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第五课为争取“民主”“共和”而战(教学设计)


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2015

科目 主备 教师 总课 题 分课 题

历史

年级 主审 教师



集体备课组

政史地

武驰

使用人

武驰

总课时 第 5 课 为争取"民主""共和"而战 分课时

第五课时

1

教学 目标

1、知识与能力 了解法国大革命爆发的原因.知道法国大革命爆发的标志,了解它的发展进 程和历史影响. 2、过程与方法 通过问题分解和课堂讨论的形式,理解并叙述《人权宣言》的基本内容. 3、情感态度与价值观
通过对《人权宣言》的内容探讨和学习,使学生认识到法国资产阶级革命是人 类社会从专制和人治社会向民主与法制社会过渡的又一次胜利,培养学生树立历史的进 步意识,增强民主与法制意识,增强尊重人权、维护人权的意识。 通过对 P28—29 页小字部分的了解,让学生感受法国巴黎人民在革命中所起的推动 作用。

重点: 教学 重点 难点
法国大革命爆发的原因、爆发的标志及它的发展进程和历史影响、 《人权宣言》的基 本内容.

难点: 法国大革命的历史影响 讨论式、启发式

教学 方法

教具 学具 准备
2015——2016 学年度第一学期

有无 课件






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一、复习提问: 1 美国独立战争爆发的标志性事件是? 2《独立宣言》的主要内容及标志是? 3《独立宣言》的核心思想是? 二、导入新课: 教师:(展示美国《独立战争》相关图片资料)美国独立战争有什么影响?

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学生:美国独立战争为美国资本主义发展开辟了道路,极大地推动了欧洲的资产阶级 革命。 教师: 是的,在北美殖民地的抗英民族解放斗争的影响下,欧洲爆发了一场真正的大 革命,这就是为争取“民主” “共和”而战的法国大革命,这场革命产生了著名的《人权宣 言》 ,彻底摧毁了法国的封建制度涌现出许多政治家和风云人物,对法国乃至整个欧洲和世 界历史的发展都产生了巨大的影响。今天我们就来学习第 5 课 为争取“民主” “共和”而



战即法国资产阶级革命。 (板书课题)

三、讲述与讨论: (一) 、 “到巴士底去!” 学
1、“到巴士底去” 教师:资产阶级革命前的法国是一个典型的封建专制国家,当时统治法国的是波旁王朝。 下面请同学们阅读课本,结合课前搜集的资料,从政治、经济和直接原因三个方面分析法 国爆发资产阶级革命的原因。 学生:分组活动,对课前收集的材料进行再次整理,各组准备发言。 教师巡视各组,鼓励学生展示自己的成果,及时进行表扬。 第一小组分析政治原因:18 世纪统治法国的是波旁王朝的“锁匠国王”路易十六。在 波旁王朝的统治下,法国是一个典型的封建专制国家,实行等级制度。打出图片:《三个 等级》资产阶级随着经济实力的增长,渴望权力和地位的提升。国王路易十六的





专制统治引起法国人民的普遍不满,阶级矛盾激化。
第二小组分析经济原因:革命前夕,法国资本主义经济已有相当程度的发展,但是波 旁王朝的封建专制统治阻碍了资本主义经济的进一步发展。 再加上国王路易十六奢侈腐败, 致使国家财政处于破产的边缘,引发财政危机。 第三小组分析直接原因:为了摆脱财政危机,1789 年 5 月,路易十六在巴黎郊外的凡 尔赛宫召开三级会议,第三等级的代表在会上不但不同意国王的主张,反而要求取得平等 权利,并提出制定一部宪法,以限制王权。当时,巴黎城内到处传说国王要派军队到首都 镇压群众,血洗巴黎。人们顿时怒不可遏。 政治原因:等级制度导致社会矛盾的激化; 经济原因:宫廷腐朽引发财政危机; 直接原因:三级会议的召开,第三等级代表要求限制王权。 教师:(课件打出《攻占巴士底狱》图片,提问几名同学,对攻占巴士底狱的场景做简 单而生动的讲述或补充)教师顺便提醒学生,7 月 14 日因此成为法国的国庆日。 2015——2016 学年度第一学期 第 页

