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计算机与二进制教案


计算机与二进制教学方案 学校: 海南师范大学 课 题 教学模块 基 说 本 明 教学年纪 教学教材 教学章节 教学学时 执教人姓名: 孙鹏程 计算机与二进制 初中信息技术基础 七年级 湖南科学技术出版社 第一章第一节 45 分钟(多媒体教室) 学生能了解二进制 的概念;学生能基本认 识二进制的历史与创始 知识与技能 人;学生能区分二进制 与其他进制(十进制) 的区别;学习结束后学

生能独立完成二进制与 教 目 学 标 过程与方法 十进制的转换。 学生通过二进制与 十进制的对比教学,培 养出自己用类比法研究 数学问题的能力。 学生通过二进制的 情感、态度与价值观 学习培养自己的计算机 科学涵养;学生通过体 验二进制与十进制的数

值转换,培养自己的理 性思维价值观。 学习对象是刚升入初中的学生,抽象思维正 处于模糊时期, 对于过于抽象的实物不容易理解, 因此授课时应注意直观教学法与对比教学法的结 合使用, 最好是使用 flash 动画等一些直观图像借 学 分 情 析 助教学。其次,七年级学生第一次接触信息技术 课,可能会有些生硬难懂,在二进制与十进制环 节应当尽量避免过多的数学涉及,以免将信息技 术课“讲成”数学课。 最后, 在课堂讨论与回答问题 环节,应当考虑学生的年龄及心理情况,给予最 大程度的鼓励和肯定,而不是一味的纠正和强制 否定。 二进制的概念以及二进制与其他进制的区别 教 重 学 (重点引导学生接受二进制这样一个“新的”进 点 制) ;二进制与十进制的转换(涉及简单的数学计 算) 。 二进制与十进制的转换(学生第一次接触二 教 难 学 进制,要与经常接触的十进制转换容易受定势思 点 维影响,比如将十进制的 11 误转换为二进制的 11 等,这对于学生来说是一个难点) 。 设 思 计 路 作为信息技术的第一课,培养学生兴趣最为 重要,因此在引入课题时一定要生动能够吸引学 生兴趣。我这里选用(三个备选引入,后面展示)

引入教学课题,能让学生带着疑问与憧憬进入课 堂的学习当中,这对于后续教学都起到了促进作 用。作为信息技术课,传授信息技术相关知识是 基础,但是同时不可忽视对学生基本素质能力的 培养,因此在上课时,我将课程分为了三个部分, 分别阐述“是什么”“为什么”“怎么做”,这样一来在 帮助学生学习二进制的同时,又培养了学生独立 思考的能力。同时本节课的重难点是二进制与十 进制的转换,由于时间缘故,前面的内容不会提 及太多,重点教学进制的转换。在进制之间的区 别中,使用对比法与直观法结合的方式让学生加 深对于二进制的理解。在二进制与十进制的转换 中使用 flash 导学, 用生动的图像动画吸引学生注 意力的同时,传授学生予转化的算法。最后考虑 到学时间存在差异性,对于学有余力的同学,我 会布置一些深入的思考题,比如二进制转换为八 进制这样的题目以供学生了解更多的二进制相关 知识,同时在下节课上我会给予学生解答,这样 既照顾了学习水平低的学生又帮助学有余力的学 生掌握更多的知识。 教 工 学 CAI 课件、flash 动画、等。 具 教学过程 设 思 计 路

故事引入: (没决定用哪个引入呢,暂且列出三种) 故事一、 教 过 学

作为信息技 术的第一课, 培养学生对于

数字王国正在举行“大力士”比赛,数字“9”在 计算机的兴趣 如他,于是数字们都很不服气,尤其是数字 5 以 于重视教学内 下的,都认为不公平,去找裁判理论。裁判说数 容反而可能会 字 1 可以找其他人搭档,但是其他人都不愿意和 使学生丧失学 数字 0 搭档,以为数字加了数字 0,力气都不变, 习兴趣,因此 乘了数字 0,反而力气变得更小了。就在数字 0 这样一个有趣 沮丧的时候,他的好朋友数字 1 来找他搭档了。 的导入极为重 第一次数字 0 站在数字 1 前面, 他俩去跟“9”比赛, 要 结果还是输了,然后第二次“1”站在“0”后面,组成 了数字 10,一下子赢了“9”,拿到了冠军,最后国 王给“1”和“0”都发了金牌。为什么数字“0”和“1”的 组合可以赢下冠军呢,他们的组合“10”又代表什 么意思呢,下面我们来进入今天的学习“计算机与 二进制”。 故事二、 在上课之前,老师要先问大家一个问题,前 几天老师在打开一个文件的时候,突然发现文件 里面写的内容全是 0101010101 这样的数字,谁 能告诉老师这是怎么一回事呢,然后等同学们讨 论了以后,进入二进制的学习。

程 比赛中所向披靡,力压群雄,其他数字力气都不 最为重要,过

故事三、 相信大家在学习信息技术之前都已经听说过 一些关于我们信息技术这门课的一些东西了,那 么有人知道“程序员最美的情书”么?社会上大家 都喜欢说学计算机的人古板,不够浪漫,整天跟 计算机打交道,写不出什么美的东西,有这么一 个程序员,给自己的女朋友写了一封情书,情书 上这么写的“101 010 000 001 011 001 100”,他 女朋友看了情书以后思索了一会,称这是她见过 最“美”的情书, 最后他们结婚了,幸福的生活在了 一起。那么大家知道情书里写了什么内容么?然 后在大家讨论了一会以后告诉同学们答案,情书 上实际写的是 5201314,然后同学们问怎么得来 的,然后带着疑问进入今天的课程学习。 授课流程: 第一步,首先进入第一小节“什么是二进制”, 通过 PPT 借助大量的图片展示给学生二进制的概 念。 第二步, 进入第二小节“二进制的历史以及为 什么使用二进制“,并在课堂设置讨论环节,要求 学生讨论如果计算机换成十进制或者六十进制, 会产生什么样子的问题。 第三步,课堂讨论后,请出学生讲述自己的 观点并给予纠正和鼓励。

第四步,进入第三节(教学重点)“二进制与 十进制的转化”,先做简单的介绍。 第五步,播放关于二进制的 flash 动画,帮 助学生理解转化关系。 第六步,对 flash 动画细节详细讲解并板书, 对于教学难点反复强调并解释。 第七步,PPT 展示课堂习题并设置思考讨论 时间。 第八步,抽点学生回答问题,并帮助解答纠 正。 第九步, 布置课下作业, 以及深入思考问题, 并提示学习思路。 第十步,课堂小结。 巩固拓展 1. 完成课本上作业题以及 PPT 上基本的二进制 转化十进制题目。 2. 学有余力的同学完成 PPT 上二进制转换八进 制的题目,并总结自己的转化方法,与同学讨 论,有没有更方便快捷的转化方法。

1. 重难点教学时,可能因为过度的强调,导致偏离了原本的计划, 教 反 学 将计算机课“演变成”数学课。 思 2. 课程中,除了引入比较吸引学生以外,课堂互动不是很多,学

生自由活动时间比较少,不利于学生交流理解。 3. 课后作业布置的可能不太合适,二进制转化为八进制的题目可 能由于学生的抽象理解与举一反三的能力不强而导致学生无法 独立完成,达不到应有的教学目标。


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