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思辩性议论文写作


浅议思辩性议论文的写作 【内容提要】 “通过议论文写作训练,提高学生逻辑思维能力, 培养深刻的思辩性” 业已成为《语文新课程标准》的基本理念之 一。因此,思辨性议论文的写作业已成为高考作文试题命题的发展 趋势。本文仅就如何写作思辨性议论文谈些粗浅的看法。 【关键词】思辩性 议论文 写作 “通过议论文写作训练,提高学生逻辑思维能力,培养深刻的思 辩性” ,是《语文新课程标准》的基本

理念之一。可学生在议论文 写作中,对一个问题的分析,往往只看到表面现象就断然下结论, 不去分析事物内部的因果联系,只知道“其然” (是什么) ,不知道 “其所以然” (为什么) ,使得所写文章的立意停留在“其然” (是 什么)上,忽视从“其所以然” (为什么)上去深入挖掘,缺乏思 辨性。而我们都知道,高考语文试题中,作文分占了 40﹪的最高比 重。况且,高中生的语文能力完全可以从作文中反映出来,故素有 “一篇文章定乾坤”之说。因此,欲在议论文写作中获得发展等级 分,就必须计高一筹地注重思辩性。故此,本文仅就如何写作思辩 性议论文谈些粗浅的看法(如有偏颇,谨请同仁们不吝赐教) 。 在高中政治学科中,我们学习过马克思主义的辩证思想,即唯物 主义的辩证思想(一切事物,在未对其肯定之前都是不可否定的) 。 其内容十分丰富,主要包含了矛盾的观点、联系的观点和发展的观 点这三大块。而在写作过程中,我们主要要善于运用矛盾观点中的 全面观点(两点论与重点论相统一的观点)和具体问题具体分析的 观点,发展观点中的事物是变化发展的和量变引起质变的观点。就 全面观点而言,即要全面的一分为二地看问题,既要看到事物的正 面,又要看到其反面,同时还要看到事物的主要方面。一分为二反 过来就是片面、武断。片面、武断的根源在于“过”和“偏” ,失 却分寸,从而经不起推敲和站不住脚。毕竟,真理往前走一步便是 谬误。变成谬误,何以服人?所以,在写作时要用全面的观点分析 问题,克服片面化。下面举个题目为例: 。 题目: 《也谈“多多益善” 》 这就必须全面分析问题,看到事物的两面,即“多多益善”与“多 多不益善” ,确立论点“多多未必益善” (因为这个论点相比而言有 一定的针对性与新意) ,显然只是罗列“多多不益善”的现象是未 深入本质的,要剖析“多多”与“益善”的本质联系,拟写作提纲 如下: 《也谈“多多益善” 》 引论:提出“多多未必益善” (全面观点) 本论: 1.“多多”是否“益善”要看“度” (发展观点) ; 2.“多多”是否“益善”要看“质” (具体问题具体分析的观点) ; 3.“多多”是否“益善”要看“环境” (具体问题具体分析的观点) ; 4. 客观事物的“多”是否“益善”要看主观的人如何对待(具体 问题具体分析的观点) 。 结论:尽管“多多益善” ,然而“多多未必益善” 。 当然,辩证思想在议论文写作中的运用也可理解为是对逆向思维 的训练。逆向思维又称求异思维,主要从正反的角度思考问题,在 发表看法时常常能提出独到的见解。在文章中取材立意时,用前所 未闻的新角度、新观点去认识事物、 反映事物。 例如下面两则材料: 1. 志愿军英雄马玉祥曾经说:”我不是什么英雄,当年在朝鲜战 场上我是一个兵,后来转回地方,我也是一个兵,现在离休了,我还 愿当一个兵,这辈子我掂量自己,只要够个兵的份量,也就心满意足 了.” 2. 拿破仑说,不想当元帅的士兵不是好士兵. 在写作这篇材料作文时,观点要能打破传统的思维模式。因为传 统的思维模式严重地禁锢着我们的思想,在这种思维模式之下,我 们很难迸发出思想的火花

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