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初中语文试题命制说明


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初中语文试题命制说明
瓯海教师发展中心 周秀芳 2009、9

一、初中语文试题命制的指导思想 依循考试的自身规律在有利于学生的思 维发展、 维发展

、科学素养的养成及素质教育的推进 前提下考查学生对过去一段时间所学知识的 认知程度。 认知程度。

二、语文试题命制应遵循的原则 1、科学性:是保证试卷质量是关键 、科学性:是保证试卷质量是关键; 2、指导性:发挥考试的导向功能 、指导性:发挥考试的导向功能; 3、全面性:全面反映测试的要求 、全面性:全面反映测试的要求; 4、适切性:指试题的难度比例适当 ; 、适切性: 5、独立性:试题独立相互不牵连 ; 、独立性: 6、合理性:指评分标准应合理、准确 。 、合理性:指评分标准应合理、

三、具体应注意的几个环节 (一)确定范围与考点 把好尺度。 (二)把好尺度。 1、试题的难度 0.65—0.75 、 2、试题的区分度 、 各题都要有较好的区分度,一般在0.5~ 各题都要有较好的区分度,一般在 ~0.9 之间, ~ 的比例可大一些 约占40℅, 的比例可大一些, 之间,0.7~0.8的比例可大一些,约占 , 的控制在15℅ 而0.9、0.5的控制在 、 的控制在 3、试题的梯度:由易到难 、试题的梯度:

(三)试题的题型与题量 全卷以主观题为主,客观题的分值比例 全卷以主观题为主, 控制在10%以内。100分的题量控制在 题 以内。 分的题量控制在22题 控制在 以内 分的题量控制在 以内, 分的题量控制在25题以内 以内,150分的题量控制在 题以内 总文字 分的题量控制在 题以内,总文字 量控制在6000字以内。 量控制在 字以内。 字以内

(四)试卷命制的基本流程 依据命题大纲, 依据命题大纲,确定命题立意和思路 制定细目表) 收集筛选命题材料—— (制定细目表)——收集筛选命题材料 收集筛选命题材料 确定题型和试卷结构——试题命制(改编与 试题命制( 确定题型和试卷结构 试题命制 原创为主) 反复推敲( 原创为主)——反复推敲(考点的分布、题 反复推敲 考点的分布、 干的表述、难度值的预估等) 干的表述、难度值的预估等)——制定参考 制定参考 答案与评分标准——成卷后反复校正 成卷后反复校正——设 答案与评分标准 成卷后反复校正 设 计卷面——定稿交卷 计卷面 定稿交卷

四、中考试题的选材应体现时代性及人文性。 中考试题的选材应体现时代性及人文性。

五、命题最容易出现的问题
1、随意借鉴或挪用别人试卷,并在此基础上随意添加修改 、随意借鉴或挪用别人试卷, 更换题目,导致评价失衡或者信度、效度偏低。 更换题目,导致评价失衡或者信度、效度偏低。 2、没有命题大纲或者不遵循教学大纲,过偏于知识或者能 、没有命题大纲或者不遵循教学大纲, 导致命题大而无当甚至误导教学。 力,导致命题大而无当甚至误导教学。 3、试卷语言表达欠科学甚至不科学,题干表述不清甚至错 、试卷语言表达欠科学甚至不科学, 被选项设置简单草率或者选项重复, 误,被选项设置简单草率或者选项重复,主观题的命制大而 空或者不着边际。 空或者不着边际。 4、答案设置欠准确或不准确,答案语言表述模糊不清或者 、答案设置欠准确或不准确, 逻辑混乱, 逻辑混乱,答案设置容易被猜中或者因为考点重复而答题无 答案设置不全面或者因为审定前未经检测出现漏洞, 效,答案设置不全面或者因为审定前未经检测出现漏洞,命 题错误导致没有答案。 题错误导致没有答案。 5、态度草率,不细致不严谨,出现一些不该出现的小错误。 、态度草率,不细致不严谨,出现一些不该出现的小错误。

现代文阅读评价

试题的命制

一、现代文阅读评价

试题命制依据

理论层面依据

《全日制义务教育语文课程标准》 全日制义务教育语文课程标准》

现代文阅读的总目标

让学生具有独立阅读的能力,注重情 感体验,有较丰富的积累,形成良好的 语感。学会运用多种阅读方法。能初步 理解、鉴赏文学作品……

现代文阅读的教学建议

阅读教学的重点是培养学生具有感受、 理解、欣赏和评价的能力。 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读 的能力。

现代文阅读的评价建议

根据各学段的目标,具体考察学生在

词句理解、文思把握、信息筛选 要点概括、内容探究、作品感受
等方面的表现。

实践层面依据
2009年浙江省基础教育课程改革实验区初中毕业生 2009年浙江省基础教育课程改革实验区初中毕业生

学业考试说明

现代文阅读考试目标
1、体味和推敲重要词句在语言情境中的意义和作用。 2、筛选并整合文中的重要信息。 3、分析文章结构,把握文章思路。 4、归纳内容要点,概括中心意思。 4 5、对文章的内容和表达提出自己的疑问并尝试探讨。

