影仪展示收 五、了解意大利文艺 及学生自己的认识和理解。师生给予适当的提 集来的材料 复兴时期的美术和大 示和补充。 师 以《春》为例,讲解论文写作的方法和要点。 1.整体感受:作品描绘的事件,画面呈现的 色调和明暗关系,人物的举止神态,以及整幅 画给人的感觉。 2.表现形式的分析:造成这种感觉的原冈, 《存》以及局部图片和 以及构图、色彩、人物动态。 相关资料 3.对作品的理解:作者、历史背景、作品表 现的意义以及个人的理解等等。 学生选择最感兴趣的作品,谈谈与作构思,草 拟一篇荚术欣赏论文。 七、评价 抽取两篇草稿或提纲进行讲评,指出需要改进 的问题,鼓励个人的观点和独特见解,规定完 学生材料 成时间。 下课。

六、小论文

初中美术教案 9 年级下:02 课 长城礼赞 一、教材分析 《长城礼赞》 本课《长城礼赞》是欣赏· 评述与绘画· 表现结合的综合课型,通过欣赏评述《长城礼赞》作 品把握美术主题创作的基本表现手法。通过赞美长城,描绘祖国壮丽的山河,借以歌颂那些 捍卫我们民族独立与尊严的血肉长城, 激发学生的爱国主义情感。 初中美术教案 9 年级下: 02 课 长城礼赞 教材选用象征中华民族形象的万里长城进行导入, 唤起学生对祖国壮丽河山的深情, 唤起学 生对我们伟大民族与悠久历史的热爱。通过《黄河魂》与《回望》为重点的作品欣赏,让学 生在具体分析画面处理过程中,初步体会形式与情感表现之间的对应关系。 活动一的设置,通过作品欣赏,使学生从对绘画形式的理解升华到热爱祖国的主题上。为教 学进入到后面的学习活动,弘扬保卫国家,捍卫民族尊严的情感主题提供积极的铺垫。 活动二及活动三着重参照资料,描绘古代将士和表现人民军队的风采,或壮烈的战争场景,

在特定的情境中学习表现英雄人物的方法。 为了积极促进欣赏分析的深入开展, 帮助教学更快进入教学情境, 教材对应作品呈现了促进 教学交流与探讨的相关教学提示或设问。 资料库中出现了古代战争的服饰与兵器, 提示教学中应该注重相关历史资料的收集, 描绘古 代的将士造型要体现出一定的历史真实性, 尤其注意区别于现在一些流行的科幻武侠动画片 中凭空想像的武士道具。重点介绍了构图基本形式线、形与情感对应关系的知识,主要帮助 学生强化形式选择与情感表现之间的对应关系。 学习大空间综合历史教学的内容, 强化了爱国主义主题。 通过收集整理中学历史教材中我们 民族曾经蒙受的耻辱,提醒学生勿忘国耻,振兴中华!选择了具有恢弘气势的绘画作品《开 国大典》,扩展了学生对同类主题艺术表现的认识。两个活动对应,强化了爱国主义的情感 主题。 二、教学目标 ◆学会分析绘画、摄影构图特点的一般方法。 ◆尝试运用构图的一般方法表现雄伟、高大的形象 ◆尝试用绘画表现歌颂祖国、保卫祖国的题材。 三、教学思路 1.教学任务确定拟用三个课时分别完成本课教学活动。第一课时通过欣赏摄影绘画作品, 了解分析构图特点以及表现方法, 尝试运用所学构图方法表现雄伟长城。 第二课时学习人物 画法,尝试表现心目中英雄人物的高大形象。并运用前一课时所学,设置画面的背景环境。 第三课时选择歌颂人民军队的英雄气概和风采、 歌颂民族英雄等爱国主义主题, 尝试运用纪 念碑式的构图形式进行表现。 2.教学准备 教学媒材的准备包括绘画工具,人物画参考资料,教学用示范、示意挂图、幻灯片或多媒体 课件等。 课前可以布置学生收集长城、民族英雄、人民解放军等相关图片,或运用绘画方式记录有代 表性的景色或著名的历史遗迹,作为课堂教学和作业的参考资料。 3.教学策略 第一课时的教学从欣赏、分析作品开始。欣赏、分析篇首摄影作品《长城》,引导、启发学 生从强烈的明暗对比和回转顿挫的构图中, 品味长城的雄伟和沧桑, 体会作品中表现的威严 挺拔、不屈不挠的民族气概。对比用其他风格表现长城的摄影作品,让学生用贴切、简短的 词语表达自己的感受,如:高耸、平远、蜿蜒等等。明确画长城的教学任务,以此完成本课 的导入。 以作品 《黄河魂》 为例, 通过改变作品的画面形状, 引导学生分析感受不同画面的空间效果, 交流体会不同画面形状对表现情感意义产生的作用。 分析作品《回望》,通过问答和提示,使学生逐步分析、理解作品造型手法:怎样通过城墙 的透视关系、山峦的层叠把观者的视线引向远方.表现了回望悠久历史的表现主题。同时感 受浓烈的色彩对比和凝重的笔触中蕴含的深厚情感。 引导学生综合归纳前面作品中近、中、远景关系相似之处,比较作品《无边心湖》的构图形 式, 尝试说出不同与相同的地方。 参照活动一的作业要求, 参考教材图片和课前准备的资料, 画一幅表现长城的铅笔画。 第二课时依据活动二提供的三组图文对应的提示展开教学。 分析范图, 体会三角形构图对于 表现高大形象的特殊意义, 了解运用比例关系塑造高大人物形象的方法, 以及背景环境烘托

