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结合实际谈谈如何做一名有职业幸福感的教师


结合实际谈谈如何做一名有职业幸福感的教师?
“聪明地工作, 愉快地学习, 优雅地生活。 ”其实对于教师来说, 是否 能时时处处感到幸福是很重要的, 因为这不仅仅影响着其人生是否快 乐, 更影响着学生。只有教师幸福, 学生才会感到幸福。可以想象, 当 教师丧失幸福感时, 他能教导学生去感受幸福吗?但是, 教师职业的劳 心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福, 但这并不意味着教师 就没有了职业幸福感, 而是缺少发现幸福的心灵。事实上很多教师在享 受着教育、体验着幸福, 他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么 是教师的幸福。

一、教师的职业幸福感在于生命的课堂内外

课堂是教师生命最重要的舞台, 一个懂得享受上课的人, 课堂便自 然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生 一起痛苦,一起欢乐,教师就会少了许多焦虑和烦恼。 教师工作的最大欣慰就是学生能够不断获得进步, 没有哪个教师 不愿意自己学生的进步。这种进步, 让教师有成就感。弗洛姆曾说: “幸 福本身不是结果, 而是伴随着力量增长的体验。”在学生的成长与进步 中, 教师体验到了“给予”所带来的幸福。

二、教师的职业幸福感在与师生间的爱与被爱中

法国小说家雨果曾说过: “生活中最大的幸福是有人爱我们。”教师 职业幸福感最重要的源泉除了学生的成功, 就是他们对教师的真情回 报。影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重, 理解,感激中得到弥补。 每当提到幸福, 我就会很自然地想起那两条短信 息。过了大半年了, 现在想起来我心里还是暖暖的。那是本学期刚开始 时候, 班上的同学都还不熟悉,那天教师节我刚好有事没有回学校,但 是一大早就收到两条短信说: “老师, 祝你教师节快乐。”署名是你的学 生,当时, 我感觉到, 我收到的不单单只是两条短信息, 而是两颗沉甸 甸的纯真的爱心, 其实, 教师的幸福有时就是一种感动, 外界并没有改 变什么, 只是你的内心改变了, 感受就改变了。幸福真的是一种感觉, 幸福不幸福全在于自己。

三、教师的职业幸福感在于家长的尊重与肯定中

时代在不断变化, 观念在不断发展。以前, 家长比较关注的是“严 师”和“传道授业”; 而今天, 相当多的家长则更为关注孩子身心的健康 成长。这就要求教师必须调整自己的角色定位, 强化服务意识, 以精湛 的教学艺术、以最优质的服务, 以高尚的人格魅力赢得学生和家长的感 动与尊重。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格 力量, 是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被认可的体验是一种幸福 的体验。在这种感动、理解、尊重、信任中, 教师才会感悟到自己的价 值, 享受到作为教师的幸福,体味到对生活和事业的挚爱, 感受到一种 奋发向上、跃跃欲试的动力。

四、教师的职业幸福感在于自己拥有一颗平常心中

教师想真正获得幸福感, 最重要的一条还是自己调整好心态, 拥有 一颗平常心, 要安于平凡。教师要脱离功利性去看幸福感。因为教师的 劳动是平凡的, 但其中却又孕育着伟大。当教师, 就要以积极向上的生 活信念, 乐观开朗的生活态度, 科学健康的生活方式, 高雅的生活情趣, 从平凡的日常教学工作中感受生活, 享受生活, 获得职业幸福感。以平 平常常的心态, 高高兴兴的心情, 去干实实在在的事情。当然, 教师的 存在不仅是为了付出, 做“蜡炬成灰泪始干”、“燃烧自己照亮别人前程” 的楷模, 作为普通人的一个特殊群体, 教师也需要爱护和关注, 在呼吁 对学生进行人文关怀的时候, 也呼吁对教师也多一些人文关怀, 提高教 师的幸福指数

教育学认为, 教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验, 提升幸 福意识, 生成幸福能力。教师的职业幸福感, 就是一种状态, 一种主观 感受。同样的环境和同样的待遇, 在此人眼中会倍感幸福, 充满感恩, 在彼人眼中或许会深感痛苦, 充满沮丧。不同的幸福感和幸福观都取决 于不同人的生活态度, 生活价值观和心境心态。教师的职业幸福感主要 来自于对教师职业的热爱, 这是个前提。只有教师沉浸于其中才能真正 的感受到职业的幸福感。



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