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集体备课1


富 村 镇 普 红 小 学 教 研 工 作

集 体 备 课
主备教师: 杨水仙 审核教师:唐琼林 填报日期: 2012 年 9 月 25 日

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富村镇普红小学教师集体备课稿
(初稿)

年级 主备教师 课题

三年级 杨水仙

科目

审核教 师

语文 唐琼林 11.风筝

课型 时间

公开 2012 年 9 月 25 日

教 学 目 标

1、能流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感 悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。

3、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

引导学生体会在做风筝、 放风筝、 找风筝的过程中伙伴们的 教学 心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。 重点 体会作者是怎样把孩子的 教学 在引导理解孩子心情变化的同时, 难点 心情的变化写具体的 不同要求及个性化的朗读来感悟语 教学 引导学生通过不同形式、 设想 言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解

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学法 合作学习 指导 教具 准备 教 文中插图

自主感悟

初备内容

修定意见

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1、复习导入 (1) 这节课我们继续学习 《风筝》 , 学 齐读课题。 (2)生字还记得吗?我们开火车 认读。 过 (3)看来同学们都和生字娃娃交 上朋友,谁再来回顾上一节课围绕“风 筝”课文主要讲了哪几件事?(板书: 程 做风筝、放风筝、找风筝) 2、读中悟情,以情促读(学习第 三自然段) (1)风筝做好了,孩子们,此时 此刻你们最想干什么? ① 同学们,你放过风筝吗?你是怎 么放风筝的? ② 课文中的孩子们是怎样放风筝 的?默读第三自然段,用直线划出来。 ③ 谁来读一下这段话,其他同学也 有任务, 边听边用三角符号标描写人物 动作的词。 ④ 多么生动的词语,作者正是通过 这些动词的正确运用, 把放风筝的画面
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生动地展现在我们眼前, 这样抓住人物 动作具体描写的方法我们要学习。 ⑤ 风筝飞起来了,孩子们的心情怎 样?请同学们快速浏览第三自然段, 用 波浪线画出描写孩子们心情的句子。 (出示句子) 如果你就是那些孩子, 你们会喊什 么?叫什么?(“幸福鸟”,请你飞得更 高些吧!“幸福鸟”,你飞得好高啊!“幸 福鸟”,飞吧!飞到白云上面去吧! ) ⑥ 风筝越飞越高,我们的快乐也就 --越飞越高,我们的幸福也就--越飞越 高。那就让我们快乐、幸福地读读第三 自然段。 3、学习第四自然段 过渡:孩子们在做风筝、放风筝时 的心情都是快活的, 其实我们的快乐还 不止这些呢!接着读下去,看看还有哪 些地方也能让我们感受到这种快乐的 心情呢? ① 生读第四自然段的 1、2 句。 师:风筝飞到了云彩上去了,把我
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们的快乐也牵到云彩上去了! 这样激动 的心情你通过朗读表达出来吗?看来做 风筝、 放风筝的确是孩子们童年时最大 的快乐。 就在孩子们享受着风筝越飞越 高带给他们的快乐时,忽然吹来一阵 风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一 下,便极快地飞走了。文中还有一个词 也是表示“极快地” 意思,是哪个词? (倏地)你还可以换个什么词?(一下 子、唰地) ② 风筝一下子没了踪影,此时此刻 孩子们的心情怎样?快速读第四自然 段,划出描写孩子们心情的句子。 (出 示句子) 什么是大惊失色?(非常吃惊,脸 色都变了) 此时,他们又会呼唤什么呢?(幸 福鸟,你在哪里?快回来吧! )刚才他 是在呼唤, 但是千呼万唤吗?怎么叫千 呼万唤?呼唤的次数多, 人数多就是千 呼万唤。 师:多好的两个成语,写出了孩子
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们此时的心情。谁想读读这句话,读出 孩子们的心情。 4、学习找风筝 过渡:千呼万唤,却唤不回飞走的 风筝,最亲密的伙伴飞走了,你们甘心 吗?不!想怎么样?去找风筝! ① 请同学们快来读第五自然段,看 看他们有没有把快乐找回来。 师: 孩子们找到了吗?他们用心找 了吗?你怎么知道的? 师:四处寻找了半个下午,依然没 有结果。 此时孩子们的心情怎样?你能 用书上的一个词来表达他们的心情 吗?(垂头丧气)做一下垂头丧气的样 子 师:同学们不要垂头丧气,会不会 有什么地方没找啊? 生:有!水磨坊! 师:赶紧去啊,说不定风筝就在那 里呢!快,快! (出示最后一句话:“我们向那房 子跑去,继续寻找我们的幸福鸟……”)
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齐读。 ② 师:后来找到了没有,课文没有 写出来。下面小组交流一下,如果让你 们接着写,会怎么写? 学生交流:找到了!找到了!风筝 真的就落在这里!我们欢呼起来…… 没有!依然没有风筝的踪影!我们 又一次大哭起来! 师小结:幸福鸟啊!我们亲手做的 幸福鸟!你牵动着每一个人的心,牵动 着每一个的快乐和痛苦。 你就是我们童 年最亲密的朋友! 让我们再次满怀深情 地呼唤这个朋友--风筝! 4、课后练习 这节课我们学习了这么多描写心 情的词语,课后请同学们自己也写几 个,比比谁写得最多。