主体造型的作用。 运用历史知识,说一说自己最崇拜的民族英雄,谈一谈他们的事迹、品格;想像、描述这些 英雄在自己心目中的形象,包括他们的长相、着装以及威武的造型等等。教师在与学生的交 谈中穿插构图和比例关系的知识, 帮助学生理解稳定的构图和动感的构图之间的差异, 学会 运用几何形归纳和分析造型的势态和趋向,帮助学生逐步完善人物造型的构思。 作业以铅笔为主要工具,借助课前准备好的人物画资料,运用教材提供的构图和比例知识, 在教师的辅导下完成。由于人物画的技法难度较高,可以借助临摹、改画等辅助手段,并适 当降低难度标准。在作业过程中,教师收集画面构图形式差异较大的作业进行比较分析,及 时讲评,帮助学生加深理解,并提出修改意见。 初中美术教案 9 年级下:02 课 长城礼赞 活动三的开展,紧紧围绕展现人民军队风采与体现国防意识的主题,巩固和运用活动一、活 动二的造型知识,尝试选择多种形式的教学。教材上侧重展现了现代人民军队的风采,教学 中可以考虑整合学习大空间中的两个学习活动安排,用于适合学生的多样选择。 直接导入教学任务,由学生展示课前预备的图片、素材,谈自己的创意,通过交流逐步完善 构思,然后绘制小草图呈现自己的创作意图。教师对学生的草图进行点评,鼓励他们完成创 作, 帮助他们想像完成后的效果并提出改进的建议。 对照教材或教学参考选用的相应图片和 作品,引入教材提示的有关构图和色彩的问题,对草图加以改进,然后进入作业。 展示和评价学生作业,参照教材的评价建议栏目中画幅、构图、造型和色彩等项目,组织学 生自评和互评。 教师在学生作业过程中进行辅导时, 特别注意要尊重和保护学生的个性发展, 不能因自己的喜好而轻易否定学生的想法。 四、教学选择 可以考虑减少一个课时,将活动一以风景为题的作业和活动二以人物为题的作业合二为一, 作为创作构思草图设计的学习活动。 改为收集有关素材——学习不同画幅表现高大、 雄伟造 型的构图知识——运用于表现不同素材的创作草图。以此,给予学生多种选择或综合运用, 为活动三留下足够的空间。 五、教学建议 本课美术知识的学习内容较多, 尤其是关于构图的知识学习, 能够在活动中让学生逐步加深 认识与体验, 是本课教学的主旨。 资料库中对画面构图的基本形式进行了较为系统的归纳与 总结, 突出了形式与情感的内在联系。 这些知识对于学生在处理画面形象时能起到积极的指 导作用。 每个教学活动所用的范图应有主次之分,把一幅图讲透,其他作品用于比较,方能获得举一 反三的效果。活动一的摄影、绘画两幅长城,画幅不同,色彩相异,整个画面的构图势态也 有很大区别。结合《黄河魂》、《无边心月》的图解,能够较清晰地说明近、中、远景在风 景画构图中的变化运用, 帮助学生理解表现深远层次的方法。 活动二提供的人物造型的范画 和图解中,从构图、比例、背景等方面做出相应的提示。可以联系活动一的图片进行类比, 体会斜三角和正三角所产生的不同效果,在人物范图中也可以找到类似的感受。 爱国主义教育是本课教学情境创设的主旋律。 在导入、 欣赏、 创作等教学环节中, 历史故事、 英雄人物传记、 国际时事等教学素材的恰当运用, 能够有效地激发学生的爱国热情和创造热 情。 知识的学习和情感的启迪相辅相成, 将它们编织于教学过程中, 能够更好地帮助学生把形式 选择与主题情感表现自觉地统一起来。 课前布置学生用绘画的方式收集素材, 在课堂教学的作品分析和知识学习之后, 再让学生对 比自己课前绘制的作业,能够看到差距,加深印象。这时再让学生进入作业,可以起到事半

功倍的效果。 运用直观对比的方法来强化学生的体验, 帮助学生更快提高基本的绘画表现技能。 先尝试统 一画面情感主题、人物、空间关系等要求,让学生绘制创作草稿。帮助学生对创作草稿进行 分析、调整,使学生胸有成竹地进入创作活动。 列举学生作业进行讲评时,可蒙上透明胶片或玻璃纸,用记号笔勾画构图线,便于学生直观 地了解自己的作业。 分析讲解的教学范图应该采用明暗对比强烈的、单纯的色块表现,以便明确画面关系。 [教案]罗波夫老师的教案 课目 教学程序 第 2 课长城礼赞 教学活动 重点:对画面形状、构图形式、场景处理、色彩组织 等艺术语言的处理。 难点:借助艺术语言表达思想感情的能力。 课前准备:检查学具以及收集的有关长城的资料,集 中学生注意力。 教师讲述发生在抗战时期的故事。 围绕故事中惨烈的 场景.组织学生进行讨论,结合中华民族抗击外来侵 播放背景音乐《长城 (第一课时) 略的壮举, 感受长城的雄伟壮观和她所蕴禽的深远的 谣》 1.创设情境, 象征意义。 导入新课 幻灯片《军刀》插图 故事《军刀》:“九一八”之后,在 K 城潘家口、喜峰 口,二十九军奋勇抗日,五百壮士组成大刀队夜入敌 营,砍毙大量日军,仅生还二十多人……(详细资料见 www.thegreatwall.com.cn) 万里长城已经成为中华民族精神的象征, 是许多艺术 家钟情表现的对象,接下来, 我们一起赏析 《同望》 : ①从毛泽东词“山舞银蛇,原驰蜡象”、“望长城内外, 作品《回望》 惟余莽莽”的意象人手,两者之间进行对比,展开讨 论,揭示《回望》所蕴涵的情感主题。 ②从《回望》 毛泽东词字幕 2. 赏析 《同望》 与《黄河魂》在主体形象及背景烘托等方面的比较揭 示两者艺术方法处理的异同。 ③从《黄河魂》不同 作品《同望》与《黄河 画而形状的讨论分析使学生关注艺术语言与情感的 魂》比较 作用。 ④媒体演示并讨论。 《同望》横构图与原作 在情感表现上的差异。 3.教学活动 4.小结 根据以上讨论, 结合学生个人的情感体验以及所搜集 播放背景音乐《万里长 的关于长城的图片资料,以长城为主体,以情感抒发 城永不倒》 为主题,画一幅风景画。 运用赏析教学中获得的知识进行评价。 展示学生作业 年级 9 年级下册 执教 媒体运用 罗波夫