词句理解 信息整合 文思把握 要点概括

以上五点都是针对非文学类作品

内容探究

6、赏析和评价文学作品中的形象、语言、故事情节、思想 感情和表现特色。

作品感受(赏析评价)

二、现代文阅读评价

试题示例

6、阅读文章,说说第⑷段中加点的“完美转 、阅读文章,说说第⑷段中加点的“ 内容理解) 具体指什么。( 。(3分)(内容理解 身”具体指什么。( 分)(内容理解) 7、温州市为促进森林旅游业迅速崛起采取了 、 哪三条具体措施?阅读⑸ ⑺段作出回答。 哪三条具体措施?阅读⑸—⑺段作出回答。 信息筛选整合) (3分)(信息筛选整合) 分)(信息筛选整合 8、文中第(3)段画线句中的加点词有什么 、文中第( ) 作用?请作简要分析。(3分)(词句理解 请作简要分析。( 词句理解) 作用 请作简要分析。( 分)(词句理解) 9、阅读下面两则链接材料,并结合选文,请 、阅读下面两则链接材料,并结合选文, 你就“温州森林旅游产生的影响” 你就“温州森林旅游产生的影响”这个问题 进行探究,用简洁的语言写出一条发现。( 。(3 进行探究,用简洁的语言写出一条发现。( 分) 内容探究) (内容探究)

10、细读第(2)段,说说对老屋的描写蕴含作者怎样的感情。( 分) 、细读第( ) 说说对老屋的描写蕴含作者怎样的感情。( 。(3分 情感把握) (情感把握) 11、本文记叙了作者回访老屋的经过。请摘录文中语句,把作者的行踪 、本文记叙了作者回访老屋的经过。请摘录文中语句, 补充完整。( 。(3分)(情节把握 情节把握) 补充完整。( 分)(情节把握) 站在村口远远望去→ (1) → (2) →默默地坐在堂屋里 默默地坐在堂屋里→ 站在村口远远望去 默默地坐在堂屋里 →站在老屋门口 (3) ) 站在老屋门口

12、文中描写细腻感人。参考示例,从第(7)段描写父亲的【A】【 】 、文中描写细腻感人。参考示例,从第( )段描写父亲的【 】【 】【B】 两个画线句中选择一句加以品析。( 。(4分)(语言品析 语言品析) 两个画线句中选择一句加以品析。(4分)(语言品析)

13、你对结尾处作者不拆老屋的决定如何评价?结合全文并联系现实生 、你对结尾处作者不拆老屋的决定如何评价? 活谈谈。( 。(5分)(内容评价 内容评价) 活谈谈。( 分)(内容评价) 14、第(9)段中画波浪线的句子耐人寻味。怎样理解“奶奶的歌声” 、 )段中画波浪线的句子耐人寻味。怎样理解“奶奶的歌声” 落在“我的梦里”?(3分)(词句理解 词句理解) 落在“我的梦里”?( 分)(词句理解)

三、现代文阅读评价

命题流程

1、选文的要求: 选文的要求:

现代文阅读材料采用 程度相当的课外阅读材料 与所选教材程度相当 与所选教材程度相当的课外阅读材料

⑴ 选文的类别

文学作品类(散文类、小说类) 科技类作品 论说类作品

⑵ 选文的内容

关注自然 关注社会 关注人生

⑶ 选文的主题
体现人文精神 体现科学精神、忧患意识和现代意识 体现积极向上的情感态度和价值观

选文的标准

我们在选文的时候,要力求选择一些充满 人文气息和科学精神,体现积极向上的情 感态度和价值观,具有时代特色的优秀作 品。当然最好是名人的名篇,或最新出现 的作品。要力避那些低级趣味、陈旧的文 段。要力避一些观点还存争议的文段。

选文注意
⑴ 选文的语言特别是科技和论说类 作品要力避大量专业术语的出现。 ⑵ 字数难度要求适中。 科技类与论说类作品一般控制 在800字—1000字, 文学类作品一般控制在900字— 1100字

2、命题的流程
⑴ 选好文本,读透文本 ⑵ 找准文本命题点 字词点、句段点、文意点、 情感点、探究点、发散点 ⑶ 根据考试目标,结合命题点进行命 题,题型以主观题为主。

