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高中英语词汇教学策略


高中英语词汇教学策略 英语词汇是组成英语语言的三要素之一,是构筑语言的材料,词汇量直接影 响英语听、说、读、写能力的发展。如何提高词汇学习效率和扩大词汇量,已成 为广大师生关注的焦点。 英语 词汇 教学 英语词汇是组成英语语言的三要素之一,是构筑语言的材料,词汇量直接影 响英语听、说、读、写能力的发展。如何提高词汇学习效率和扩大词汇量,已成 为广大师生关注的焦点。那么,如何进行高

中英语的词汇教学呢? 一、英语词汇学习的理论基础 1、建构主义学习理论 建构主义学习理论阐述了认知的意义建构原理, 强调了认知主体的主观能动 性,认为“意义建构”是整个学习过程的最终目标。在英语词汇教学过程中,教师 的教是为了帮助学生更好地学;更好地学就是学生对英语词汇更好的意义建构; 更好的意义建构就是学生利用已有词汇知识和社会经验及借助他人帮助达到对 词汇知识的重组和建构, 通过意义建构来获取知识, 掌握解决问题的程序和方法, 优化完善认知结构,获得自身发展。 2、艾宾浩斯遗忘定律 德国著名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的, 遗忘过程的发生 是不均衡的,熟记后最初遗忘的较快,而随着时间的推移,人们的遗忘会由快到 慢,到最后就基本不会遗忘了。根据遗忘规律,引导学生有计划地经常复现英语 词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加 深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,使学生在 多角度、多层次多次的复现中巩固所学词汇。 3、高中英语课程标准 根据高中英语课程标准对学生词汇的要求,从学生的学习兴趣、生活经验和 认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途 径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习成为学生形成积极的情感态度、 主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 二、英语词汇学习的原则 1、结合性原则。 词汇学习必须要注意机械记忆与理解记忆的结合。人的记忆有其自身的规 律,每个人的记忆力也呈现出不同的特征。在学习过程中,寻找到记忆词汇的规 律或窍门是问题的关键。因此,学生必须要对英语词汇的结构、涵义及运用作深 入了解,这样形成的记忆才会长久,才会有用。 2、方法性原则。 词汇学习必须要讲求一定的方式方法。找到了适合自己的记忆单词的方法, 不但会提高学习效率, 而且还可以减少英语学习的恐惧感和压迫感。如在词汇学 习中组块记忆法、音形义相结合法、构词法、词义辨析法等都是比较有效的学习 方法。 三、高中英语词汇教学的策略 1、精心选材,提高学习兴趣 精心选材,使学生获得学有所用的成就感,从而提高英语学习的兴趣。学了 新的词汇一时派不上用场, 常常会削弱学生学习词汇的动力;复现率低也容易造 成遗忘。所以在选择阅读材料上,应注意选取含有最新词汇的文章,这样的阅读 不但能提高学生的阅读能力, 而且也让他们巩固了所学词汇,极大地满足了学生 学习词汇的心理需求。 英语自学能力对学生能否成功习得语言至关重要。课外阅 读是积累词汇、 丰富词汇量的有效途径,所以应要求学生养成每天阅读英语文章 的习惯。 2、利用语音、词汇等方面的知识记忆单词。 (1)规则记忆法。正确发音是熟记单词的前提,掌握读音规则是科学地熟 记单词的保证。就是说除了掌握音标、重音外,还要了解音节的划分,以及字母 在各种音节中的读音规则。 对于字母较多的单词,将它们分为几个音节就好记多 了。 从构词法这个角度来讲, 任何一种语言的词汇构成都有一定的规律 (构词法) , 英语的构词法有十多种,最常见的是:派生法、合成法

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