重点和难点

5.布置课后活 ①搜集有古代战争场面的连环画。 动

②搜集有关描写古代边塞风光或有古代战争内容的 诗词。 (第二课时) 活动一 组织教学。 检查学具及学生所搜集的资料, 简评作业, 导入新课。 “诗人大本营朗诵赛”。 学生朗诵所搜集的占诗词, 声 情并茂者获奖。学生以掌声多少表明优劣。 教学活动 诗配画:把最吻合教材图片意境的诗找出来并 解释理由。 教师评点。引导学生从诗的意境过渡到画面的 分析——画面三角形构图布局的形式感、主体 范图及版画 形象的巧妙安排以及环境烘托的艺术效果。 请根据你所搜集的图片资料画一幅以描绘古 代将士为主的作品(建议以三角形构图的方 式). 范图及版画 根据你对所搜集的古代诗词中的某一句的理 解,作一幅关于古代战争场面的画,要求诗画 意境统一。 课后活动:网上观看电影《狼牙山五壮士》。 你对此音乐《狼牙山五壮士》有怎样的情感体 验? (第三课时) 1.导入课题 你对油画 《狼牙山五壮士》 有怎样的情感体验? 音乐与美术有共通之处吗? 音乐结合画面,赏析油画《狼牙山在壮士》(教 师以评点的方式导引学生从感性转入到理性 分析)。 画面为何给我们这种感觉体验呢? ①构图与力量的表现:构图基本形式感、线、 油画《狼牙山五壮士》 形的魅力。 的构图、色彩示意图 ②色彩与情感的表现:使用不同色彩搭配产生 不同艺术效果,表达不同情感。 ①播放电视剧《小兵张嘎》战争片段,对学生 感兴趣的镜头定格,学生画速写,现场点评最 播放电视剧 《小兵张嘎》 佳速写。 ②根据所搜集的资料,用绘画的形式表现人民 军队的风采。 战争片段 播放琵琶曲《狼牙山五 壮士》 展示油画《狼牙山五壮 士》 媒体运用

教学程序 活动二

活动三

活动设计(任选一 题)

小结

2.作品分析

3.活动设计

4.小结

简评本课学习活动。

初中美术教案 9 年级下:03 课 水 一、教材分析 《水》教案 本课水通过试验和创造活动,引导学生发现水在不同条件下产生的多种形态,从探究活动 中获得视觉感受和审美体验,并创造出生动的形象。水依据课程标准的主要精神,以及综 合· 探索领域的具体要求,让学生探究、发现实际事物和具体环境中有趣的形态,找到不 同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题,为思维提供丰富的营养。通 过学习活动,体会美术的学习特征,形成基本的美术素养。 教材中设计的三个学习活动,体现了艺术来源于生活,反映艺术的创造过程即是艺术家对 生活的观察与感受进而到艺术作品的创造过程。 活动一:玩、观察、记录与发现(感受、体验水在外力作用下丰富的形态美)。 。 活动二:模拟制作一件水体艺术作品,创造有趣的形态(运用在活动一中获得的对水的特 性的认识及审美体验,进而大胆的设想与制作)。 活动三:尝试运用其他材料表现自己对水的感受,把自己认为最美的形态定格下来(充分 发挥想像力,将丰富的审美体验与感受延伸到对艺术造型的创造中去)。 与其他造型设计类课程相比,本课更注重的是对艺术的思维方式与方法的探索。强调学生 的审美体验与感受,把学习方法的形成建立在自身的学习体验之上,培养学生良好的思维 能力与学习方法。 资料库介绍了有关水体艺术的知识,引发学生进一步探索的兴趣。 教材中的评价建议为教学提出导向和评价参考。 学习大空间设置一系列以水为对象的审美体验活动, 让学生在获得丰富的审美感受的基础 上,扩展思维空间。 二、教学目标 ◆能够积极主动地参与试验活动,发挥想像,大胆进行创意表现。 ◆能够设计多种方法获得水的不同形态,细心观察,详细记录过程和效果。 ◆能够归纳、概括自己的感受,运用抽象形式表现水的形态。 ◆能够和小组成员们协作,共同完成学习和制作任务。 三、教学思路 1.确定教学内容 按照教材设置的三个学习活动,了解水在自然界的各种形态和人为的形态,欣赏水体艺术 作品,思考呈现这些状况的原因和条件。活动一尝试试验,分析记录水在外力作用下形成 不同形态的效果、 条件和方法。 活动二根据试验结果和理解, 设计制作简单的水体艺术品。 活动三通过感受和想像,尝试运用固体材料制作各种形式的美术作品,表现水的主题。以 教材提供的材料为基本内容,根据具体情况,适当补充学生熟悉的当地教学资源。 2.教学准备 课前指导学生设置合适的教学场地。以“你能用水玩出多少花样”为题,发动学生别出心裁 地寻找和准备教学中所需的用具(包括各种容器、塑料管、塑料袋、漏斗、勺等等)。 收集自然界中水的丰富形态的图片,人工设计建造的水体艺术图片以及相关形式的绘画、 雕塑和装置作品等。设计并试验演示内容,明确演示的目的、方法和步骤,准备所需的实