字词点

【注】用词准确生动的,体现文意情感的词语 用词准确生动的,
6.阅读(6) - (7)两段,说说哪句话最能概括。“尴尬”一 .阅读 两段, 两段 说说哪句话最能概括。 尴尬” 词的含义。 分 词的含义。(4分) 温州中考《 (2008温州中考《古典之殇》) 温州中考 古典之殇》 11.结合语境品析第(7)段中。“眉色飞舞”一词的妙处。 .结合语境品析第 段中 段中。 眉色飞舞”一词的妙处。 (4分) 分 温州中考《 (2008温州中考《惟有少年心》 温州中考 惟有少年心》

句段点

【注】语言生动优美的,蕴涵韵味情感一类句子
12、文中描写细腻感人。参考示例,从第(7)段描写父 、文中描写细腻感人。参考示例,从第( ) 亲的【A】【 】两个画线句中选择一句加以品析。( 分) 亲的【 】【B】两个画线句中选择一句加以品析。(4分 】【 。( 【示例】句子:夏夜,奶奶把在外纳凉的我抱上床,月亮 示例】句子:夏夜,奶奶把在外纳凉的我抱上床, 也悄悄地从窗口跟进来轻抚着我的脸。 也悄悄地从窗口跟进来轻抚着我的脸。 品析: 轻抚”一词运用拟人手法, 品析:“轻抚”一词运用拟人手法,借月亮生动地写出了 奶奶对“我”的疼爱及给予“我”的心灵抚慰。 奶奶对“ 的疼爱及给予“ 的心灵抚慰。

文意点、情感点
【注】跟文本主题密切相关或饱含作者情感的句段 跟文本主题密切相关或饱含作者情感的句段 饱含作者情感
11、细读第(2)段,说说对老屋的描写蕴含作者怎样的感 、细读第( ) 。(3分 温州中考《 情。( 分)( 2009温州中考《老屋) 温州中考 老屋) 13、第(9)段中画波浪线的句子耐人寻味。怎样理解“奶 、 )段中画波浪线的句子耐人寻味。怎样理解“ 奶的歌声”落在“我的梦里”?(3分 温州中考《 奶的歌声”落在“我的梦里”?( 分)(2009温州中考《老 温州中考 屋》 12.为什么“我”在“最最简陋的功夫戏”中,却能演绎 .为什么“ 最最简陋的功夫戏” 温州中考《 最最快活的童年” 分 ( 温州中考 惟有少年心》 “最最快活的童年”?(4分)(2008温州中考《惟有少年心》

探究点、发散点
【注】由文本的思想内容发散到对现实生活的探究 思考。 思考。
9、阅读下面两则链接材料,并结合选文,请你就“温州森林 、阅读下面两则链接材料,并结合选文,请你就“ 旅游产生的影响”这个问题进行探究, 旅游产生的影响”这个问题进行探究,用简洁的语言写出一条 发现。( 。(3分)(2009温州中考《绿色产业完美转身》) 温州中考《 发现。( 分)( 温州中考 绿色产业完美转身》 链接材料】 【链接材料】 材料一: 中国( 材料一:2009中国(温州)森林旅游节暨第五届浙江山水旅 中国 温州) 游节举行前夕,38位温州市民远离都市喧嚣来到铜铃山森林 游节举行前夕, 位温州市民远离都市喧嚣来到铜铃山森林 公园,并在“游客纪念林”种下了22棵金钱松 棵金钱松, 公园,并在“游客纪念林”种下了 棵金钱松,为景区增添 新绿。 新绿。 材料二:雁山云影,瓯水波光。五月中旬, 材料二:雁山云影,瓯水波光。五月中旬,温州市百名画家来 到玉苍山、龙湾潭等森林公园采风、泼墨, 到玉苍山、龙湾潭等森林公园采风、泼墨,将森林公园的美景 尽情挥洒于纸上。 尽情挥洒于纸上。 14、你对结尾处作者不拆老屋的决定如何评价?结合全文并 、你对结尾处作者不拆老屋的决定如何评价? 联系现实生活谈谈。( 。(5分)(2009温州中考《老屋》) 温州中考《 联系现实生活谈谈。( 分)( 温州中考 老屋》

3、命题注意事项

⑴ 语言积累与运用的内容不能重复考查 ⑵ 力避脱离学生生活实际,刻意拔高要求, 力避脱离学生生活实际,刻意拔高要求,
1、面对人类对土地资源的破坏性开发,你认为该怎样做 、面对人类对土地资源的破坏性开发, 才能使土地依然神奇多彩? 才能使土地依然神奇多彩? 2、全球气温升高对物种生存产生了很大的影响,请结合 、全球气温升高对物种生存产生了很大的影响, 我国的具体实例,谈谈你对这一问题的认识。 我国的具体实例,谈谈你对这一问题的认识。 3、假如你是2005年珠峰地区综合性科学考察队的一名 、假如你是 年珠峰地区综合性科学考察队的一名 队 科考回来后,针对喜马拉雅冰川消融现象, 员,科考回来后,针对喜马拉雅冰川消融现象,你打 算向世人提出哪些忠告? 算向世人提出哪些忠告?

