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如何在中学数学教学中渗透心理健康教育


如何在中学数学教学中渗透心理健康
三闸镇中心学校 李兴杰 如何在数学学科中渗透心理健康理念,“以学生发展为本”的思想,我个人 认为在中学数学教学中渗透心理健康主要有以下几方面的方法。 1、利用数学历史,激发学生的爱国主义思想。 爱国主义教育是学校心理健康的主要任务之一,在我们现行的数学教材中, 有丰富的爱国主义教育素材, 在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想 教

育,会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、 《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角 的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后,告诉学生,我国自 古在数学研究应用方面就有辉煌的成就,如祖氏公理的发现早于世界其它国家 1100 多年,杨辉三角的发现先于其它国家 400 多年;祖冲之对圆周率 π 值的计 算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早 1000 多年,我国古代的科学成就令 世人瞩目。现代,我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪,如我 国著名数学家华罗庚教授发起、 推广的优选法, 被广泛地应用于生产和科学试验, 创造了很大的经济价值;陈景润成功地证明了数论中“(1+2)”定理,被誉为 “陈氏定理”;美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就 而荣获诺贝尔奖等, 这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和 民族自豪感,而且也激励起学生学习的进取精神。 2、利用数学应用教学,培养学生理论联系实际的作风。 数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一,加强数学与实际的应用联 系, 强化应用已逐渐成为人们的共识,这不仅在于数学应用教学可以培养学生的 应用意识和应用能力,而且还可以利用它们对学生进行思想教育。 我们在讲授初三几何《解直角三角形应用举例》引言课时,针对学生不重视 这类问题的通病,向学生讲述了这样的事实:早在公元前两千年,我国的治水英 雄?大禹,为了解决在治水中的地势测量问题,就巧妙地利用了解直角三角形的 主要依据直角三角形的边角关系,解决了不少治水工程的难题,这种方法要早于 西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事,不仅使学生看到了中国古代人 民的聪明智慧, 而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值,增强了学生学习 数学应用题的积极性。 在以后讲授解直角三角形知识在各方面的广泛应用时,再 进一步启发学生, 数学知识只有最终同实际问题相结合,运用到实际问题的解决 中去,才能真正体现出它的实用价值。 讲正负数的时候引入个人或单位的收入和支出,温度的升降,河水的起落, 股票的涨跌;讲数据的统计可结合学生的零花钱、校服型号、年龄;讲方程、不 等式更是可以以生活中的买卖问题、行程问题为实际模型,让学生在熟悉的环境 里磨练并提高数学思维。 另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解,提高学生解 决实际问题的能力, 教师可针对性地给学生布置一些实习作业,如自己制作测角 器,测量学校旗杆的高度,河流的宽度;或者建议学生到农村、工厂、建筑工地 参观学习,了解数学知识在各方面的应用,并让他们对生活事例建立函数模型。 让学生秉弃数学是空中楼阁的思想,学习实实在在的数学,有价值的数学。 总之, 在讲授课本知识的同时, 必须密切配合社会形势, 市场经济变化态势, 及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等,引导学生处处 做一个生活中的有心人,以此培养和发展学生理论联系实际的能力。

3、利用数学之美,培养学生集体主义观念和追求完美的思想。 数学并不是一门枯燥乏味的学科, 它实际包含着许多美学因素。 古代哲学家、 数学家早断言:“哪里有数,哪里就有美”。数学美的特征表现在和谐、对称、 秩序、统一等方面。 比如圆是平面图形中最完美的图形,它的完美不仅在于它的完全对称性(轴 对称、中心对称),而且在于它体现着一种伟大的精神??集体主义精神,这是因 为圆本身就是把无数零散的点,有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律(到 定点的距离等于定长)排列而成的封闭图形,就像一个和美的大家庭,每个成员 都有自己的位置和作用,同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生,你们个人 就象圆上一个个孤立的点, 你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆,集 体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的,若个人不遵守集体的纪律,不能 正确处理个人利益与集体利益的关系,就会像不在圆上的点一样,游离于集体之 外, 也就得不到集体的温暖。 这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透 到学生的心田。同时,圆也隐含完满、团结的力量,圆的终点也是起点,让我们 深深明白“没有最好,只有更好”的道理,它激励学生们不懈的奋发向上,追求 完美的自我。 当然,每个几何图形都有它的教育意义。三角形让我们学会沉稳,四边形让 我们学会灵活应变,矩形帮我们塑造个性,圆帮我们打磨棱角,一次函数为我们 指明方向, 二次函数带我们冲击人生的高峰,三角函数指导我们穿越人生的起起 落落?? 再比如黄金分割,让我们以一种完美的比例去欣赏世界、创造世界,迸发了 模特行业,巴农门神庙,还帮我们制造出新型的农药、医疗药品、化学制剂,也 让学生们在熏陶中以一种全新的心情投入到追求完美之中。 4、利用平面直角系及函数图象教学,对学生进行人生观心理健康的教育。 数学中存在着严密的逻辑推理,同时也存在许多富有哲理的东西,我注意挖 掘这方面的素材,有针对性地对学生进行人生观教育。 比如我在讲授平面直角坐标系时, 首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置 的工具, 它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系 起来,通过平面内点与有序实数对的对应关系,将一个点在平面内的位置,由它 的两个坐标(横坐标、纵坐标)确定下来。由此加以引申,我们所处的整个社会, 实际上也有一些无形的坐标系,每个人进入社会后,就象平面内的点一样,都在 寻找自己的位置。一般说来,个人的定位参数概括起来也有两个,即个人的先天 因素和后天因素。 在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因 素, 那就说明个人在社会上的定位,在某种程度上与自己的后天努力是密切相关 的。因而告诫学生,在初中这个人生观发展的十字路口,每个学生都应正确认识 自己和社会, 确定正确的人生目标, 端正人生态度, 为以后长大成才而努力学习。 另外,在学习完函数图象后,通过对各类函数图象特征的总结,如有的是直 线、有的是抛物线、有的是双曲线、有的是折线等,启发学生,人生的道路并不 是一帆风顺的,就如同函数图象一样,有时平坦,有时崎岖;有时高潮跌起,有 时低潮绵延,应始终保持冷静向上的人生态度,去经受成功与失败的考验。 5、结合教学实际,对学生进行辩证唯物主义心理健康教育。 数学蕴含着极其丰富的辩证思想,它较其它学科更为具体和广泛,这是数学 学科的一大特点。如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思 想在数学中的具体体现; 数的对立统一 (正和负, 整与分, 有理与无理, 实与虚) 、

运算法则的对立统一(加与减,乘与除,乘方与开方)都是对立统一规律的具体 反映;一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖,都反 映了普遍联系的规律; 还有反证法的思想,实际上是矛盾中否定之否定规律的体 现。在讲授相应新课的同时,适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育,不 仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟炼掌握, 更重要的是有助 于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。 6、利用课题学习,让学生正确应对生活。 初中数学中有许多的课题学习,《制作长方体》、《数据的收集与处理》、 《调查吸烟的危害》 等让学生们在研究或调查过程中受到磨练或浅尝挫折,通过 他们的小组分工、 协作、 合作, 会让他们在探究中自学到许多课本中没有的知识, 为他们将来踏入社会生活的社交工作奠定坚实的基础。也会培养他们遇败不馁, 在逆境中成长的思想。 总之,在数学教学中渗透心理健康是一个重要的并且需要进一步研究和探索 的课题,在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合,做到自然妥贴,切忌 生搬硬套,使学科内容与心理健康内容做到和谐统一,恰如随风潜入夜的细雨, 润物细无声!


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