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灞上秋居


《灞上秋居》教案 教材简析: 《灞上秋居》是唐代诗人马戴的名篇之一。诗写客居霸上而感秋来寂寞,情 景萧瑟。首联写灞原上空萧森的秋气,秋风秋雨已定,雁群频飞。颔联写在他乡 异土见落叶和寒夜独处的悲凄。颈联写秋夜寂静,卧听滴露,孤单无依,与僧为 邻,更进一步写出孤独的心境。末联抒发诗人的感慨,表达怀才不遇,进身渺茫 的悲愤。写景朴实无华,写情真切感人。 设计理念: 《灞上秋居》这首诗

的教学,主要抓住一个“读”字和一个“情”字,进入 到诗所描写的意境,进入到诗人的心里,去感受、体会诗人的孤独和感慨。 教学目标: 1、通过看注释,边读边想象等方法,感知诗的大意。 2、体会作者身居异乡孤独凄清和怀才不遇的悲愤心情。 3、有感情地朗读全诗。 4、增强学生对中华古诗词的热爱,积累古诗词。 重点难点: 通过对诗的诵读体会作者的思想感情。 教学过程: 一、导情 1、诵读五年级上册第二组课文学过的古诗词和诗句。 2、出示本诗,简介作者。 二、入情 1、把诗读正确、读流利。 2、说说读后感觉。 3、通过看注释,边读边想象,感知诗的大意。 学生按照诗的顺序说说诗人在灞原上看到了什么,听到了什么。重点引导学 生理解“寒灯”和“孤壁”这两个词的含义。 三、诵情 1、随着音乐朗读全诗。 2、进一步体会诗人的孤独和感慨。 3、有感情地朗读全诗。 板书设计: 寒灯 孤壁

《长安春望》 教学目标: 1、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、体会古诗的意境美。 教学重点: 有感情地朗读课文,背诵课文。 教学过程: 一、导情 1、诵读五年级上册第二组课文学过的古诗词和诗句。 2、出示本诗,简介作者。 二、入情 1、把诗读正确、读流利。 2、说说读后感觉。 3、通过看注释,边读边想象,感知诗的大意。 学生按照诗的顺序说说诗人在长安看到了什么,听到了什么。重点引导学生 理解“草色闲”的含义。 三、诵情 1、随着音乐朗读全诗。 2、进一步体会诗人的思乡之情。 3、有感情地朗读全诗。

《天净沙秋思》 教学目标: 1、有感情地朗读,直至背诵;体味词句,揣摩作者的感情,体会作品的意韵。 2、领悟诗中蕴含的节奏美,提高对古代诗歌作品的鉴赏力。 教学重难点: 1、背诵诗歌。 2、品味语言,体会作品的意韵。 教时安排:1 课时。 教学过程: 一、导入新课: 同学们,在你们眼中,秋天是一个怎样的季节?也许是丰收的,也许是浪漫的, 也许是多愁善感的。那么,在一个游子的心中,秋天是什么样的呢?今天,我们 一起走进马致远的《天净沙?秋思》中去体会体会。 二、解题: “天净沙”是曲牌名,“秋思”是题目。 三、朗读诗歌: 1.师配乐范读 。 2.学生齐读。 3.学生给诗歌划分节奏,注意重音。 4.学生配乐朗读。 四、品析鉴赏: 1.播放课件,学生根据诗句用优美的语言描绘图画,体会思乡之情。 2.四人为一组,讨论以下问题: (1)这首小令前三句十八个字,写了哪九种景物?你认为这样做有何好处? (2)体会篇末所写的:“断肠人”应是怎样的人? (3)说说这首小令表现了作者怎样的情思?其“情景交融”的特点是怎样在文 中得到体现的? 以上问题由学生讨论,师适当点拨,共同明确。 3.齐声朗读并背诵诗歌。 五、拓展延伸: 对比阅读余光中的《乡愁》 ,体会思乡之情。 六、总结: 这首小令仅用 28 个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀,除了最 后一句, 全都是景语, 而字字却是扣着“情”来写, 古人说: “凡景物, 皆情语”, 《天净沙?秋思》 堪称景中有情, 情中有景, 情景妙合无痕的杰作。 人们说起“乡 愁”就会想到这篇作品。 七、布置作业: 1.背诵诗歌。 2.课后以诗歌的意境作一幅画,各自进行交流。

《从军行》 教学目标 : 1、了解边塞诗歌的特点 。 2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神 3、 鉴赏同类诗歌,进一步了解诗人边塞诗的艺术特色 教学重难点: 1、理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。 2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神 教学过程: 一、解题 《从军行》是乐府《相和歌辞?平调曲》旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体 现了出征将士报国御敌,以身许国的壮志。 二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格 盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容, 它在中国诗歌史上的地位, 是前无古人的。在盛唐边塞诗人中,高适、岑参向来并称齐名。 三、王昌龄背景介绍 。 四 、词语点拨: 1.青海 2.玉门关 3.楼兰 五、总体感知 诗开始两句,次第展现出广阔地域的画面:青海湖的上空,长云弥漫;浓厚的云 层,使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约;越过雪山,是矗立在河西走 廊荒漠中的一座孤城;再往西,就是和孤城遥遥相对的军事要塞———玉门关。 三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。 这首诗一二两句,境界阔大,感情悲壮,含蕴丰富;三四两句转折有致,对照鲜 明,抒写出了戍边将士的豪情斗志。整首诗的典型环境与人物感情高度统一,体 现出王昌龄绝句的突出优点,也是盛唐边塞诗中的优秀篇章。 全诗前两句是铺垫,是烘托,是渲染;后两句是抒情,是显志,是歌赞。景中寄 情,以实代虚;情中有物,以实化虚。整首诗不仅格调高昂豪迈,蕴含深邃,而 且用语也十分洗炼、精道。 六、重难点分析 : 1、诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性,请作具体分析。 2、一、二句写景对表现戍边将士有什么作用? 七、比较鉴赏 比较分析本诗与 《从军行》 (其四) (青海长云暗雪山) 在抒情上各有有什么特色? 在环境与心理描写上又有什么不同? 提示: 抒情 (“其一”曲笔抒情, 虚写征人家乡的妻子的无奈而痛苦的思念之情; “其四”是直接抒情,抒发戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志 八、课堂小结 九、布置作业:背诵全诗


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