⑶ 力避思想情感有问题的命题
有人说: 现在的青少年不懂感恩” 对此,你的看法如何? 有人说:“现在的青少年不懂感恩”。对此,你的看法如何?请接着 阅读下面的链接材料,就这一话题,说说你的真心话, 字左右 字左右。 阅读下面的链接材料,就这一话题,说说你的真心话,50字左右。 材料一:在前不久举行的“楚才杯”作文竞赛中, 材料一:在前不久举行的“楚才杯”作文竞赛中, 4200多名考生有 多名考生有 名讲述了自己被妈妈逼着参加奥赛、 近3000名讲述了自己被妈妈逼着参加奥赛、练琴、学画,做着永远 名讲述了自己被妈妈逼着参加奥赛 练琴、学画, 也做不完的练习题的“悲惨遭遇” 在这些孩子的笔下,妈妈是“ 也做不完的练习题的“悲惨遭遇”。在这些孩子的笔下,妈妈是“如 来佛” 变色龙” 母老虎” 来佛”,是“变色龙”,是“母老虎”…… (摘自 中国青年报》 《中国青年报》) 材料二:一位农村孩子罗某在离家出走前给父母留言: 爸爸, 材料二:一位农村孩子罗某在离家出走前给父母留言:“爸爸,您虽 然对我很好,但我丝毫未察觉,因为您限制了我的自由。 然对我很好,但我丝毫未察觉,因为您限制了我的自由。……我在家 我在家 什么都不敢做,仿佛这不是我的家一样,我没有感受到家的温暖, 里,什么都不敢做,仿佛这不是我的家一样,我没有感受到家的温暖, 反而觉得有些陌生了…… 摘自《南国早报》 反而觉得有些陌生了 (摘自《南国早报》) 材料三:有的家长指出: 放过母亲们,与其谴责妈妈, 材料三:有的家长指出:“放过母亲们,与其谴责妈妈,不如更多地 引导孩子们学会感激,学会体谅,学会承担责任。 引导孩子们学会感激,学会体谅,学会承担责任。”更多的妈妈则寄 摘自《 希望于将来孩子长大懂事后明白妈妈是为了他们 (摘自《中国青年 报》)

⑷ 力避脱离文本,无问而答,缺乏深度 力避脱离文本,无问而答,
2、读罢本文,联系到你的父母,你一定会有与皮鞋人同 、读罢本文,联系到你的父母, 样的感受,请你写几句出自内心的话,感谢父母的养 样的感受,请你写几句出自内心的话, 育之恩。 育之恩。 4、右图是著名画家罗中立的油画《父亲》,创作于 世 、右图是著名画家罗中立的油画《父亲》 创作于20世 年代初。 纪80年代初。欣赏这幅油画,说说它的感人之处。 年代初 欣赏这幅油画,说说它的感人之处。 ――2005山西《黄土》 2005山西 2005山西《黄土》 考测探究能力,要求学生结合文章内容进行探究, 考测探究能力,要求学生结合文章内容进行探究,是 命题的一个指向。也就是在命题者眼中,阅读探究不能离 命题的一个指向。也就是在命题者眼中, 开文本,如果只是依据生活进行探究, 开文本,如果只是依据生活进行探究,那么文本就没有存 在的必要,阅读的意义也随之消失。 在的必要,阅读的意义也随之消失。阅读探究是动态的探 究,真正考测学生根据现阶段情况作出分析判断并深入研 究的能力。 究的能力。

⑸ 避考查说明方法、论证方法等概念性知识 避考查说明方法、
1、文章第⑤段画线句子运用了什么说明方法? 、文章第⑤段画线句子运用了什么说明方法 析它的作用。 简要分 析它的作用。 2、文章第⑤段运用了多种论证方法,请指出 、文章第⑤段运用了多种论证方法, 一种并简要分析它的作用。 一种并简要分析它的作用。

新课程背景下的学业考试的现代文阅读强调淡化 文体差异,强调阅读技巧,将重心放在信息筛选、 理解分析、概括提炼、体验探究等能力考查方面, 真正体现阅读的特质。避免以写作手法、表达方 式、说明方法、说明顺序、论证方法、论证结构 等概念来区别不同的文体阅读。避免对这些文体 术语进行直接考查,

⑹ 力避题干指向不明,引起学生疑义 力避题干指向不明,
1、母亲节,我想送一枝康乃馨给母亲,这对我来说意 、母亲节,我想送一枝康乃馨给母亲, 味着什么? 味着什么? 母亲节, 母亲节,我对自己要送一枝康乃馨给母亲的看法发 生了怎样的变化? 生了怎样的变化? 2、结合你读过的文学名著,说说这些名著与文中所列 、结合你读过的文学名著, 举的青春写手的作品有什么区别。 哪一方面有所不 举的青春写手的作品有什么区别。(哪一方面有所不 同)