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2、《人权宣言》的理想

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(教师点击多媒体课件,展示插图《人权宣言纪念碑》,学生补充说明,让学生大声朗读课 文中关于《人权宣言》的基本内容) 结合下列问题引导学生讨论: 1、《人权宣言》认为人们生来就是平等的吗? 2、在革命前的法国,人们是不是生来就是平等的? 3、人的基本权利有哪些? 4、保障人的基本权利的手段和途径是什么? (点击课件,把四个问题制作成四个按钮,由四个小组分别选择一个,进行讨论,目的 是提高学生用各种方式表达个人观点和在独立思考的基础上得出正确结论的能力) 教师:刚才我们了解了《人权宣言》的内容及内涵,现在请同学们结合自己的看法, 讨论一下《人权宣言》进步性与局限性。 学生课堂讨论记实: A 组观点:《人权宣言》具有历史进步性。 B 组观点:《人权宣言》具有历史局限性。 A 组学生 1:《人权宣言》第一条就规定了人生来而且始终是自由平等的,所以它是反 对封建专制制度和等级制度的一面旗帜,具有历史进步性。 A 组学生 2:《人权宣言》吹响了“自由、平等”的号角,对人类历史的发展产生了深 远的影响。







B 组学生 1: 《人权宣言》中的“民主、自由和平等”等天赋人权是为少数人所享有的, 是资产阶级的民主、自由和平等,不是所有人的民主、自由和平等。 A 组学生 3:《人权宣言》规定了法律面前人人平等,这与封建等级制度相比,历史影 响是巨大的。 B 组学生 2:《人权宣言》保护个人的私有财产,实际上是力图以财产的不平等代替门 第的不平等。 A 组学生 4: 《人权宣言》开启了现代法制社会的先河,提出了尊重、维护人权的思想。 通过我们刚才的讨论,我们了解到了《人权宣言》在倡导法制、尊重与维护人权的方面具 有它独特的历史进步性,但在《宣言》的阐述中我们也同样认识到,它的“民主”、“自 由”具有狭隘性,它并不是所有人的民主,它仅仅是属于资产阶级的“民主”、“自由”。 2、热月政变 讲述:从革命的发展进程:1789 年 7 月 14 日,代表大资产阶级利益的君主立宪派斐扬派执政 并颁布了《人权宣言》.到 1793 年 5 月底 6 月初,代表小资产阶级利益的雅各宾派上台执政. 到 1794 年 7 月 27 日发动了"热月政变"这一事件标志着法国大革命的结束.然后让学生分组 讨论法国大革命的历史影响. 法国资产阶级大革命是资产阶级革命时代最伟大、最彻底的革命,它彻底摧毁了法国 封建专制制度,使民主共和思想广为传播,对人类社会的发展产生了深远的影响。但这场 2015——2016 学年度第一学期 第 页



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革命所争取的民主权利却为少数人所享有,所有人的民主、平等与自由仍然是写在旗帜上 的理想与目标 四、教学小结 18 世纪末期,法国也出现的一场资产阶级革命。同英国资产阶级革命、美国独立战争 相比,法国大革命才是一场真正的政治大革命。它彻底摧毁了法国的封建制度,推动了民 主共和思想的广泛传播。法国革命有它的进步性,也同样也有它的局限性;这场革命所争 取的民主权利为少数人所有,真正意义上的民主、平等、自由并没有真正实现。 五、当堂练习,巩固消化 (1) 大革命前的法国实行了等级制度, 社会成员分成三个等级, 其中属于第三等级的是( ①城市资产阶级、市民 A ①② B ①③ ②农民、工人 ③天主教士 ④贵族 C ③④ ) D ②③ )

(2)法国大革命开始的标志是( A 三级会议的召开 C 热月政变 ( )

B 处死国王路易十六 D 攻占巴士底狱

(3) “人生来就是平等的,财产权是人神圣不可侵犯的权利”体现了哪一文件的核心思想 A《权利法案》 B《人权宣言》 C《独立宣言》 D《法典》 (4)尝试“脑筋急转弯”,请你找出与其他三者意义不同的时间选项( A7月4日 B 7 月 14 日 C 10 月 1 日 D 7 月 27 日 )

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原因: 开始: 经过 文献: 《 结束: (1789、7、4) 》 (1794)





法 国 大 革 命


进步:



影响 局限:









备 注

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