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让你的作文语言靓丽起来


让你的作文语言“靓丽”起来 教学目标:体味优美语言的魅力,掌握塑造语言美的方法。 教学设想:能化抽象为具体,化直白为含蓄,化无形为有形。 教学方法:讲练结合(点拨为主导,训练为主线) 教学步骤: 一、导入: 曾经在语文杂志看到一段话:现在高中生学习语文有“三怕”(一怕文言文,二怕周树 人,三怕写作文),(提问??)可以说,不管你的作文构思多么巧妙,不管你的立意多么 深刻,离开生动、优美的语言作依托,是难以让阅卷老师一见钟情的。 二、高考满分作文展示: 黄山松,我读懂了你! 你能读懂黄山峭壁上的那株迎客松吗? 云缠它,雾绕它,雨抽它,风摧它,霜欺雪压,雷电轰顶,大自然仿佛容不得它的 存在,定要除之而后快。然而,它不低头,不让步,不畏风刀雪斧的剔抉,在数不尽的反击 和怒号声中,练就了一身铮铮铁骨,凝聚了一腔朗朗硬气。 一次次,它在风雨中抗争呐喊;一回回,它把云雾撕扯成碎片;它以威严逼迫霜雪 乖乖逃遁;它以刚硬驱逐雷电远避它方?? 一切生之渴望、生之奋斗、生之抗争,都在这由苍松摇出的命运交响曲中展现出来 了。 读黄山松,你不觉得我们的安徽正是一棵伟岸挺拔的劲松吗? 安徽,襟江带淮,千年激荡,几经兴衰,这片辽阔的大地上曾上演过多少群雄逐鹿、惊 心动魄的故事啊! 这里曾经是华夏文明的发祥地之一。 老庄道学, 三曹华章, 新安文学, 桐城散文?? 这些,都是中华文化中不可或缺的一部分。 一句“祸兮,福之所倚;福兮,祸之所伏”道出了多少人世沧桑;一句“锄禾日当 午,汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤劳和艰辛。 “相看两不厌,独有敬亭山”,“天门中断楚江开,碧水东流至此回”,“五岳归来 不看山,黄山归来不看岳”??这些,不正印证了文人墨客们对江淮秀丽景色的向往吗? 众人皆知大禹“三过家门而不入”,却有几人清楚那倚门而立翘首遥望、“人面桃花相 映红”的正是咱安徽潜山姑娘呀!“乔公二女秀所钟,秋水并蒂开芙蓉”令诗人充满了无限 的向往,而那“举手长劳劳,两情同依依”的焦刘之恋不也跨越时空感动今人吗? 文房四宝,徽派建筑,芜湖铁画,黄梅戏,凤阳花鼓??这些,全是江淮儿女智慧 的结晶啊!

千年前推翻了秦王朝残暴统治的轰轰烈烈的陈胜、吴广起义,千年后在抗日战争、 解放战争中浴血奋战的无数勇士可歌可泣的事迹, 无不印证了江淮儿女不畏压迫、 抵御欺凌 的铮铮铁骨。 黄山松,我读懂了你!黄山松,你是徽魂! 简 评:本文立意深远,作者以“黄山松”为象征物,通过对黄山松的描写,表达了

对安徽文化、安徽人民的精神的讴歌、赞美之情。从黄山松入手,切入口小,但能小中见大, 虚实相间,构筑黄山松与“徽魂”的相似点。这篇文章倍受阅卷老师的青睐,不止在于它的 立意, 语言也很值得我们学习, 你认为语言好在哪里? (学生交流) 文采飞扬是其一大特点, 整散句交错使用,“引用+排比”的修辞,抒情酣畅,气势充沛,扩充了文章的内涵,强化 了对黄山松、对徽魂的赞美之情。 三、解读考纲:高考《考试说明》关于“有文采”是这样描述: 词语生动,句式灵活; 善于运用修辞手法;文句有意蕴。要做到使文章“有文采”,就要摒弃枯燥乏味干瘪的信息 语言,学会运用生动形象的语言。 例如:她很忧愁-----------------------------------她是一棵孤单的树,忧愁宛如层层水雾将她笼罩。(借用比喻) 她的忧愁“剪不断,理还乱”,恰如春水绵绵不绝。(借用古诗词) 过渡语:这节课我们就从修辞和引用化用诗句的角度打造作文语言。 四、技法指导 (一)、巧用修辞 【例 1】责任,是一块蘸满高尚情愫的海绵,倘若你愿挤,总有光辉闪烁的思想渗入你 生命的夹层之中; 责任, 是一块久已蒙尘的水晶, 倘若你愿擦, 它会照得你的心灵亮堂起来; 责任,是一支先人遗失的生花妙笔,倘若你愿拿,它会把你短暂的一生描绘得流光溢彩?? 1、学生大声读一遍,初步感知语言文采的魅力。 2、提问:你认为这一段文字语言上有什么特点?(学生交流) (1)比喻?将什么比作什么?有什么好处?——它使语言生动形象,具有形象美。 (2 ) 排比?有什么好处?——读起来琅琅上口,富有气势,读起来很有感染力,具 有气势美。二者合用形象开阔。由上面的分析,我们可以得出这样的结论:特点:比喻+排 比(形象之中彰显气势之美) 【例 2】品读人生,要学会品读失败和痛苦。爱迪生品读一千多次的失败,最终成功地 发明电灯;越王勾践品读丧国的失败与苦涩,卧薪尝胆,最终一举灭吴雪辱;兰斯·阿姆斯 特朗品读癌症的痛苦, 最终战胜了病魔, 回到了深爱的自行车赛场。 失败与痛苦是一种磨砺, 一种考验,让真金在火炼中焕发光彩,让凤凰在浴火中涅盘重生。 1、学生大声读,初步感知语言文采的魅力。(学生交流)