⑺ 注意题量限制,合理安排试题梯度 注意题量限制, ⑻ 要设置正确的参考答案和合理的评分标准

1、参考答案要明确清晰,避免出现歧义; 2、开放题答案设置要提供示例,并且应从 多角度拟出答案示例,尽量做到全面, 不要简单以“略”字应付; 3、评分标准必须详细清楚,便于操作,评 分标准不得与题目要求相违背; 4、评价标准过高或界定不清会导致试题难 度上升,命题时要力避。

文言文阅读的评价 检测

一、文言文阅读评价检测的依据
语文课程标准 学业考试说明

(一)课标中的要求和规定
总目标: 总目标: 1.……提高文化品位和审美情趣。 提高文化品位和审美情趣。 1. 提高文化品位和审美情趣 2.认识中华文化的丰厚博大 认识中华文化的丰厚博大, 2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文 化智慧。 化智慧。 …… 7.能借助工具书阅读浅易文言文 能借助工具书阅读浅易文言文。 7.能借助工具书阅读浅易文言文。

(一)课标中的要求和规定
阶段目标(第四学段): 阶段目标(第四学段):
阅读浅易文言文, 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理 解基本内容。背诵优秀诗文80 80篇 解基本内容。背诵优秀诗文80篇

评价建议: 评价建议:
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文, 评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重 点在于考查学生记诵积累的过程, 点在于考查学生记诵积累的过程,考查他 们能否凭借注释和工具书理解诗文大意, 们能否凭借注释和工具书理解诗文大意, 而不考查对词法、句法等知识的掌握程度。 而不考查对词法、句法等知识的掌握程度。

(二)考试说明的要求
理解常用文言词语的意义。 1.理解常用文言词语的意义。 理解常用文言词语的意义 理解重要句、 2.理解重要句、段的意思。 理解重要句 段的意思。 3.理解文章的基本内容并评析其 理解文章的基本内容并评析其 思想内容。 思想内容。

二、文言文评价检测的重点
考查学生能否依靠自己的文言词语的积累, 考查学生能否依靠自己的文言词语的积累, 理解常用文言词语在句子中的意思。 理解常用文言词语在句子中的意思。 考查学生能否利用注释、 考查学生能否利用注释、工具书和自己的语 言积累,理解文言句子的意思, 言积累,理解文言句子的意思,进而理解整 个文段的内容。 个文段的内容。 考查学生能否理解文言文阅读材料的主要内 容和思想意义,能否从中获得有益的启示和 容和思想意义, 文化熏陶。 文化熏陶。

三、课内文言文阅读试题的 命制
语段的选择 考点的确定 题目的设计 参考答案和评分标准的拟定

(一)语段的选择
篇幅较短的文章或内容相对完整的片 文字量在150字至300字之间为宜。 150字至300字之间为宜 段。文字量在150字至300字之间为宜。 有比较丰富的出题点。 有比较丰富的出题点。有比较典型的 常用文言词语, 常用文言词语,有比较典型的长短适 中的文言句子, 中的文言句子,有比较完整的或事件 或人物或情感表达或观点论述, 或人物或情感表达或观点论述,有一 定的启迪意义或文化内涵。 定的启迪意义或文化内涵。

(二)考点的确定
根据全卷的结构确定题量和分值。 根据全卷的结构确定题量和分值。 根据课程标准和考试说明确定各题的 考查目标。 考查目标。 逐题选择考查内容。 逐题选择考查内容。

(三)题目的设计
题干表述清晰简洁,指令明确,没有歧义。 题干表述清晰简洁,指令明确,没有歧义。 字词理解题以主观释义为主, 字词理解题以主观释义为主,也可以采用 辨析错误、联系运用、 辨析错误、联系运用、比较同异等方法来 设计,要尽量避免从词法、 设计,要尽量避免从词法、语法角度来出 题。 语句理解题以主观翻译为主, 语句理解题以主观翻译为主,也可以采用 断句、辨析错误、理解运用等方法来设计。 断句、辨析错误、理解运用等方法来设计。 内容理解题要简要直接, 内容理解题要简要直接,不人为设置理解 障碍和陷阱。 障碍和陷阱。 联系拓展题要指向明确,有限开放, 联系拓展题要指向明确,有限开放,避免 超出学生的知识能力水平和生活经验来拔 高要求。 高要求。

(四)参考答案和评分标准的拟 定
参考答案要明确, 参考答案要明确,有多种答案的尽量 全面罗列; 全面罗列;开放性试题的答案要给出 答题要点或示例。 答题要点或示例。 评分标准要清楚, 评分标准要清楚,采点给分的题目要 按点赋分, 按点赋分,采意给分的要说明哪些情 况要扣分,扣多少。 况要扣分,扣多少。