验工具、材料。 3.教学策略 三个活动拟用三个课时完成。 第一课时的导入,欣赏水在自然和人为条件下产生千变万化的形态,启发学生探究构成这 些形态的条件和原因。分组组织学生采用不同的方式玩水,通过玩水的过程细心观察水在 外界条件作用下产生的各种效果,体验其中造型、色彩和动态给人的丰富感受。做出详细 的试验记录,总结其变化规律,由各组选出代表向全班同学演示并讲解取得的成果以及审 美感受,通过交流丰富学生的审美体验,为深入学习做铺垫。 第二课时在学生充分体验的基础上,进一步 5I 导学生欣赏一些水体艺术品,让学生结合 玩水时获得的经验进行理解、分析、总结其设计制作原理。通过对作品的分析与理解,利 用简便材料,尝试设计一件水体艺术品。学生可以从审美角度与实施的可能性等方面进行 大胆的设想与表现,此作业可以小组合作完成,大家一起提出方案,画草图,讨论实施的 可行性,进一步丰富学生的学习经验和审美感受,为下一阶段的学习做准备。 第三课时依据活动三的学习任务,主要让学生将前阶段所获得的认识进行升华和提炼,尝 试运用固体材料来表现水的形态。活动前可以首先让学生根据前面活动中获得的经验,对 自己印象最深刻的或认为最美的水的形态进行描述,交流设计方案和设想。结合学生的构 思, 教师展示一些用不同材料表现水的作品, 分析作品的创意和表现形式, 欣赏表现效果, 给学生以更多的启示。 学生作业可以选择平面或立体的表现形式,根据水的形态特征,概括、抽取其造型的抽象 形式,如流动、喷发、凝聚、散落、串联等等,巧妙地联想和大胆夸张。利用表现材料的 特性,运用点、线、面造型要素大胆表现。 在教学过程中,基于学生体验的丰富性及作品表现效果的多样性,教师可以为学生创造学 习成果展示与经验交流的舞台,一方面使学生在交流的过程中互相学习,取长补短;另一 方面要鼓励学生的独创性,使其个性得以充分发挥。 在教学过程中, 教师要更多地进行一些积极的评价, 除了针对学生作业效果本身的肯定外, 对学生良好的设计构思、敏锐的观察力、大胆的描述、丰富的想像和创造力、分工协作能 力等方面都应该给予激励和肯定。 四、教学选择 教学程序应该遵照层层深入的原则,在感受和体验中获得理解,根据理解进行创造,在创 造中又得到新的理解。教学活动的安排可以根据实施的可行性灵活处理。根据条件和需要 自由调节顺序,如:自然现象与人为效果比较,归纳相通的原理(探究)一玩水(体验)一水 体艺术作品欣赏(运用举例)—, 用不同材料表现水的形态(创造表现)。 又如: 玩水(体验)—, 归纳相通的原理(探究)—,作品欣赏(学习表现方法)一用不同材料表现水的形态(创造表 现)。 在课时条件局限的情况下,学习活动可以相应简化,将活动二的内容与活动一整合,以设 计方案的形式完成,把制作活动安排在课外,但要为学生提供展示的机会。 五、教学建议 教材为教学提供了一系列关于水的自然和人工形态的图片,用于欣赏和对照实验结果,教 学中应着重对图片呈现的造型加以感受,可以做一些相应的图示,帮助学生分析、理解画 面的构成形式。运用自然科学知识分析形成这些形态的条件和外力作用的同时,也应该注 重情感的体会。学生活动的图片和水体艺术作品用于启发学生玩水的方法和创作灵感。 实验记录的文字格式尽量统一,教师可以为此设计表格,分别体现材料、方式、效果和感

受等方面。用简单的图示记录能够更清晰地表现实验效果,可以作为文字记录的补充。 活动三涉及的作品为作业做了不同材料和方法的提示, 还可以选择学生更熟悉的材料和更 简便的方式加以补充。 玩水的目的是通过体验获得对形态的感受,归纳自己的感受可以帮助了解构成形式的规 律,为创作积累素材和经验。整个学习活动围绕水在外力作用下产生的形态,不断发现、 感受,用抽象形式进行归纳和运用于表现,成为引导本课教学的关键环节。如:雨水在地 面形成无数圆环,它们在瞬间扩大,环环相扣,层层叠叠,瞬间消失又不断出现。针对这 一形态,做一张图示,同心圆、大小不等、相互交错、随意组合,就变成了抽象形式。对 这些圆进行想像,圆的交错产生动感,像互相扩展,又像平行移动,还可以联想不同的心 情和事物,通过描述和交流,加深感受。与旋涡相比较,强有力的曲线向心点回旋,产生 巨大的引力。前者细腻柔情,后者粗犷雄浑。同样是水,同样是圆,却形成截然不同的形 态。始终围绕水的形态展开分析、比较和想像,才能准确地把握教学方向。 注重审美能力的培养,尽可能地为学生提供感悟自然和艺术的机会,避免用概念和结论简 单地代替学生的感悟和认识。遵循审美规律,注意形式美感和情意性的引导,帮助学生感 受自然和艺术的美感,发现、理解造型方法与情感表现之间的联系,注重经历体验、发现 和创造的整个过程。 建议在教学中结合使用与图片内容相应的音响资料,如海涛声、滴水声、雨声等等,帮助 学生进行联想,更为完整地感受形态美感。 提前安排学生准备教学活动所用的各种器具和材料, 给予足够的时间让他们去发现可利用 的器具和材料。 活动一的实验更适合安排在室外进行,教学场地的管理应具体落实到小组。活动应建立在 课外尝试的基础上,这样可以有效地控制时间。 启发学生结合已掌握的自然科学知识,如杠杆、重量、压力等。提示学生运用已经掌握的 美术知识,诸如构图、色彩和不同材质的对比与和谐等等,提高作业质量。 [教案]王菁老师的教案 课目 教学程序 (第一课时) 课程准备 第 3 课水 教学活动 课前让学生准备能够改变水流方向和水的基本形 态的材料和工具。 年级 9 年级下册 执教 王菁 媒体运用

水是万物之源,它经常成为文学和艺术创作的主 题,在它千变万化的形态下,艺术家们尝试多种 1.欣赏水的形态 方式、多种手段用他们独特的眼光创造出一个又 一个的水的艺术品,将我们周围的环境装扮得绚 烂多姿。 欣赏水的图片,水的形态在不同的条件下呈现出 多变的状况。水由于物理学中的张力形成一颗一 颗晶莹剔透的水珠,由于外在的作用力可产生旋 相关图片 涡、涟漪等许多美丽的形态。 设问:通过怎样的外力可以形成旋涡、水柱?

