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信息化教学设计 (1)


福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程 信息化教学设计

作者信息
姓名 学科
邮箱

张剑英 语文 1264797035@qq.com 福州市古城小学

电话 年级

13696833349 五年级

单位

教学设计
教学主题



《圆明园的毁灭》

一、教材分析 这是一篇精读课文,课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭 的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人 们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。 课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。题目为“毁灭” ,却用了大量的篇幅写它 辉煌的过去,把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧,更能激起读者的痛心与仇恨。第一自 然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失,与文章的结尾提 到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样被化成了灰烬” ,首尾呼应,作者 的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收 藏文物的珍贵,再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍 了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系,一扬一抑,一美一毁,爱恨交织,因而通 过阅读,让学生了解这一屈辱的历史,激发爱国之情,是教学的重点。圆明园的辉煌已成 为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的 难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》 ,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会 到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。 选编本课的意图是,引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,把搜集与整理、运用资 料结合起来,再现圆明园昔日的辉煌壮观,让学生记住屈辱的历史,增强民族使命感,激 发热爱祖国灿烂文化的感情。

二、学生分析

五年级的学生已经具有初步的阅读能力,能够理解课文所表现的美与丑,爱与恨并会 对课文内容进行质疑,提出自己独特的见解。这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强, 他们对课文的感受能力逐渐提高,他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。他们能通过 阅读与讨论, 对课文的感受与理解形成大体共识, 并能充分自主地读文, 在读中体会情感, 在读中感悟语言的特点。

三、教学目标 1、通过品读想像文章中的词句,感受圆明园辉煌的过去和无情的毁灭经过,激发学生 热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。 2、领悟课文的表达特点:详写圆明园昔日的辉煌,略写圆明园毁灭的过程来表现帝 国主义的强盗行和本质,激发学生热爱祖国灿烂文化、仇恨侵略者的情感。

四、教学环境

囗简易多媒体教学环境 囗移动学习 囗其他

√囗交互式多媒体教学环境

囗网络多媒体环境教学环境

五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技 术?使用这些技术的预期效果是?)200 字 课件贯穿整个教学过程,激发学生学习兴趣,透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的 情感主线,不断激发学生的情感,并使这种情感逐渐加深、升华。力使课堂上自始至终洋 溢着对圆明园毁灭的遗憾怀念,自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨,在教师全 情感染下,在现代教育技术的帮助下,通过声情并茂的朗读,学生切己体察、感同身受, 进入课文情境,与文本对话,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中 走出圆明园,达到刻骨铭心的教育效果。 鲁迅先生曾经说过: “悲剧就是将人生的有价值的东西毁灭给人看。 ”老师在带领学生 体验了圆明园的辉煌,感受到了中国劳动人民的勤劳与智慧之后;观看了《火烧圆明园》 的视频节选,在教师情感渲染下,在现代教育技术的帮助下,通过声情并茂的朗读,学生 切己体察、感同身受,进入课文情境,与文本对话,带着他们在爱的情感中走进圆明园, 在由恨而生的使命感中走出圆明园,达到刻骨铭心的教育效果。

六、教学流程设计(可加行)
教学环节

(如:导入、讲授、复 习、训练、实验、研讨、

教师活动

学生活动

信息技术支持 (资源、 方法、手段等)

探究、评价、建构)

导入
讲授 讲授 讲授

师:今天,老师给大家带 来了几张图片,请大家先 二、 追忆辉煌,抒自豪之 看一看, (出示幻灯片 情 圆明园复原图 1-4)看完 三、重回现实,发愤怒之 之后你有什么感受?下面 1、初读课文,整体 情 四、体会“毁灭”之痛 请同学再看几张图片,对 感知。

