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高中议论文写作训练之“破”“立”体系


擘l   l   I ,   大 语 文 论 坛 ? 教 法 一 得   的漂 泊生 活 以 及 思 乡之 情 。再 联 系诗 人 的生 平 . 从 而 让  学 生对 诗歌 意 境 进 入 更 深一 层 的 自我 体 验 。又 例 如 . 闻  一 歌 的 内 在 逻辑 性 。例 如 : 王维的《 山居秋暝》 中 赏析 “ 竹  喧 归浣女 。 莲动下渔舟” 一句中传达出的优

美意境是教  学 中 的 难 点 。教 师可 以通 过语 序 的 变 化 来 让 学 生 品 味   多的《 发现》 , 通过讲 述上个 世纪二 十年代末一 个海  归 青年 回 国 的故 事 情 景 .使 学 生 消 除 时 间 和 空 间 上 的  隔阂 . 走 入 诗 中意 境 。   4 . 音 乐渲 染 意 境  语 言 的精 妙 之 处 。可 将 “ 竹喧 归 浣 女 . 莲动下渔舟” 改 为  “ 竹 喧 浣 女归 , 莲动渔舟下” 。 然 后 让 学 生 去 品味 。因 此 .   在诗歌鉴 赏中 , 要引导学生 品读语言 , 发挥 想象 , 添 加  省略 , 还原语 序 , 连缀 条约 , 让 他 们 不断 描 摹 、 体会 、 感  悟 中渐 渐 进 入 意 境  9 . 讲故事谈感悟 . 学生 互 动  思想 家 卡 莱 尔 曾经 说 过 : “ 诗 是 音 乐性 的 思想 。” 选  取 与 诗 歌意 境 和 情 感 表达 相 一 致 的 音 乐 .为 学 生 走 入  意 境 制 造氛 围。例 如 , 鉴 赏 白居 易 的《 长恨歌》 可 以选 用  占乐 《 汉宫 秋 月》 , 徐 志 摩 的《 再 别康 桥 》 播放 曲子《 爱 情  故事》 配 乐 朗读 。音 乐 和 诗 歌 相 呼 应 。 激 发 学 生 产 生 直  接 的 听 觉 形 象和 相 应 的情 感及 丰富 的 想 象 力 .推 动 学  生 步 入 诗歌 意 境 .   5 . 通过 意 象导入 意境  在 引 导 学 生 感悟 诗歌 意境 时 .既 要 让 学 生 用 自 己  的 情 感 把 诗歌 中 浓 缩 的 生 活 和 情 感 “ 泡” 开. 还 原 为 原  生态 . 更 要 让 学 生 把 自 己读 出 的感 悟 写 出 来 . 讲 出 自 己  所 想 象 的 故 事 情 节 .即 学 生 对 原 诗 进 行 创 造 性 的补 充  和发挥 . 使 原 诗 具 有更 为 广 阔 的意 象 群 . 更 好 的 品味 意  境 和 提 高诗 歌 的鉴 赏 能 力 。   总 之 .诗 歌 意境 引 入 是 诗 歌 教 学 中 至 关 重 要 的 一  环, 而 意 境 的 引 入 应该 采取 多 种 方 式 相 结合 的策 略 。   ★作 者 单 位 : 河 北 武 强 中学 。   意 象 是 组成 意境 的建 筑材 料 .是 以 小 范 围构 建 大  范 围 。只有 对 意 象 有 了深 刻 而 清 晰 的认 识 。 才 能对 诗歌   意 境 有 深 刻 的理 解 . 才 能 全 面 而 深 入 的把 握 诗 歌 . 产 生  深 挚 的 审 美情 感 。   6 . 通 过文 化 常 识 介 绍 导入 意境  有意境 的诗歌通常都 是融 入一定 的文化积淀 的 .   这 就 需 要 对 文 化 常 识 进 行 一 定 的 介 绍 。通 过 文 化 解 读   来理解诗歌作品。意象的传统象征意 、 诗歌流派 , 诗人   风 格和

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