2.实验观察

学生思考并展开讨论。 学生尝试多种形式的实践,并对过程进行归纳和 小结: 外因 张力 产生 的 形态 学生分组讨论。 设问:制作水体模拟制品可采用哪些材料和工具? 学生推荐并分析。 水体艺术品的制作: (1)外形 流线型:在某些化学实验中,可经常看到液体在 透明的试管中流动,让水流从某一个方向受力, 没计者从美学的角度设计多线条、多方向的轨道, 水便按照特定的轨道肜成有方向性的流线型的水 体艺术品,多见于城市广场等。 3.水体制作 平铺型:贵州黄果树瀑布是世界上宽度最大的瀑 活动一:水的实 布之一,河流由于地球引力由上至下同时流下, 验, 借助材料和工 形成宽阔的水幕,就像一幅门帘一样。现在很多 相关图片 具, 运用一定的方 酒店、咖啡厅门前,利用水的这种装饰性在透明 法和手段, 让水以 的玻璃上自上往下流动产生像瀑布一样的效果。 各种不同的形态 出现。 雾状:由于强大的压力和细小的出水口,将液态 的水从多个喷水口以不同的方向喷射出来,像云 雾一般。 注意:水柱的大小的产生是由出水口的大小决定 的。 (2)材料 透明的试管加上彩色的液体,给水加压从小孔 喷出,在装满水的塑料袋中利用牙签扎孔等方法 进 行制作。 地球引 压力 力 自下 向上而 而上 下 的水流 的水 柱 循环的外力

水珠

旋涡

教学程序

教学活动

媒体运用

活动二: 选择适当的 学生课堂制作,教师随堂指导。制作完成后, 工具和材料, 分组分 分组讨论,相互指出缺点弥补不足,并加以改 工合作, 模拟制作一 进,为筇二课时做铺垫。 件水体艺术品。 表现水的作品很多,文学的、艺术的、音乐的 多种形式的表现方式都有, 在视觉艺术表现上 可以采用各种材料、各种手法表达对水的情 感, 也可以通过变化万千的水的形态表达其他 领域的内涵。 旋涡般的水纹通过油画、 摄影等 相关图片 艺术手段产生了《生命的流动》、《潮》等作 品。 利用立体构成、 电脑绘画等方式表现水的 点状、线状和面状,还可使用玻璃、金属、木 材等多种材料表现水的质感。 活动三: 借鉴名家名作, 尝试运用其他的材料 来表现水,把你认为最美的水的形态定格下 来。 二、创意 教师示范,可使用绘画、剪刻、电脑绘画的形 媒体展示 式进行, 教师可采用一种最适合自己的教学方 式。 学生制作,基本完成后,分组讨论分析。 “水”的作品在其他领域的应用 (1)传统的“水”文化,傣族泼水节 5 月 1 口, 中华民族园和远在中国西南边陲的 云南省德宏傣族景颇族自治州两地同时举行 盛大的傣族泼水节。按照傣家的习俗, 人们尽 情泼洒吉祥水,将泼湿全身、 幸福终身的祝福 送给亲友。浓浓的傣家风情,融化在竹楼、白 塔、筒裙、象脚鼓的画面里。 傣族泼水节图片 二、拓展学习 (2) “水”的应用,北京北海九龙壁 九龙壁是一种浪漫主义风格的建筑, 龙是中国 的象征——龙生九子, 是中华九州。九龙壁暗 寓九九归一中国统一。 它给我们带来了艺术的 享受,我们在它身上寄托美好的愿望。 这些已 经远远超越了图案造型本身的意义。 我国最著 名三座经典之作是:山西大同九龙壁、 北京北 海九龙壁、北京故宫九龙壁。 名闻中外的北京 北海九龙壁, 始建于清乾隆年间, 是中国皇家 九龙壁图片

(第二课时) 一、欣赏

园林建筑的精品。 九龙壁上, 九条形态各异的 蛟龙盘绕腾越,头、身、爪、尾均能张动,或 腾云驾雾,或追波逐浪,无不形态逼真、栩栩 如生。 借鉴名家名作,尝试运用其他的材料来表现 水, 把你认为最美的水的形态定格下来。学生 应该将活动再拓展, 利用课外的时间较为完善 地完成水体艺术品,而小仅仅是作业。

学生作业

人教版九年级上册第一单元 活动二 讨论与研究 设计思路 本单元从有史料记载的画家及其作品入手,按照历史发展的顺序,沿着美术的发展脉络,让 学生对中国画的发展历程以及文化价值有一个初步的感知和认识。本节课从魏晋南北朝开 始,到宋元时期,深入欣赏这一时期的一些代表作品。 教学目标 1.通过欣赏、评述活动,初步了解中国美术发展的历史面貌及其辉煌成就。能够初步认识和 理解中国美术的艺术性和艺术魅力。 2.对学生进行爱国主义教育,培养学生的民族自豪感和对中国传统绘画艺术的鉴赏能力。 3.从社会历史文化的角度认识美术的社会价值和审美特征。 教学重点 欣赏魏晋至宋元时期的绘画, 了解我国美术不同时期的特点。 学会分析中国传统美术作品的 表现特点。 教学难点 美术的社会价值和审美特征。 教学过程 教学环节 教师活动 组织教学 课题导入 调试多媒体设备,组织学生。 导言 中国绘画史是一部流动的历史, 无声的 乐章,是华夏文明永久的标签。中国传 学生活动 准备学具 创设情境, 导入新 课。 说明

统美术, 追求一种象征意义和意境的表 达,主张以形写神,以象表意;在造型 上,以线为主要手段,讲究气韵生动。 讲述新课 问题设计: 中国古代第一批著名画家 ? 学生思考问题, 回答问 《洛神赋图》 是我 题。 们尚能见到的最 早的画卷。 以此来 吸引学生对作品 及画家的兴趣。

一、专业画家的出现:魏晋南北朝 播放课件: 中国古代第一批确有历史记 载的画家? 请学生讲画龙点睛的 故事。 从“落墨为蝇”到“画龙点睛”。 了解传统美术最主要 的审美评价标准。