学生观看 学生观看 学生观看 学生观看

ppt 呈现 ppt 呈现 ppt 呈现 ppt 呈现

1、师:然而这一切, 比刚才所看到的的,你又 师:然而这座 学生答题 教师制作评价表 下面请同学们听听 现在还有吗?(课件出示 有什么感受?(出示圆明 园林艺术的瑰宝、建筑艺 这节课的课文朗读,边听 第三自然段,——点击 园废墟图 5-8) 术的精华,这世界上最大 边勾画出本节课不认识的 339875 下方的箭头,回到 的博物馆、艺术馆,再也 字和不理解的词,并想一 27 页)并一个一个消失让 看不到了。 想这篇课文主要讲了什 七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养 学生跟着老师说第三自然 么? 1200 的设计,教与学方式的创新等) 字左右 .请同学们默读第 段的内容,教师说结尾:

评价

五自然段,在文中找出三 漫步园中,遍地是残垣断 2、 检查预习, 认读生字词。 通过重点词语的理解,引导学生体会圆明园的收藏时间长、收藏的范围大,文物珍宝 个字来概括侵略者毁灭圆 壁,满目是荒凉狼藉。我 3、 说一说这篇课文主要讲 多。再通过课件出示一些珍贵历史文物,名人书画、奇珍异宝的图片,让学生对珍贵文物 明园的强盗行径。 国这一园林艺术的瑰宝、 了什么? 有一个直观的感受,激发他们的爱国情感。为接下来讲圆明园的毁灭做好铺垫。 建筑艺术的精华,就这样 (“掠”、“毁”、 老师在带领学生体验了圆明园的辉煌,感受到了中国劳动人民的勤劳与智慧之后;让 化成了一片灰烬。 预设:这篇课文主要讲了 “烧”这三个字概括了侵 学生观看了《火烧圆明园》的视频节选,在教师情感渲染下,在现代教育技术的帮助下, 圆明园辉煌的过去和是怎 略者的强盗行径。) 2、学习第四自然段。 通过声情并茂的朗读,学生切己体察、感同身受,进入课文情境,与文本对话,带着他们 样毁灭的。 在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园,达到刻骨铭心的教育效果。 指导学生具体分析 师:请仔细读课文, 4、再快速地默读课文,并 侵略者的暴行。 说说你从哪儿读懂圆明园 思考:课文从哪些方面介 的毁灭是不可估量的损 (“凡是能拿走的东 绍了圆明园辉煌的过去? 失? 西,统统掠走。”这句中 师:什么是不可估量、? 的“凡是”和“统统”二 圆明园不但建筑宏 为什么说圆明园的毁灭是 词说明侵略者什么都拿, 伟,还收藏着最珍贵的历 不可估量的损失呢?让我 毫不留情,一点儿也不留 史文物(幻灯片 34 页) 们来好好地读读课文,找 下。而且“拿不动的”也 想一想:这一句话在 一找,划一划,你从哪些 不放过,还用车拉,牲口 文中有何妙用吗?) 字词句中读懂了圆明园的 搬运。 毁灭是不可估量的损失? 预设 1:年代久远, 还有“实在运不走 (幻灯片 11) (面积大、 2400 多年; 的, 就任意破坏、 毁掉、 ” 。 景色美、文物多,接着根 “任意”一词突出表现了 预设 2:奇珍异宝, 据学生的回答,学习相应 侵略者的残暴行为,想怎 你了解到里面都有些什么 的内容) 样破坏就怎样破坏。 奇珍异宝?(结合补充的 1、面积大 材料) 课外延伸。 提供资料:圆明园占 预设 3:最大的博物 幻灯片 49-50 地 5200 多亩,有我们 100 馆、艺术馆。 个校园那么大。出示资料 “为了销毁罪证” , 出示幻灯片 35-42, 卡,(幻灯片 12 ),体会 他们在园内放火烧了三天 让学生直观感受。 “众星拱月” 的意思。 (幻 三夜,使得我国这一园林 灯片 13-14) 艺术的瑰宝,建筑艺术的 3、下面就让我们 精华,化为一片灰烬。) 来看一段文字,(课件出


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