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中学音乐课堂教学


中学音乐课堂教学——培养学科学习习惯 培养学科学习习惯 中学音乐课堂教学
所谓习惯, 是指由无数次的重复或练习而逐步巩固下来变成自动 化了的行为方式。对于中学生而言,具有很强的可塑性,所以我们教 师一定要抓住这个关键时期,把一些重要的要求制定成规范,通过相 应的手段,不断要求他们,使他们自觉地去遵守规范,逐渐的乐于遵 守规范,而当遵守规范变成了一种自觉行为,那他就已经养成了良好 的学习习惯。 1、听的习惯 要求学生认真听辨不同的高低音,并且会模唱,跟老师的音高做 比较,所唱的是不是是相同,音唱准了吗?这样要求就有难度了。不 仅仅是听,而是学会辨别,以抽查的形式让学生养成听唱的好习惯。 这样的习惯对于音乐课来说是非常重要的。 在欣赏教学中培养学生学 习如何去聆听音乐,感知音乐。从音乐的角度去分析作品,根据旋律 的起伏与平稳、节奏的紧凑与松弛,以及不同的力度、速度、节拍、 调式、演唱形式等,来“听”出音乐作品所表现的不同情绪、风格和丰 富多彩的音乐形象,而不是只停留在“好听”或“文学”的层面上。 同时,节奏是音乐的基础,但又非常枯燥,抽象,特别是对没有受过 系统训练的中学生来说,更是难如登天。针对这一情况,在教学中, 我就通过让学生为主题音乐设计符合乐曲情绪的节奏模式这一方式, 加强节奏训练,培养学生听与练的习惯。

2、看的习惯 看这个习惯是与听的习惯是结合在一起的, 其中包括看谱子与看 手势。看谱的习惯是音乐习惯中不可缺少的一种基本习惯,要学会看 谱其实就是学会边听边看歌谱, 达到老师唱到那里学生的眼睛盯到那 里的这种程度。在最初训练这个习惯时,最好是能将曲谱出示在黑板 或多媒体上让学生随着教师的引导唱,接着就让学生看书跟唱,最后 让学生听听老师唱到那个音了,并很随意性的让一位学生说,这样学 生的看谱习惯就自然形成了。 试唱时加强手势的训练,培养学生“看手势说话”的习惯,比如 找音高的时候我的手就拱起来放在不同的位置, 学生就知道这是找音 高并且要把口腔打开, 要是我把手放在嘴唇上, 学生就知道要轻声唱, 不要喊唱,学生自己练试唱的时候也习惯用这些手势提醒自己。当学 生交流出错时,我就顺势用手势提示学生,学生都能迅速做到手势的 要求。当然这不是一日之功,刚开始的时候,我就让学生用手势找单 个音符,逐步增加难度唱两个音符,再唱三个音符,像前八后十六节 奏,全十六分节奏等等,先是三度以内的,逐步到五度之内,这样一 步一步的每节课都进行,长此以往只要试唱,学生都会自觉的利用手 势来帮忙,顺理成章的成了一种习惯。并且这种方法在课外也能用, 增强了学生试唱的信心。更提高了学生视唱的能力 3、唱的习惯

良好的发音习惯是唱的基础,这个习惯训练的工作量是很大的。 不是在学校就能形成的,它是跟父母亲从小学习说话而形成的。所以 不但在学校里告知学生平时注意自己的自然发音习惯, 还要告知学生 家长在家里注意这种自然的发音习惯, 让学生家长意识到说话时也要 注意发音的自然对于学生歌唱的方法有帮助, 对于学生的声带也有好 处。唱歌教学要培养学生积极的歌唱状态,比如正确的坐姿、站姿; 自然的表情,面带微笑;清晰的咬字吐字;学会用恰当的情绪,圆润 的声音表达歌曲的情感,以情带声,声情并茂。鼓励学生养成大胆表 演的习惯的同时还应引导学生避免“喊唱”,养成追求科学的演唱方法 的习惯。 总之, 良好的习惯不是一朝一夕能形成的, 要通过老师们的指导, 学生们的配合,有意识的训练和强化才能形成的。一旦好习惯形成, 就为学生们开启了一扇音乐殿堂的大门,这将让他们受益终生。


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