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《永远的校园》教案


《永远的校园》教案 教学重点: 1、理清文章脉络,抓住作者的行文线索; 2、感受北大的人文精神,结合自己学校的特点,思索自身发展进程; 教学难点: 让学生深刻理解“永远的校园”中“永远”的涵义; 教学设想: 将作者谢冕的怀念母校的感情与同学们的爱校联系起来, 引起同学们的情感共鸣, 在课堂教 学中更多地让同学参与进来,让他们和老师一起对自己所在学校的校园精神作一发掘和阐 述,从而

深刻体会作为教育教学重镇的学校所应该具备的精神内涵。 教具使用:幻灯机、常规教具 设计课时:一课时 教学步骤: 第一课时 1、导入新课 同学们,大家刚来到我们的学校学习,我想问一下,我们的新学校感觉怎么样?在你们的印 象中,我们学校的状况如何?诸如环境、设备、教学等等各个方面的情况,大家可以畅所欲 言。 (同学们自由发挥,踊跃回答) (同学回答可能如下:美丽、清净、明亮、宽敞、和善(的老师)等等。板书同学回答) 很好,大家都说出了自己的真实感受。我们来看一下同学们的回答。同学们说到的这些印象 都是比较表面化的,如风景优美、绿树葱茏等等。有没有同学可以说出我们学校的校园精神 是什么?她的本质内涵是什么?(稍停顿)大家可能因为刚到我们学校不久,接触到的东西 来不多, 所以回答不出来。 好, 那么我们就来看一位在自己学校里一待就是半个世纪的老人, 在他眼里, 他的母校——北京大学是怎样的印象?这就是我们今天要要学习的这篇课文—— 谢冕的《永远的校园》 。 2、背景资料 谢冕,著名作家、诗人,北大文学院教授,自他大学毕业以后,就一直在北大任教,一待就 是 50 多年。有没有同学知道北大的历史由来? 北大,全称北京大学,前身是“京师大学堂” ,成立于 1898 年 12 月,是清末戊戌变法、维 新运动的产物。1912 年 5 月,改称北京大学。严复是第一任校长。 北京大学也是“五?四”运动的发祥地,是中国新文化运动的中心。在“五?四”运动中起到 了重要的先锋作用。当时,新文化运动的一些核心人物,如胡适、陈独秀、李大钊、鲁迅等 都曾在北大任教。后来为了 纪念“五?四”运动,继承“五?四”精神,北大就将“5?4”定 为校庆日。 一、词语学习 曼妙 欢愉 怨尤



弦诵

耿介不阿

虔诚

阻扼

肃杀

3、课文研读 请同学们快速阅读一下课文,回答以下几个问题。 (打出幻灯机)

①作者在前 5 个自然段写了什么?校园在他眼中是怎样一个概念? (写了谢冕对北大美丽景色的真实感受。 在文中主要是表层的概念, 在他眼里北大校园是既 具体又抽象的。 ) ②第 6 自然段在文章中的作用如何? (着重针对第 6 自然段的第一句话: “我同样拥有精神上的一座校园”所起到的承上启下的 作用。在这里作者从具体的校园走向了抽象的校园。 ) ③作者在 7—12 自然段谈到了哪些抽象的校园精神? Ⅰ、具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神; Ⅱ、不单纯、富有个性; Ⅲ、校园里有一种特殊的气氛:机智、聪慧;洒脱、活泼; Ⅳ、民主与科学:北大的精神支柱。 ④在文章最后一个自然段,作者又表达了什么思想感情? (北大不灭的精神——北大校园精神的延续) ⑤大家思考一下, “永远”的内涵。 (例如: “雷锋永远活在我们的心中。 ” ) 精神和信念超越物质的力量。 永远 “子子孙孙无穷匮矣。 ” 精神的延续和不灭。 ◣板书设计◥ 对北大校园的表层认识 命运安排我选择了北大 精神意义上的北大校园(第 6 自然段) 北大的校园精神 对北大传统的追溯 (具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神; 不单纯、富有个性;校园里有一种特殊的气氛:机智、聪慧; 精神的延续和不 灭 洒脱、活泼;民主与科学:北大的精神支柱。 ) 永远 北大精神的延续和不灭 精神的延续和不灭 5、课后作业 请大家课后思考一下,总结概括出北大的校园精神,同时发掘出我们学校的校园精神。


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