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计算机伦理学论文网络环境论文案例教学论文


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案例教学法在计算机伦理学中的应用
提要 本文针对《计算机伦理学》这门课程的学科特点,研究网 络环境下如何应用案例教学法,具体分析整个案例教学的过程,同 时讨论关于计算机伦理问题的案例分析方法,即“启发式法” 。 关键词:计算机伦理学;网络环境;案例教学 计算机技术是我

们这个时代最核心的技术,然而随着整个社会更 加依赖计算机和网络,计算机故障和计算机滥用已经产生了一系列 全新的社会问题,因此在高校计算机专业中开设《计算机伦理学》 这门课程显得至关重要。教学中,在网络环境下实施案例教学法更 是一种比较适合的教学方法。 一、计算机伦理学的学科特点与研究内容 1、计算机伦理学的学科特点。计算机伦理学是研究计算机信息与 网络技术伦理道德问题的一门新兴学科,涉及到计算机新技术的开 发与应用,信息生产、储存、交换和传播中的广泛伦理道德问题。 随着当代网络技术的飞速发展,计算机伦理学已引起全球性的关 注。这门学科的研究强调它的应用性与实用性,并把它看成是职业 伦理学的一部分。因而计算机伦理问题的研究走向企业、学校与社 会,引起了广大专业人员、企业经理、学生、教师、政府机关和社 会各界的广泛兴趣与积极参与,使计算机伦理学的研究获得社会的 支持。 计算机伦理学的学科性质属于“应用伦理学”的范畴,强调其实

用性。它探究的是当人们做出选择和采取行动时,如何才是善的和 有价值的实践真理,研究具体行为的规范性指导方针,来解决信息 技术带来的一系列具体道德问题。也有人强调计算机伦理学作为职 业伦理学的功能,西方学者大多把计算机伦理学划为职业伦理学的 一个分支或表现形式。 2、计算机伦理学课程的研究内容。从美国计算机协会 acm 关于计 算机伦理学的教学计划中所规定的教学内容来分析,计算机伦理学 课程中主要涉及以下几个方面: 计算机犯罪和计算机安全问题; (1) (2)软件盗版和知识产权问题; (3)黑客现象和计算机病毒的制 造; (4)计算机的不可靠性和软件质量的关键问题; (5)数据存储 和侵犯隐私; (6)人工智能和专家系统的社会意义; (7)计算机化 的工作场所所产生的问题。面对这些社会问题,计算机用户都会有 种种的伦理困境。那么计算机教育者更有责任帮助他们认识到计算 机造成的社会问题和产生计算机化的原因,使他们对各种道德困境 变得敏感,能有更道德、更负责任的行为方式。 二、应用案例教学法的优势 案例教学研究一直是激发学生探讨复杂的道德难题和解决困惑的 一个普遍使用的工具。案例在特定情况下将某些问题提出来,要求 学生在错综复杂的、令人困惑的、有时甚至相互矛盾的大量信息中 将某种情境中的伦理方面的问题辨别出来。而且,由于这些案例基 于真实的生活情境,因此使学生能够在自己的专业生涯中对将会遇 到的伦理困境有所准备。学生一旦掌握了这些伦理分析技能,将会

更负责和更有目的地对待这些困境。 在网络环境下实施计算机伦理学课程的案例教学,主要有以下几 个优势: (1)能充分发挥学生的参与性,使他们成为活跃的参与者 而不是被动的观察者。任何学生都能将自己的观点发表在各个讨论 区; (2)学习的灵活性较强。网络环境下的案例教学不受时间和空 间的限制,学生可以随时登录网站发表自己的看法,并且讨论内容 会保留在网上,学生可以反复、深入地讨论学习; (3)提高教学效 果。通过利用网络平台,教师与学生之间以及学生与学生之间可以 很好的沟通交流,教师可通过学生反馈不断改进教学,大大提高教 学效果; (4)教学资源丰富。网络平台上的案例库中搜集整理了大 量经典案例的相关文章、图片、音频以及视频等教学资源。 三、例教学法在计算机伦理学课程中的应用 1、网络平台上计算机伦理学案例教学的教学过程。计算机伦理学 课程在网络平台上实施案例教学,大致可分为三个阶段:课前准备 阶段、课堂实施阶段、课后评价反馈阶段。基于网络的计算机伦理 学的案例教学过程可总结为以下流程:发布案例、创设情境、提出 伦理问题、学生自主探索及协作学习、案例小结、评价反馈。教学 过程如图 1 所示。 (图 1) 2、计算机伦理学的案例分析方法。在整个教学过程中,对计算机 伦理问题案例进行分析是教学重点,在这里笔者使用伦理学案例分 析的“启发式方法” 。 预备阶段要做保存“案例分析记录” ,就是在进行案例分析时,创

建一个“伦理分析记录” ,记录自己的观察、交谈、发现和建议。 任何伦理分析的第一个重要步骤就是从“伦理观”的视角来考察境 况和问题,就是采取平等、公正和尊重的视角判定一个行为或政策 在道德上是否可以接受或者道德上是否必要;第二步需要做的是详 细描述拟分析的案例,正确理解案情中的关键词和短语,澄清模棱 两可或模糊不清的术语,注意当事人及其行为、角色和相互关系; 第三步在获得了关于案例的详细描述之后, 请使用你的伦理之 “眼” 识别关键问题,判定现有“指导行为的政策”是否适用,如果适用, 你可以直接挑选一个传统的解决方案;第四步,如果情况不平常, 你似乎面临政策真空的局面,那么你需要采取进一步的伦理分析。 调动你自己的伦理知识和技能,分析该案例和其他案例的相似之处 和不同之处在哪里?该案是否因为与先例不同,因而先前的解决方 案不适用?第五步再利用他人的伦理知识和观点,尽力理解他们的 观点,把他们的观点与你自己的观点进行比较。 在采取了上述所有伦理分析的五个步骤后,你对案例的伦理背景 有了很好的理解,比如对于案例中的当事人及其行为和相互关系、 相关伦理问题,做出过的各种的选择、采用过的做出道德判断和决 策的政策。最后在经过上述分析之后,可能获得一套深刻的关于伦 理问题和备选方案的观点,也是到了可以做出相关结论的时候了。 关键的伦理问题是什么?是否有人做了不道德的事?你为什么这 么认为?如果案例中有些当事人的行为不合乎伦理,那么在未来如 何预防和减少类似的行为?如果你发现了需要填补的“政策真空” ,

那么你建议的新政策是什么?可以论证这些新政策的伦理理由是 什么? 四、结语 通过在网络平台上完成计算机伦理学这门课程的案例教学,学生 不仅可以从中获得认知的伦理知识,而且有助于提高其表达、讨论 技能,增强其面对困难的自信心。在整个网络环境的案例教学中, 学生有着较大的自主权,他们参与讨论与交流是其中至关重要的一 个组成部分。教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后,调动 了学生的积极性,也使学生有展示自己能力的机会。同时通过网络 平台上案例库中提供的丰富的案例资源,帮助学习者理解所遇到的 计算机伦理困境问题,掌握伦理分析方法,并在涉及计算机技术方 面的伦理选择时具有一定的伦理学方法基础知识以及伦理决策能 力。这种网络环境下的案例教学法较传统的教学方法有很大的优 势。 主要参考文献: [1]孟范香.浅议案例教学法在开放教育工商管理教学中的应用 [j].商业经济,2010.2. [2]冯继宣.计算机伦理学的多学科性探讨[a].首届国际道德哲学 会议论文集,2004.


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