(1)为了说明一个道理,作者没有空洞的说教,而是列举了三个典型的史事。并且它 们不是简单的堆积在一起, 而是运用了排比的修辞手法安排材料。 这样不但营造了一种文化 意境,而且语言动人。 (2)用对偶,严谨整齐,使语言具有对称美。由上面的分析,我们可以得出这样的结 论: 特点:排比+引用+对偶(气势之中蕴含深刻哲理) 师:修辞,犹如语言百花园中的一朵奇葩,如果能在文章中适当的插上几枝,那就会为 我们的文章增添几分亮丽的色彩。(板书:巧用修辞) [学生练笔] 1、展开联想,巧用两种以上修辞手法,以“母亲”为话题,写一组句子。(交流评点) 示 例:母亲是疲惫时的一杯龙井,当你软弱无力时,只消几口就使你神清气爽; 母亲是烦恼中的一曲古筝,当你意懒消沉时,优雅的旋律一飘荡,眼前立即一片青翠; 母亲是冬夜里的一床棉被,当你瑟瑟发抖时,贴心的呵护和温暖使你安然入梦; 母亲是黑夜中的一颗明星,当你辨不清方向时,一束柔光指引你迈开坚定的脚步?? 老师小结:修辞用与不用,确实有着天壤之别!但要注意:多用并非越多越好,我们千 万不能抓来就用,生搬硬套。修辞一定得用得自然、 贴切, 精妙, 方能起到形象生动的作用, 否则只会给人矫揉造作的感觉。 (二)、引用诗文 老师陈述:古代诗文是一座巨大的艺术宝库,许多诗词名句犹如一粒粒明珠,放射着迷 人的光芒。因此,适当引用一些诗文名句,会使你的文章流光溢彩,给人以美的享受,也会 体现考生较为扎实的文字功底和深厚的文化素养。(板书:化用诗文) 【例 3】诗意地生活,或许应该如陶潜“采菊东蓠下,悠然见南山”般的悠然自得。诗 意地生活,或许应该如李白“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”般的飘逸洒脱。诗意地生 活,抑或应如易安居士“知否?知否?应是绿肥红瘦”般的温婉简约。(指名读) 【例 4】“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”语文从那古人口里娓娓道出;语文被 当阳桥前头的张飞一声吼出; 语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出; 语文在浔阳江头的琵琶 女琴弦上回荡;语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇,到景阳冈的青石上感受惊险;它 让我们深味“逝者如斯”的感慨, “才下眉头,却上心头”的忧愁, “对酒当歌,人生几何” 的无奈,“秋阴不散霜飞晚,留得残荷听雨声”的萧瑟?? 老师提示: 写作时适当地引用、 仿用与化用古诗词文, 可让作文语言锦上添花。 但名句、 诗文的运用,可以分为明引和暗引两种。明引,是指引用时明白指出所引文字的出处,我们 刚才的用得都是明引;有时也可直接将引文编织在自己的语言中,属于“暗引”。 【例 5】乐观就是那直上青天的一行白鹭,乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆,乐观就是 那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草,乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。