17、解释下列句中加点的词。( 分) 、解释下列句中加点的词。(4分 。( (1)名之者谁 ▲ ) (2)野芳发而幽香 ) ▲ (3)朝而往,暮而归 ▲ )朝而往, (4)弈者胜 ) ▲ 18、下列加点词理解错误的一项是( ▲ ) 、下列加点词理解错误的一项是( A、作亭者谁(的人) 的人) B、山间之四时也(的) 、作亭者 、山间之四时也( C、行者休于树(从) D、颓然乎其间者(他们, 、行者休于 、颓然乎其间者(他们, 他们的) 他们的) 19、用现代汉语写出下面句子的意思。( 分) 。(3分 、用现代汉语写出下面句子的意思。( 山水之乐,得之心而寓之酒也。 山水之乐,得之心而寓之酒也。 20、“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”,醉翁之意 、 醉翁之意不在酒,在乎山水之间也” 仅在于山水之间吗?结合全文说说你的理解。( 。(3分 仅在于山水之间吗?结合全文说说你的理解。( 分)

四、课外文言文阅读试题的命制
阅读材料的选择 文言词句的考查 内容理解和阅读感悟的考查

(一)阅读材料的选择
篇幅短小,语言浅近,内容浅易。 篇幅短小,语言浅近,内容浅易。 以叙事作品为主,具有一定的故事性、 以叙事作品为主,具有一定的故事性、情 节性。 节性。 与课文(文言文、现代文)有一定的联系。 与课文(文言文、现代文)有一定的联系。 有比较丰富的出题点。 有比较丰富的出题点。 认真核实原文,选择权威的版本。 认真核实原文,选择权威的版本。 根据需要给予一定的注释, 根据需要给予一定的注释,但不宜过多过 杂。

(二)文言词句的考查
注重考查学生对文言实词的理解, 注重考查学生对文言实词的理解,力求在具 体的语言环境中考查学生对文言实词的积累 和迁移理解能力。 和迁移理解能力。 词语的考查应和读懂文段的意思结合起来, 词语的考查应和读懂文段的意思结合起来, 适合学生的整体感知和全面理解、分析。 适合学生的整体感知和全面理解、分析。 重视考查学生的文言语感, 重视考查学生的文言语感,用翻译或说出原 文意思的方式考查对句子的理解。 文意思的方式考查对句子的理解。

(三)内容理解和阅读感悟的 考查
概括大意,评价人物或事件, 概括大意,评价人物或事件,联系现实谈感 联系旧知作鉴赏, 悟,联系旧知作鉴赏,等等 不超过学生的知识能力水平, 不超过学生的知识能力水平,不因为词句理 解的障碍影响学生对问题的理解, 解的障碍影响学生对问题的理解,不把学生 对课内文章的理解作为答题的前提。 对课内文章的理解作为答题的前提。 不出无限开放的和不着边际的题目。 不出无限开放的和不着边际的题目。

肃王与沈元用 (宋)陆游 肃王与沈元用同使虏① 馆于燕山愍忠寺。暇日无聊, 肃王与沈元用同使虏①,馆于燕山愍忠寺。暇日无聊,同行 寺中,偶有一唐人碑,辞甚偶俪,凡三千余言。元用素强记, 寺中,偶有一唐人碑,辞甚偶俪,凡三千余言。元用素强记,即 朗诵一再;肃王且听且行,若不经意。元用归馆,欲矜②其敏, 朗诵一再;肃王且听且行,若不经意。元用归馆,欲矜②其敏, 取纸追书之,不能记者阙之,凡阙十四字。书毕,肃王视之,即 取纸追书之,不能记者阙之,凡阙十四字。书毕,肃王视之, 取笔尽补其所阙,无遗者。又改元用谬误四五处,置笔他语③ 取笔尽补其所阙,无遗者。又改元用谬误四五处,置笔他语③, 略无矜色。元用骇服④ 略无矜色。元用骇服④。 选自陆游的《老学庵笔记》 (选自陆游的《老学庵笔记》) 注释】 指北方的金国。 自夸。 他语: 【注释】①虏:指北方的金国。②矜:自夸。 ③他语:说别的 事情。 骇服:吃惊佩服。 事情。④骇服:吃惊佩服。 21、解释下列句中加点的词。( 分) 。(4分 、解释下列句中加点的词。( (1)肃王与沈元用同使虏 ▲ )肃王与沈元用同使 (2)暇日无聊 ▲ ) (3)元用素强记 ▲ )元用素 (4)取纸追书之 ▲ )取纸追书 22、用现代汉语写出下面句子的意思。( 分) 。(3分 、用现代汉语写出下面句子的意思。( 肃王视之,即取笔尽补其所阙,无遗者。 肃王视之,即取笔尽补其所阙,无遗者。 23、细读选文,说说肃王哪些方面让沈元用“骇服”。(3分) 、细读选文,说说肃王哪些方面让沈元用“骇服”。( 分