作品欣赏: 《洛神赋图》卷 《洛神赋图》卷摘写曹植《洛神赋》诗 句, 分段描画曹植与洛神在洛水上会面 的情景。主题人物前后不断出现。景物 连绵,人物多姿。 顾恺之是东晋时期最著名的画家, 画人 物主张传神,重视点睛。 顾恺之:以形写神,传神写照,正在阿 堵(眼睛)中。 讨论分析 谢赫:气韵生动

欣赏这幅作品时 结合当时历史事 件。

二、中国绘画走向成熟:隋唐

人物画

重大发展

讨论造纸术的发明对 中国画发展的影响

花鸟画 鞍马画

分科独立 倍受重视

播放课件并深入欣赏以下作品, 了解隋 唐绘画的特征。 1.《步辇图》描绘了唐太宗接见来迎娶 文成公主的吐蕃使者禄东赞的情景。 2.《历代帝王图》描绘了自汉至隋代 l3 个不同帝王形象。 3.《五牛图》是传世品中最早的纸本作 品,距今1200年。 4.《捣练图》盛唐一幅重要的风俗画。 这幅画中的妇女在做什么? 三、中国绘画的百花齐放:五代宋元

技巧的成熟 创作的繁荣 中国画灿烂辉煌的鼎盛时期 讨论比较分析, 尝试解 让学生注意看韩 释不同作品审美意蕴 熙载的面部表情。 和文化价值。 在欣赏作品时, 教 师应多给学生一 些提示, 欣赏《芙蓉锦鸡 图》 时可以重点讲 一下宋徽宗。 由此 学生更容易理解 宋代绘画的繁荣。 加深学生对传统 美术的体验和认

欣赏作品 《韩熙载夜宴图》 描绘了五代南唐时期韩熙载家中的一 场奢靡的宴会场景。

《清明上河图》 再现了 12 世纪我国城市生活的面貌,

具有很高的艺术成就和重要的社会历 史价值。以全景式的构图,高超的线条 技巧, 详尽地描绘了北宋首都汴梁的繁 荣景象。

识。

《芙蓉锦鸡图》 《太白行吟图》 《泼墨仙人图》 《千里江山图》 四、门派林立的明清绘画

明清是中国最后的两个封建王朝, 在绘 画领域出现许多富有特色的流派与个 性强烈的画家,他们各领风骚。下节课 将作详细分析。

课堂小结

回忆和归纳本课的各次欣赏和评述, 总 讨论古代的美术遗存, 提醒学生课后查 结自己对中国美术的悠久历史和辉煌 对我们现代社会有何 找近现代的优秀 成就及其社会文化价值, 有什么认识和 影响。 中国美术作品图 心得体会。 像资料和有关美 术史料, 为下节课 欣赏评述做准备。

人教版九年级上册第一单元活动三 评论与总结 设计思路 本单元属于中国美术的明清欣赏部分, 主要通过具体的绘画流派、 艺术家各自的画风特点来 了解明清美术不同于前期艺术的地方,在纵向发展的基础上寻找横向发展的联系。 教学目标 知识与技能

1.了解明清美术的主要流派及特点。 2.认识明清美术所不同于前期的进步与改革。 过程与方法 通过美术作品的欣赏、讲解,引导学生了解明清美术的价值,从而提高古代美术作品的鉴赏 能力。 教学重点 明清美术的流派特点。 教学难点 明清文人画欣赏的方法。 教学过程 教学 教师活动 环节 第一 一、组织教学 课时 稳定学生情绪,集中学生注意力。

学生活动

说明

悬空寺是学生 较为熟悉的建 筑,因为很多的 影视剧作品和 二、导入新课 学生观看图片, 思考问 那里有关,而重 题,回答问题。 庆湖广会馆的 提出问题:看老师演示的图片,你能说出它们 建筑相对较为 出自哪个年代吗? 陌生,但湖广填 四川的史实会 教师解释: 激发学生兴趣, 以此导入,使学 悬空寺 生感到亲切熟 悉,较快地进入 重庆湖广会馆 课堂学习氛围。 湖广填四川 教师引入课题 明清两代作为中国封建社会最后阶段的两个 王朝,呈现出文人画成为画坛主流、工艺美术 的文人化和世俗情趣的渗透三大共性时代特 征。

唐伯虎的题材 很多影视剧都 有涉及,虽然戏 说的居多,但学 生了解最多的 也是他。

教师提问: 唐伯虎是大家最为熟悉的画家,和他同时期的 艺术家你还了解谁呢?

教师讲解吴门 画派的时候可 学生讨论,回答问题。 以专讲一下唐 三、绘画领域的成就 寅,以此矫正学 生印象中的形 鸦片战争前的明清时期(1368 年-1840 年) 象,从而建立正 确的认识。 1.浙派 [明]戴进《关山行旅图》 [明]戴进《溪堂诗意图》 2.吴门画派 明代中期随着经济生活的繁荣,素称“鱼米之 乡、丝绸之路”的苏州(俗称吴门)涌现出卓 有成就的画家群体,以沈周、文徵明、唐寅、 仇英四家最为著名,人称“吴门画派”。他们的 作品大多数表现江南文人优雅闲适的生活情 趣。 [明]沈周《庐山高图》 [明]文徵明《真赏斋图》(局部) [明]唐寅《孟蜀宫妓图》 [明]仇英《桃源仙境图》 3.写意花卉风格的创新与贡献 在“吴门画派”文人画的风潮影响下,随着思想 家强调发挥主观能动的“心学”兴起,明代中期 的绘画变得更有生气,在技法上也有许多突 破,表现于花鸟画创作上,水墨写意的大家应 运而生,他们就是号白阳山人的陈淳(1483 年-1544 年),及号青藤的徐渭,人称“青藤 白阳”。

