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2016届高三历史二轮复习备考方案 修改版


2016 届高三历史二轮复习备考方案
教研组长 张艳杰

凭什么考 根据教育部颁布的《普通高中历史课程标准》规定的必修课程、选修课程系列的内容, 和教育部考试中心颁发的《2016 年普通高等学校招生全国统一考试大纲》 ,结合河北省普通 高中历史教学实际,确定历史学科的考试要求与考试内容。 考什么 历史学科考查对基本历史知识的掌握程度; 考查学科素养和

学习潜力; 注重考查在科学 历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。 怎么考 历史学科命题体现历史发展的基本脉络和阶段特征,古今贯通、中外关联,重视新材料 的运用和新情景的创设,不拘泥于历史教科书的具体表述。 二轮复习担负着承前启后、 巩固提高的作用, 因此二轮复习成为高考备考成败的关键阶 段。 在极其有限的时间内如何抓好高三历史的二轮复习, 最大限度地提高复习的针对性和复 习效益呢?针对我校高三历史考生的学习现状, 我们历史备课组对下一阶段的二轮历史复习 进行了自己的思考和规划,总结起来如下: 一 二轮复习思路的确定 总的来说,二轮复习主要是对高中历史知识进行系统的梳理,形成网络;对一轮复习中 存在的问题进行一定的补偿纠正; 对主干知识重点突破, 提升学生的综合应用能力和应试水 平。因此我们第二轮复习复习方针确立为“抓基础、促重点、补漏洞、构建主干知识体系”。 具体来看应该从如下几个方面把握: 第一,教师要吃透《考试说明》 。 《考试说明》既是高考命题的依据,也是考生复习的 依据。 《考试说明》所涉及的考点与能力要求熟练掌握;对照《考试说明》 ,逐个排查知识点 和重点考查内容,查找一轮复习的不足;比较与 2015 届《考试说明》内容的差异与变化。 第二,要及时总结学生在一轮复习中暴露的一些问题。如:①重资料,轻课本;重做 题,轻反思的倾向;②对基本的历史概念理解不到位;③读题、审题粗心;④回答主观题时, 思维角度单一,表述无层次,表达不规范,字迹潦草不整齐。⑤不能灵活迁移知识等。 第三,要认真反思一轮复习中常规教学的效率。①是否准确把握《考试说明》教材及 它们之间的关系?②课堂效率如何?能否进一步提高?③是否真正了解学生在学习中的困 难; ④是否盲目扩大了知识的广度和深度?⑤怎样通过考试和讲评来提高效率?⑥怎样让二 轮复习成为一种循序渐进的能力培养过程? 第四,研究分析备考试题,保证训练的针对性。从往届高考试题中寻找共性,从近期 试题中寻找趋势,从相同考点试题中找变化,从外地试题中找信息。 二 二轮复习策略 1 复习策略:巩固、完善、综合、提高 巩固即巩固基本知识、基本能力、基本方法 完善即完善认知结构(知识、技能、方法) ,查漏补缺 综合即综合知识,增强知识的连接点,增强试题的综合性和灵活性。 提高即提高思维能力、解题技能、概括能力,提高应试水平和历史学科综合能力。 2 复习模式:实施“小步子、大容量、勤反馈、快矫正”的复习课教学模式,专题复习 与综合训练、基础主干知识回扣与题型复习相结合。 3 复习方法指导:对学生进行有效的学法指导。教给学生反思自己的学习行为的方法,