东坡食汤饼① 东坡食汤饼① 陆游
吕周辅言:东坡先生与黄门公②南迁③相遇于梧、藤间④ 吕周辅言:东坡先生与黄门公②南迁③相遇于梧、藤间④。道 旁有鬻⑤汤饼者,共买食之。 不可食。黄门置箸而叹, 旁有鬻⑤汤饼者,共买食之。恶⑥不可食。黄门置箸而叹,东坡 已尽之矣。徐谓黄门曰: 九三郎⑦ 尔尚欲咀嚼耶? 大笑而起 大笑而起。 已尽之矣。徐谓黄门曰:“九三郎⑦,尔尚欲咀嚼耶?”大笑而起。 秦少游闻之,曰:“此先生‘饮酒但饮湿’⑧而已。” 秦少游闻之, 此先生‘饮酒但饮湿’ 而已。 注释】 【注释】共八条 19.解释下列句中加点的词。(3分) .解释下列句中加点的词。 分 (1)恶不可食 ▲ (2)徐谓黄门曰 ▲ (3)秦少游闻 秦少游闻 恶 徐 秦少游 之 ▲ 20.找出与例句中加点词用法相同的一项 ▲ )(3分> .找出与例句中加点词用法相同的一项( 分 例句:道旁有鬻汤饼者, 例句:道旁有鬻汤饼者,共买食之 A.录毕,走送之 B.缘溪行,忘路之远近 .录毕, .缘溪行, C.吾妻之美我者,私我也 D.辍耕之垄上 .吾妻之美我者, . 21.用现代汉语翻译下面的句子。(3分) .用现代汉语翻译下面的句子。 分 黄门置箸而叹,东坡已尽之矣。 黄门置箸而叹,东坡已尽之矣。 22.从苏东坡的言行中.你可以看出他是个 ▲ 的人。(3分) 的人。 分 .从苏东坡的言行中.

五、文言文阅读试题的创新
从方法和过程上考查。 从方法和过程上考查。 从古今汉语的联系上进行考查。 从古今汉语的联系上进行考查。 从文化传承上进行考查。 从文化传承上进行考查。 ……

创新题例
下面是《古汉语常用字字典》中对“ 下面是《古汉语常用字字典》中对“白”字 的解释。 文中“皆不得白”中的“ 的解释。 文中“皆不得白”中的“白”字, 应解释为: 应解释为: 。 白色。 清楚,明了。 白 bái ① 白色。② 清楚,明了。 i 下对上的告诉,陈述。 ③ 下对上的告诉,陈述。 文言词语的意思,有时可用组词的办法解释, 文言词语的意思 , 有时可用组词的办法解释 , 必细(仔细) 观察)其纹理” 如 “ 必细 ( 仔细 ) 察 ( 观察 ) 其纹理 ” 。 试 用这种方法解释下面句中加点的字。 用这种方法解释下面句中加点的字。 人且恶 ①猫蔽身林间 ②人且恶之

创新题例
下列成语中的“ 下列成语中的“亡”与“今亡亦死”的 今亡亦死” 意思相同的一项是: “亡”意思相同的一项是: A.家破人亡 B.亡命之徒 家破人亡 亡命之徒 C.唇亡齿寒 C.唇亡齿寒 D.生死存亡 D.生死存亡 解释下面句子中加点的词语, 解释下面句子中加点的词语,并举出三个 类似用法的词语。 类似用法的词语。 庄周忿然作色曰( 忿然作色曰 庄周忿然作色曰( ) 然, 然, 然

六、几个值得注意的问题
试题的考查内容不能超出语文课程标准要求。 试题的考查内容不能超出语文课程标准要求。 主观题的设计不能超出学生的已有经验。 主观题的设计不能超出学生的已有经验。 不能出现知识性的错误或表述的错误。 不能出现知识性的错误或表述的错误。 避免存在争议的或含有不确切因素的问题。 避免存在争议的或含有不确切因素的问题。

超出学生已有经验的试题
曹刿认为决定战争胜利的先决条 件是什么? 件是什么 ? 你认为现代战争取胜 的基本因素有哪些? 的基本因素有哪些?