初备内容
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修定意见

风筝 做风筝 板 书 设 计 唤 找风筝 哭了 垂头丧气 放风筝 憧憬希望 快活 快活 大惊失色千呼万

《风筝》是一篇有关贾平凹的童年时候和小伙伴们做风筝、 放风筝的情景。“要想打动别人,先要打动自己”,这篇文章 我读了好多遍, 每读一遍都让我有了更深的感悟, 以至于最 后能一字不漏地背诵文本。那么怎样使学生在学习课文时, 深深体会到作者如何用朴实的语言把文中小伙伴的心情变 化生动展现出来呢?教学的重点在于引导学生在朗读文本 教后 反思 的基础上体会文本所要表达的情感及写作方法, 所以我决定 以朗读为突破口来挖掘文本。这就要在“读”上下功夫了。 风筝做好了, 孩子们迫不及待地放飞风筝, 他们快乐地 喊叫,从早晨到下午,情绪高涨,兴味浓厚;可是忽然来了 一阵风,无情地将风筝吹断,这可急坏了孩子们,他们大惊 失色,千呼万唤想唤回断线的风筝,可是努力无效,风筝倏 地飞得无影无踪; 孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱 的风筝, 于是开始苦苦追寻, 他们愿意找遍每个角落……多 么可爱的一群孩子,多么自由、快乐的生活。文章正是因为
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这份感情深深牵动着孩子们的心,三年级的孩子品读课文, 极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤…… 文章顺序理清以后,再紧扣“快乐”来读课文,体会作者 的感情。 也就是围绕“放风筝时快乐吗?找风筝时快乐吗?” 来品读课文,在“是否快乐”这个问题的调控下读课文,在读 中体会情感, 在体会中再来读出自己的感受。 语文新课标要 求读书要有“独特的感受和体验”,要“多角度、有创意地阅 读”。基于这点,把整堂课的重心都放在朗读,有进行指名 读,同桌交流读,小组竞读等。就朗读而言,学生的思想感 情还没有达到一定层次的时候,让他们齐读,效果会更好, 充分体现团结的力量大。

富村镇普红小学教师集体备课稿
(复案稿)

年级 主备教师 课题

三年级 杨水仙

科目 审核教 师 10。风筝

语文 唐琼林

课型 时间

公开课 2012 年 9
月 25 日

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教 学 目 标

1、能流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感 悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。 3、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

放风筝、 找风筝的过程中伙伴们的 教学 引导学生体会在做风筝、 重点 心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。 体会作者是怎样把孩子的 教学 在引导理解孩子心情变化的同时, 难点 心情的变化写具体的 不同要求及个性化的朗读来感悟语 教学 引导学生通过不同形式、 设想 言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解 学法 合作学习 指导 教具 文中插图 准备 教 复备内容 自主感悟

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1、复习导入 (1)这节课我们继续学习第 10 课,齐读课题。 学 (2)生字娃娃还记得吗?我们开火车认读。 (3)看来同学们都和生字娃娃交上朋友,谁再来回顾上一 节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书:做风筝、 过 放风筝、找风筝) 2、读中悟情,以情促读(学习第三自然段) (1)风筝做好了,孩子们,此时此刻你们最想干什么? 程 ① 同学们,你放过风筝吗?你是怎么放风筝的? ② 课文中的孩子们是怎样放风筝的?默读第三自然段, 用直 线划出来。 ③ 谁来读一下这段话,其他同学也有任务,边听边用三角符 号标描写人物动作的词。 ④ 多么生动的词语,作者正是通过这些动词的正确运用,把 放风筝的画面生动地展现在我们眼前, 这样抓住人物动作具 体描写的方法我们要学习。 ⑤ 风筝飞起来了,孩子们的心情怎样?请同学们快速浏览第 三自然段,用波浪线画出描写孩子们心情的句子。 (出示句 子) 如果你就是那些孩子, 你们会喊什么?叫什么? (“幸福鸟”, 请你飞得更高些吧!“幸福鸟”,你飞得好高啊!“幸福鸟”,