形成反思的习惯;教给学生自己查漏知识、梳理知识、形成知识网络的方法;指导学生学会 审题,利用好自己的“错误”来切实提高解题能力;强调重视答题规范性习惯的培养。 三 复习的具体措施 第一,根据学生一轮复习中暴露的一些问题加强集体备课,发挥集体优势。 第一轮复习结束后, 学生常常会出现以下三种情况: 第一种情况是虽然花费了很多时间 进行复习,却经常出现“打开书本就会,合上书本就忘”的现象,导致历史学科考试成绩偏 低。究其原因:一是无法对历史知识进行有效梳理,没有形成完整的知识体系;二是缺乏科 学的记忆、学习方法和备考计划以及良好的学习习惯。第二种情况是对书本知识掌握较好, 但在遇到新材料、新问题时,无法有效调用所学知识解答问题。究其原因:一是死读书,平 时复习时不能多角度、 多层次地思考问题、 解决问题; 二是缺乏获取、 解读有效信息的能力。 第三种情况是平时成绩不错,但一遇到大型考试,成绩就不太理想。究其原因:一是缺乏对 主干知识的“深加工”,二是没有形成科学的答题方法与习惯。 因此加强集体备课,发挥集体优势显得更为重要。我们制定的备课流程是:教师个人备 课——集体备课会上讨论——小组修改——精确讲课内容——课后反馈反思——理论总结 与升华教学,这样共享研究成果,可以让学生轻松巩固知识和提高能力,节约复习时间,同 时又可以提高教师的业务能力。 第二,严格落实教学常规。 ① 教师根据集体备课的内容切实落实好课堂教学环节; ②重视建构知识体系,抓主干知识,形成专题网络,忌以点带面; 就历史学科而言, 主干知识最能反映历史发展趋势和本质特征, 它能够起到纲举目张和 总揽全局的作用, 能够反映人类文明演进的历史进程。 在二轮复习中能否在抓住主干知识的 基础上,对专题知识进行系统的梳理,成为决定高考胜败的关键性因素。通过梳理总结的主 干知识主要有:中西政治文明的创新,古代中国的农耕经济,中外思想文化的嬗变,中国 近代化的进程,中外经济政策的调整与创新,国际关系和大国关系,资本主义世界市场与 经济全球化等。? ③重视知识的拓展延伸和重点突破,即展开有效联系,形成专题体系。 在进行专题复习时怎样展开有效联系呢?一般依据热点问题进行有效联系。 热点问题是 历史学科不可回避的命题切入点, 是加强历史与现实联系的 “桥梁” , 充分体现了历史学 “学 以致用”“以史为鉴”的功能。在复习中,一方面要将热点问题与历史学科基础知识联系起 来,找准热点与学科知识的联结点(切入点)。另一方面,还要关注“学科热点”和“周年 热点”。 但有效联系时一定要把握好专题的跨度与深度。所谓跨度,即以社会形态、历史 事件、典章制度等的发展演变为线索,对所学相关知识加以总结。所谓深度,即运用文明史 观等理论,科学地阐释社会形态内部的相互关系以及事物发展演变的本质、趋势和规律等。 例如,对农业文明的复习,在跨度上,可以将其分为原始农业、传统农业和现代农业;在深 度上, 可分析其对古代、近代社会的影响, 而闭关锁国政策即是其在 “深度”上的体现之一。 ④重视限时训练,规范训练,题型专练等。历史组四名教师对历史三本必修教材整合, 并编辑整理出 12+2 专项练习系列, 即 12 道选择题和 2 道非选择题, 每一套题都是经由老师 精心编写整合的,每一套题都需要限时完成,规范书写(如首先关键词,分点等);后期将 对学生进行题型专项训练:利用早课 30 分钟的时间进行高考题型专练 总计 11 类选择题即 文字史料型选择题,观点型选择题,比较型选择题,概念型选择题,论证分析性选择题,因 果型选择题,图片、图表型选择题,程度性选择题,探究型选择题,评价型选择题,史学范 式型选择题。非选择题 5 类即主题类非选择题,比较类非选择题,特点类非选择题,观点评 述类非选择题,启示、认识类非选择题。 第三,继续分析高考历史试题,研究高考命题的特点和规律,加强对专题复习与训练

的指导性。 整合真题,探寻规律。整合近五年全国卷高考历史试题.,印制 2011-2015 全国卷历史 高考试题,共 8 套题,每一套题学生用一节课(45 分钟)完成,之后学生探讨每一道题所 考查的知识点,并对 8 套题进行整合。列表归纳总结近五年高考试题必考点、常考点、偶考 点和未考点,把握命题规律,预测 2016 高考命题趋势和考向。