教师提问写意 作品风格的由 来以此引导学 生了解不同风 学生表述自己了解的 格的国画作品。 唐伯虎。

教师可以利用 欧洲印象派产 生的原因来对 比董其昌的绘 画观点。

[明]陈淳《花卉册》之一 [明]徐渭《墨葡萄图》 4.董其昌的绘画艺术 明代后期的画坛中心人物是董其昌(1555 年 -1636 年)。他诞生于经济发达的松江,官至 礼部尚书,是继元代赵孟頫之后的又一位大官 僚兼文人书画家。 [明]董其昌《仿王蒙山水》 [明]董其昌《葑泾访古图》 5.陈洪绶的生平、作品及艺术成就 [明]陈洪绶《品茶图》 [明]陈洪绶《仕女图》 6.愤世嫉俗的明遗民画派 清初四僧 四僧和明遗民画派因负有民族气节和艺术上 的独创精神,而被称作清初画坛的“野逸派”。 [清]石涛《山水清音图》 [清]朱耷《荷花小鸟》 [清]髡残《雨洗山根图》 7.清初四王 清初重要的画家还有“正统派”的四王,即太仓 (今属江苏)人王时敏、王鉴,常熟人王翚, 王时敏的孙子王原祁。他们受董其昌的影响较 大,发展了晚明文人画的抽象特点,特别注重 笔墨和纯形象的表现。所作并非描绘真山水, 而是主要表现笔墨和线条的半抽象画。 [清]王翚《水阁幽人图》 [清]王鉴《长松仙馆》 八大山人的画 面奇特而怪诞, 教师可以利用 它的作品来引 入。

[清]王原祁《仿大痴山水》 [清]王时敏《仙山楼阁图》 8.扬州画派 清代中叶,在商贾云集、思想活跃的扬州,萃 集一批卖画为生的重要文人画家群体,人称 “扬州八怪”。 [清]黄慎《花鸟草虫》之一 [清]金农《佛像画》 [清]郑燮《墨竹图》 [清]罗聘《醉钟馗图》(局部) 9.东西方艺术交流 清朝重建宫廷画院,康熙、雍正、乾隆三朝达 到鼎盛。那时西洋传教士络绎来华,意大利的 郎世宁、法国的王致诚,捷克的艾启蒙等,带 来了西洋画的凹凸阴暗和透视法,在宫内为皇 帝作战功图,以精细逼真的艺术效果而受到欢 迎。 [清]焦秉贞《仕女图》 [清](法)王致诚《十骏图》之一 10.多元化的民间风俗画 明清的民间风俗画内容庞杂,题材丰富,涉及 生产、生活、宗教、历史、文学、戏曲等方面。 [清]年画《一团和气图》 [明]北京法海寺壁画《韦驮像》 [清]唐卡《降魔燮》 四、明清时代工艺美术 明清时代工艺美术方面所取得的成就是相当 突出的。农业和手工业生产水平的提高,商业 教师可以郑板 桥为切入点重 点讲解。

的繁荣,都直接影响和推进着工艺美术的发 展。比如景德镇御窑生产的瓷器,明果园厂内 廷作坊制作的雕漆、华丽的掐丝珐琅,江宁苏 杭织造局的锦缎,造办处的精巧玲透的玉石、 象牙雕刻等。 明代青花瓷工艺 掐丝珐琅工艺 丝织刺绣工艺 五、明清时代的园林建筑 悬空寺,故宫,苏州园林。 六、明清时代的雕塑 在明清时期的雕塑艺术领域里,比较有创造性 而富有生气的艺术品,是工艺品的装饰雕刻和 被称作“案头摆设”的小型雕塑品。 七、教师总结 明清时代的美术在前人的基础上得到了很大 的提高,在各自的领域都形成了比较完整成熟 的理论制作体系,同时,很多艺术家也渐渐开 始了艺术领域的创新,为后期的社会变革奠定 了基础。 思考:你认为董其昌的艺术理论对后期国画绘 画发展产生了什么影响?

学生讨论,总结。 人教版九年级上册第二单元活动一 讨论与欣赏 设计思路 这节课的主要目的是为了让学生更加全面地了解关于读书和藏书票, 同时也为下节课做好铺 垫。通过识记、欣赏、讨论与读书相关的社会活动及其创造的美术作品,感受其文化内涵, 认识和理解读书、 爱书对个人素质的提升及长远发展的重要作用, 同时也可以通过对不同表 现手法的藏书票的欣赏和分析, 掌握不同形式的藏书票的特点, 为下节课更加全面的实践课 做好准备。 教学目标

1.知识与技能:通过了解和讨论与读书有关的社会活动的场所、名人轶事等,认识和理解读 书、爱书对个人素质提升及发展的重要作用。了解掌握藏书票、藏书章、书签等基本知识, 并通过对藏书票、藏书章、书签等的识记、欣赏,认识如何体现自身文化品位,营造温馨的 文化氛围,全面提高自身的修养。 2.过程与方法:通过以读书为主导,以藏书票等设计制作为目的的学习,提高综合思考能力 和将所学知识整体化的能力。 3.情感、态度与价值观:让学生对读书、藏书建立正确客观的认识和判断,建立良好的生活 品位及爱好和追求。 教学重点 1.通过欣赏和讨论使学生对读书及相关活动有新的、更深一层的认识。 2.引导学生深入分析藏书票的功用、审美特征,并分析其内容表达的内涵和意蕴。 3.藏书票的种类划分。 教学难点 藏书票的功用、审美特征、意蕴及内涵的理解和掌握。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 说明

知识导入 内容引申

书是人类进步的阶梯, 是人们的精神食粮。 书 利用多媒体出示与读 是凝结着人类智慧的 书活动相关的图形资 宝库, 是人生不可缺的 料,引导学生认识、感 至宝。 我国是有着悠久 受我国文明进程的辉 历史的文明古国,爱 学生欣赏图片, 根据自 煌史实、成就和传统。 书、读书、藏书在我国 简单 被视为传统美德。 体会认识读书与自身 己的认知和积累, 从唐 文化修养及长远发展 地表述对古代到现代 代兴起的书院就是读 的书院和图书馆的理 书、讲学、做学问的地 的重要关系。 解和认识。 方。 读书是人们生活中的 请同学们说说自己认 好的读书方法因人而 一项重要内容, 读书的 为还有哪些好的读书 异, 因时代的变迁和知 方法也是古今读书人 方法? 识的延续而有所区别。 一直在探索的课题。 出示几段经典的历史 典故和名人名言, 让学 生讨论分析。从中体 会、 感受读书和爱书对

