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Unit 2 The Olympic Games Speaking and writing


Unit 2 The Olympic Games 口语和写作课
一、教学内容 Speaking and writing (pp. 15-16) 二、教学目标
在本节课结束时,学生能够 ? 运用表示“喜欢” 和“兴趣”的表达法口头表达自己的体育爱好、喜爱的体育明星, 并陈述理由。 ? 列提纲构思写作内容。 ? 利用连接词使写作各部分内容衔接自然,具有逻辑性。

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三、教学步骤 步骤一 热身
请学生看幻灯片上一些运动项目的图片, 说出它们的英文名称。 教师找一些著名运动员 的照片呈现给学生, 请学生说出运动员的名字 和从事的运动项目。

I. Warming up
Look at the pictures and say the English names of the following sports.

football

basketball

设计意图:通过图片引出话题,既可以提高
学生的兴趣, 同时也为下面的讨论和写作做好 词汇和材料准备。

步骤二 两人小组对话
1. 请学生两人一组相互提问彼此最喜欢的 体育运动和最喜欢的运动员,并说出喜欢 的理由。 2. 教师提示学生从三个方面构思,并列出对 话中可能会用到的一些表达法。 3. 教师提醒学生将自己的想法记录下来。

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设计意图:在讨论过程中练习并学习表示
“喜欢”和“兴趣”的表达法,并为完成下 面的写作任务做好材料和语言的准备。提醒 学生从三个方面构思既可以启发学生思维, 又为下面的写作列出了提纲。

步骤三 写前
1. 布置写作任务。 2. 请学生看学生用书 p.16 的范文。 两人一 组分析范文的结构,看看作者是怎样根 据写作要求完成写作任务的。教师可以 提问学生几个相关问题。

3. 请学生注意范文中的蓝字。教师归纳连接词的作用,并总结两种不同连接词的功能。 4. 请学生用几个易出错的连接词造句。教师选出一些好句子或者典型的错误句子写在黑板 上,更正错误,解决问题。

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设计意图:让学生通过分析范文学会评价作文的内容是否符合写作要求;通过学习范文学
会使用不同功能的连接词,使写作内容之间自然连贯,符合逻辑;通过造句练习连接词的正 确用法,为之后的写作做好语言准备。

步骤四 写作
学生根据自己列出的写作提纲完成写作 任务。这时教师可以告诉学生写作的评价标 准,请学生参照标准写好短文。

设计意图: 写前给出评价标准为学生提供
了写作要达到的目标,提醒他们写作时应注 意的问题。

步骤五 写后
1. 请学生两人一组根据写作评价标准互相批改。 2. 全班一起根据写作评价标准分析一到两篇学生自己的习作;指出优点和存在的问题,并 提出修改意见。

设计意图:在教师讲评之前学生互评不仅可以让学生互相学习彼此的写作长处,又可以让
他们明确写作的评价标准, 了解自己写作中的不足; 教师讲评旨在示范如何评价他人的作品, 发现并解决学生写作中存在的共性问题。

步骤六 作业 设计意图:使学生熟悉写作中修改的过程,
督促他们及时解决自己写作中存在的问题。

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