高考历史命题呈现以下特点:突出基础主干知识,重视历史阶段特征。突出研究性,注 重对历史理论和历史方法的考查, 以史料创设情境考查灵活迁移能力, 对学生的能力考查力 度会越来越大;注重思想、情感态度和价值观与能力考查的有机融合;注重新史观的渗透, 如现代化史观、文明史观、全球史观、社会史观、生态史观等均有体现;具有浓厚的人文色 彩和强烈的时代感,密切联系生活实际,不回避热点;选修部分试题情境与设问与教材的联 系比较间接,更体现对学生综合素养的考查;比较注重与必修的对接等。 针对高考历史命题的特点与趋向,我们要进行精心设计与选题。选题时,准备给学生 做的试题教师自己先做,难题、偏题、怪题、超范围的题、参考答案模棱两可的题坚决不给 学生做。教师在编制练习卷时,一要根据高考的知识和能力要求编选,做到训练形式的模拟

化,包括试卷的长度、题量、题型、分值、难度系数等都要与高考保持一致,具有示范性, 这样不仅使学生熟悉多种题型,逐步掌握解题思路,也对高考的各项能力要求有所明确。当 然还可以细化专题,将复习历史专题知识的方法概括为:一个中心——以问题为中心;两个 关键——选好关键词,找准切入点;三个模式——小切口、深分析,大跨度、高概括,多层 次、多视角;四个思考——历史问题的现实思考,现实问题的历史思考,中外问题的对比思 考,社会热点问题的综合思考,从而提高学生的认知与理解能力。 第四,重视“双基”复习。要求学生安排好课堂与课外的复习时间和计划,切实落实 学习任务。 第五,要精练,注重评析,提高学生的实战能力。作业训练必须全批全改,且要重视 二次练习;在第二轮复习中,我们主张学生用好一本资料,教师可以广泛占有资料并精心选 题。 二要针对学生平时暴露出来的问题精心编选, 教师特别是要把平时学生练习中出现的 “错 题档案”找出来进行“二次练习”。练习的次数要控制,并非多多益善。讲评也要模拟化, 要求教师要钻研高考答案,要教给学生审题的方法和技巧,讲评是提高学生思维能力的重 要手段,重在思路和方法上的点拨,正如一位高考研究专家所指出的,“一次好的讲评课, 其功能往往超过多次单纯的习题练习。上好讲评课,可以节省多次不必要的书面练习,有 利于克服死记硬背、题海战术以及由此带来的一系列弊端,有利于加强历史思维能力的培 养。”这样做,必然会提高学生的高考实战能力。 第六,加强对学生的个别指导,培优补差,补弱促强。当然,要经常鼓励学生的进步, 正确看待分数和失误,让学生充满信心。 第七,要及时收集考试信息,关注高考动态。 第八、进行专题专练开放性试题专练 (41 题) 第九、热点专题整合 1、长效热点 长效热点一:“民本”思想和“民生”问题 长效热点二:社会转型 长效热点三:大国关系 长效热点四:近代化 2、2016 届历史复习时政热点 热点一、中国梦 中国梦之“天国”梦醒(林、魏源) 中国梦之强国梦碎(洋务运动) 中国梦之建国梦成(新中国成立) 中国梦之富国梦显(改革开放) 热点二、空谈误国,实干兴邦 热点三、加快城镇化建设 热点四、大部制改革 热点五、亚太局势 热点六、金砖国家 热点七、治理环境污染,建设生态文明 热点八 “一带一路” 3、2015 年、2016 年历史周年大事记

第十、大团队早日团结:文综考试从 2016 年 3 月开始进行,每周必考一次,每次考试

严格按照高考时间要求,限时完成,教师阅卷,第二天出分,并进行分数登统和分析、指导 总之,面对不断变化的高考,我们必须要加强对复习方法和策略的研究,只有以科学的 方法指导复习教学,才能在高三历史复习中游刃有余,实现复习效果的最优化。


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