增加学生对文化知识 的积累和奠定一定的

分组讨论

人生的意义和作用。 学生归纳总结, 通过自 文化底蕴。 己的认识来交流自己 对读书和爱书故事的 感受。 教师根据学生的回答, 适时地引出与读书、 藏 分析藏 这是本节课着重要让 书、 爱书相关的藏书票 学生欣赏作品, 艺术, 引导学生了解藏 书票的功用、审美特 学生解决和掌握的知 并分析其内容表达 识点, 应该尽量接近学 书票的由来、发展情 征, 生自己的语言理解范 况,并欣赏藏书票作 的内涵和意蕴。 畴。 品。 学生归纳总结出:1. 这是本节课学生要明 黑白木刻类 2.铜板类 白的基本内容, 也便于 根据藏书票作品, 让学 3.水印套色类 4.电脑 下节课的运用和制作。 生归纳总结出藏书票 制作类 5.综合制作类 的几种基本分类。 1.了解了古代书院与 读书故事。 2.认识了藏书票的历 史, 欣赏优秀的藏书票 明确知识、加强记忆。 作品。

知识讲解

归类总结

课堂小结

板书知识点 3.简要介绍藏书票的 制作分类。 引导学生对下节课的 学生上网搜集喜欢 内容作基本的铺垫。 的藏书票作品, 为下节 课自己的创作做好积 累。

课后拓展

教学评价 1.通过讨论与交流,看看学生是否对读书及相关活动有了新的、更深一层的认识。 2.欣赏分析过程中,学生是否能感受藏书票的形式美特征,并对其发生兴趣。 人教版九年级上册第二单元活动二 创作与实践 设计思路 这是一节实践与创作相结合的动手练习的内容, 这就要求给学生尽可能提供清晰明确的知识 点和实践方法及过程。 可以通过欣赏、 知识传授、 讲解使学生了解藏书票设计的原则和要求, 初步掌握有关藏书票设计与制作的基础知识。 让学生通过对几种基本的制作方法的欣赏, 按

照藏书票设计要求,独自构思、创作、设计一枚藏书票。在制作和设计过程中,体验并总结 美术创作的过程和规律, 达到感受美术创造的乐趣, 体验藏书票艺术的精巧秀美的形式和意 蕴隽永的内涵。这样才能让学生将生活与实践相结合,围绕自己的所感所想将读书、爱书的 感受转化为藏书票的艺术形式。 教学目标 1.知识与技能: 让学生了解藏书票设计的原则和要求, 初步掌握有关藏书票设计与制作的基 础知识。体验并掌握藏书票制作和形成的完整过程。 2.过程与方法:让学生通过对几种基本的制作方法的学习和了解,按照藏书票设计要求,独 自构思设计一枚藏书票。在制作和设计过程中,体验并总结美术创作的过程和规律。 3.情感、态度与价值观:让学生通过对本课内容的学习,达到感受美术创造的乐趣,体验藏 书票艺术的精巧秀美的形式和意蕴隽永的内涵。 教学重点 1.藏书票的构成、规格、款式、题材、画面要求等基本知识。 2.几种基本藏书票的制作设计过程演示: 单色木板藏书票的制作过程、 吹塑纸板藏书票的制 作过程、漏板藏书票的制作过程。 3.学生作品的评价和观摩。 教学难点 藏书票制作过程中对内容的确定和版面的控制。 教具、学具准备 1.作品范例,纸板、木板、吹塑纸、石膏板等制作藏书票所需要的基本材料。 2.制作、拓印工具,颜料、油墨等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 说明

利用问题引导学生进入 到本节课的教学环节, 同 时对上节课的内容做出 简单的回顾。 1.藏书票多 以哪种绘画形式制成? 学生通过对知识的回 2.制作藏书票为什么多 顾和问题的思考,将兴 趣集中在本节课的内 有效的导入是最好 采用版画形式? 容上,引发出浓厚的探 的激发兴趣的手段

问题导入

知欲。 通过知识点的讲解和分 析, 培养学生正确的艺术 学生理解记忆。 观点和严谨的理论体系。 1.藏书票的构成要素。 2.藏书票的规格尺寸。 3.藏书票的款式。 4.藏书票的题材。 5.藏书票的画面要求。 提供几种不同的藏书票 版画制作的方法、过程, 让学生清晰明确地认识 到基本的创作、制作步 骤。 1.单色木板藏书票的制 学生通过自己的认识 和观察,来进行掌握, 作过程。 确定自己喜欢的制作 2.吹塑纸板藏书票的制 方法。 作过程。 3.漏板藏书票的制作过 程。

和方法。 这是一个重要的内 容,学生在此环节中 要对藏书票的体系 知识作全面的了解, 以便于理论知识的 深度完善。

知识传授

过程、方法演示

明确认识的过程

教师根据学生的实际情 况, 安排学生自己创作和 这是本节课着重要 开始动手刻版、 制版, 并 让学生解决和掌握 在最后印刷完成作品, 形 成具有自我个性的藏书 学生自己动手练习,体 的知识点,在活动过 票作品。 教师在教室里可 验过程和快乐的情趣, 程中学习和在学习 也便于发现问题和认 中活动,是相辅相成 巡回辅导。 识自己的不足。 的。 课堂实践 根据学生完成的藏书票 作品, 让学生之间互相评 价对方作品, 这样有利于 学生的相互认可和肯定, 也有利于知识点的回顾 学生之间互相评述对 学习和质疑的并存, 方作品,形成共识和建 使学生能够有更大 和反思。 立标准。 的创新意识。

作品评价、展示

巩固知识, 肯定学生的收 获和作品, 鼓励学生以后 更加大胆地进行创作, 出 现更加丰富多彩的藏书 票作品, 并运用到实际生 活中。 课堂小结

对以后的个人艺术 修养和综合素质有 很大的提高和帮助。

课后拓展

引导学生在下课后, 可以 用自己的所学, 为家长和 同学、 朋友制作精美的藏 书票留作纪念。

能力延伸。


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