关于综合性学习
考查要求
根据情境准确、得体地进行语言交际; 根据情境准确、得体地进行语言交际; 根据活动情境,发现问题、探究问题, 根据活动情境,发现问题、探究问题,形成 自己的假设或观点。 自己的假设或观点。

命题建议
可以采用分步活动法,将一个题目分为2至 可以采用分步活动法,将一个题目分为2 个小题。 3个小题。 整个大题要有一个完整的情境。 整个大题要有一个完整的情境。

要突出语文味,从语言运用和语文活 要突出语文味, 语文味 动的角度设题, 动的角度设题,避免其他学科知识喧 宾夺主或将学生的活动能力作为主要 考查内容。 考查内容。
可以在题目中适当渗透一定的地域文化。 可以在题目中适当渗透一定的地域文化。

5、家庭、家乡、国家,都是我们割舍不去的眷恋。请你参加与 、家庭、家乡、国家,都是我们割舍不去的眷恋。 相关的综合性学习活动,完成下列任务。( 。(7分 “家”相关的综合性学习活动,完成下列任务。( 分) 【温馨家庭】某社区开展“温馨家庭”评比,准备给获奖家庭颁 温馨家庭】某社区开展“温馨家庭”评比, 发匾额。下列作为匾额内容最恰当的一项是( )(2分 发匾额。下列作为匾额内容最恰当的一项是( ▲ )( 分) A.妙手回春 B、家和万事兴 C、博古通今 D、举天地 . 、 、 、 之正气 文化家园】温州历史悠久,民俗独特。 【文化家园】温州历史悠久,民俗独特。请为下面这则新闻拟一 个标题(不超过16字)。(2分 个标题(不超过 字)。( 分) 标题: 标题: ▲ 再现传统盛景的2009年温州“拦街福”开街已经十天, 2009年温州 再现传统盛景的2009年温州“拦街福”开街已经十天,市民 热情高涨,深深感受到了温州传统文化的魅力。 热情高涨,深深感受到了温州传统文化的魅力。 拦街福”是温州的传统习俗,始于宋,盛于清,流传至今。 “拦街福”是温州的传统习俗,始于宋,盛于清,流传至今。 今年突出“传承文明、文化兴市”的主题,主要活动有拦街祈福、 今年突出“传承文明、文化兴市”的主题,主要活动有拦街祈福、 民俗文化展示、民间艺术展演等。到昨天为止,光顾“拦街福” 民俗文化展示、民间艺术展演等。到昨天为止,光顾“拦街福” 的市民已达35万人次,现场每天都洋溢着欢乐祥和的气氛。 35万人次 的市民已达35万人次,现场每天都洋溢着欢乐祥和的气氛。 美丽祖国】我们都有一个家,名字叫中国。 【美丽祖国】我们都有一个家,名字叫中国。今年是新中国成立 六十周年,让我们一起创作一首小诗向祖国献礼。 六十周年,让我们一起创作一首小诗向祖国献礼。请仿照上下节 把下面这首小诗补写完整。( 。(3分 把下面这首小诗补写完整。( 分)

5.语文综合性学习。(7分) .语文综合性学习。 分 春节是我国民间最隆重、最热闹的传统节日。每当此时, 春节是我国民间最隆重、最热闹的传统节日。每当此时,瓯 越大地到处张灯结彩,竹报平安.迎春接福。让我们走进春节, 越大地到处张灯结彩,竹报平安.迎春接福。让我们走进春节, 看一看家乡“过年”的习俗吧! 看一看家乡“过年”的习俗吧 过新春】正月初一早餐,温州人喜欢吃年糕,寓含“年年高” 【过新春】正月初一早餐,温州人喜欢吃年糕,寓含“年年高” 之意,也有喜欢吃汤圆的,寓含“ 之意; 之意,也有喜欢吃汤圆的,寓含“ (1) ”之意;有些地方,人 之意 有些地方, 们还喜欢吃粽子,据说吃粽子有两种含义:一是因为“粽”和 们还喜欢吃粽子,据说吃粽子有两种含义:一是因为“ 音近, 功名得中”之意,二是因为。 “中”音近,取“功名得中”之意,二是因为。“粽”和“宗” 音近, 之意。 分 音近,取“ (2) ”之意。(2分) 之意 写春联】鼠年的春联,请从“ 【写春联】鼠年的春联,请从“嚣、响、喧”中选择一个字填入 这副春联的空缺处,使之对仗工整。 分 这副春联的空缺处,使之对仗工整。 (2分) 子夜鼠欢爆竹乐 门庭燕舞笑声 ▲ 话春节】随着时代的发展,生活水平的提高, 【话春节】随着时代的发展,生活水平的提高,温州人过年的习 俗悄悄发生了变化,有的人选择发短信表示新年的祝福, 俗悄悄发生了变化,有的人选择发短信表示新年的祝福,也有的 选择外出旅游欢度春节……但是,打“开门炮”辞旧迎新,带上 但是, 开门炮”辞旧迎新, 选择外出旅游欢度春节 但是 礼品走亲访友,舞龙灯、闹元宵等传统习俗一直保留不变。 礼品走亲访友,舞龙灯、闹元宵等传统习俗一直保留不变。你知 道温州人为什么要保留这些传统习俗吗?谈谈你的看法 谈谈你的看法。 分 道温州人为什么要保留这些传统习俗吗 谈谈你的看法。(3分) 我的看法: ▲ 。 我的看法:


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