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飞吧!飞到白云上面去吧! ) ⑥ 风筝越飞越高,我们的快乐也就——越飞越高,我们的幸 福也就——越飞越高。 那就让我们快乐、 幸福地读读第三自 然段。 3、合作探究(学习第四自然段 ) 过渡:孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是快活的, 其实我们的快乐还不止这些呢! 接着读下去, 看看还有哪些 地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢? ① 生读第四自然段的 1、2 句。 师:风筝飞到了云彩上去了,把我们的快乐也牵到云彩 上去了!这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?看来做风 筝、 放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。 就在孩子们享 受着风筝越飞越高带给他们的快乐时, 忽然吹来一阵风, 线 嘣地断了。风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。文中 还有一个词也是表示“极快地”意思,是哪个词?(倏地)你 还可以换个什么词?(一下子、唰地) ② 风筝一下子没了踪影,此时此刻孩子们的心情怎样?快速 读第四自然段,划出描写孩子们心情的句子。 (出示句子) 什么是大惊失色?(非常吃惊,脸色都变了) 此时,他们又会呼唤什么呢?(幸福鸟,你在哪里?快回 来吧! )刚才他是在呼唤,但是千呼万唤吗?怎么叫千呼万 唤?呼唤的
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生:呼唤的次数多,人数多就是千呼万唤。 师:多好的两个成语,写出了孩子们此时的心情。谁想读读 这句话,读出孩子们的心情。 4、学习找风筝 过渡:千呼万唤,却唤不回飞走的风筝,最亲密的伙伴 飞走了,你们甘心吗?不!想怎么样?去找风筝! ① 请同学们快来读第五自然段, 看看他们有没有把快乐找 回来。 师:孩子们找到了吗?他们用心找了吗?你怎么知道的? 师:四处寻找了半个下午,依然没有结果。此时孩子们的心 情怎样?你能用书上的一个词来表达他们的心情吗? (垂头 丧气)做一下垂头丧气的样子。 (学生表演) 师:同学们不要垂头丧气,会不会有什么地方没找啊? 生:有!水磨坊! 师:赶紧去啊,说不定风筝就在那里呢!快,快! (出示最后一句话:“我们向那房子跑去,继续寻找我们的 幸福鸟……”)齐读。 ② 师:后来找到了没有,课文没有写出来。下面小组交流一 下,如果让你们接着写,会怎么写? 学生交流:找到了!找到了!风筝真的就落在这里!我们 欢呼起来……

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没有!依然没有风筝的踪影!我们又一次大哭起来! 5、 课堂小结 师小结:幸福鸟啊!我们亲手做的幸福鸟!你牵动着每 一个人的心, 牵动着每一个的快乐和痛苦。 你就是我们童年 最亲密的朋友, 让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风 筝! 6、课堂练习 这节课我们学习了这么多描写心情的词语,课后请同学 们自己也写几个,比比谁写得最多。 7、布置作业

写一段话(用上描写心情的词语) 。

复备内容
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10、风筝

做风筝憧憬希望 快活 板书 设计 放风筝快活 大惊失色 千呼万唤

找风筝哭了 垂头丧气

《风筝》 是一篇有关贾平凹的童年时候和小伙伴们做风筝、 放风筝的情景。 “要想打动别人,先要打动自己”,这篇文 章我读了好多遍, 每读一遍都让我有了更深的感悟, 以至于 最后能一字不漏地背诵文本。那么怎样使学生在学习课文 时, 深深体会到作者如何用朴实的语言把文中小伙伴的心情 变化生动展现出来呢?三年级教学的重点在于引导学生在 教后 朗读文本的基础上体会文本所要表达的情感及写作方法, 所 反思 以我决定以朗读为突破口来挖掘文本。 这就要在“读”上下功 夫了。 可以说本节课基本达到了我所预想的目标, 但也有很多地 方差强人意,比如:文章的细节挖掘得不够;指导朗读评价 性语言较少,课堂突发事件应变能力差等等。作为教师,临 场教学经验缺乏, 需要尽快适应一些规模较大、 正式的课堂 教学活动。 多磨炼, 多给自己敲敲警钟, 才会有更大的进步。
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富村镇中小学集体备课纪实表
201 年 9 月 日 参加人员 记 录 人 缺席人员 课 题 集体 备课 课 时 1 课时 25 第 3 周 三年级 三 组 备课组长 主 备 人

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讨论 情况

主备人意见:

备课(教研)组长意见:

签名: 杨水仙 2012 年 9 月 25 日

签名:







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