[学生练笔] 2、人生一路,处处关情。亲情、友情、爱情,无不让生命充满感动与绚丽。 “ 友情的牵挂; “ 素 ”是亲情的关爱; “ ”是恋情的思念?? ”是

材:亲情:1.慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草

心,报得三春晖。(孟郊《游子吟》) 2.煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。 本是同根生,相煎何 太急。(曹植:《七步诗》) 3. 国破山河在,城春草木深。 感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽 火连三月,家书抵万金。 白头搔更短,浑欲不胜簪。(杜甫: 《春望》)4.洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。(张籍:《秋思》) 5.独在异乡为异 客, 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。 (王维: 《九月九日忆山东兄弟》 ) 6、但愿人长久,千里共婵娟。(苏轼《水调歌头》友 情:海内存知己, 天涯若比邻。-王勃《送杜少府之任蜀州》劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。---王维《送元二使安西》 孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。―――李白《送孟浩然之广陵》桃花潭水深千尺,不及 汪伦送我情。――――李白《赠汪伦》莫愁前路无知己,天下谁人不识君。―――高适《别 董大》爱 情:我愿与君相知 山无棱,天地合,乃敢与君绝! 愿得一心人,白头不相离。汉卓文君《白头吟》身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通。唐李 商隐《无题》 在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。 天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期! 唐 白居易《长恨歌》 相见时难别亦难,东风无力百花残。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。 唐;李商隐《无题》 曾经沧海难为水,除却巫山不是云。 唐元稹《离思》红豆生南国,春 来发几枝。 愿君多采颉,此物最相思。王维《相思》花开堪折直须折,莫待花空折枝! 唐杜 秋娘《金缕衣》执手相看泪眼,竟无语凝噎。 多情自古伤离别。此去经年,应是良辰好景 虚设。 便纵有千种风情,更与何人说?! 柳永《雨霖铃》寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨 戚戚。这次第,怎一个愁字了得? 《声声慢》十年生死两茫茫,不思量,自难忘。 小轩窗, 正梳妆,相顾无言,惟有泪千行。苏轼《江城子》柔情似水,佳期如梦。 两情若是长久时, 又岂在朝朝幕幕。秦观《鹊桥》 示 例:“慈母手中线,游子身上衣”是亲情的关爱;“海内存知己,天涯若比邻”

是友情的牵挂;“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”是恋情的思念。 3、请引用诗文写一段话,表达你对春季的认识。(交流评点) 素 材:春晓(孟浩然) 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。夜来风雨声, 花落知多少。咏柳(贺 知章) 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。 清明(杜牧) 清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村。 春来——爆竹声中 一岁除,春风送暖入屠苏。 春雨——小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。 春花——惆

怅东栏一株雪,人生看得几清明。

春夜——更深月夜半人家,北斗阑干南斗斜。 春水

——春水碧于天,画船听雨眠。 春风——春风又绿江南岸,明月何时照我还。 春光——

等闲识得东风面,万紫千红总是春。 春寂——春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。 春愁 —问君能有几多愁,恰似一江春水向东流 春恨——人生自是有情痴,此恨不关风和

月。 春归——落红不是无情物,化作春泥更护花。 示 例:春天是什么?是白居易“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的红花蓝波;

是志南“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”的和风细雨;是韩愈“天街小雨润如酥,草色 遥看近却无”的柔情朦胧;是孟浩然的“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”的莺啭花香。

五、小



本节课我们学习了让作文语言“靓丽”起来的两种方法,巧用修辞可以使形象美,化用 诗文能达到古典美的效果,在写作中合用多法一定能美不胜收。 (板书:形象美 古典美合用多法 美不胜收)

大家一定要在语言表达上狠下工夫,字斟句酌,精心锤炼,不求“语不惊人死不休”, 也应“言不细雕不入文”,为你的思想着上美丽的外衣。但是一定要注意“语言优美”不等 于“语言炫耀”,不能因辞害意,影响文章内容的表达。请看一位考生作文片段:“诚信在 哪里?诚信也许在维纳斯的断臂上, 诚信也许在蒙娜丽莎的微笑里, 诚信也许在罗密欧与朱 丽叶的传说中??”(屏显)这段文字就形式来说也许是美的,但写的是什么内容,让人很 费解。过分刻意地追求形式,把形式作为第一性,必然事与愿违,妨碍作品内容的表达。事 实上形式和内容应该是有机和谐的统一, 对作品形式的惨淡经营必须和对作品思想内容的苦 苦探索相结合,才能收到预期的理想效果。语言能力的提升不是一日之功,但只要大家积极 自觉地阅读,表达时精心组织,你的作品语言就一定能靓起来。

六、布置作业: 以“思念”为话题,用引用的手法,写一段话。(交流评点) 示 例:思念使诗圣叹故乡月明, 思念使女词人瘦比黄花, 思念使豪放派鼻主幽梦还乡

相顾无言泪千行, 思念使婉约派泰斗酒醒杨柳岸晓风残月, 思念使摩诘先生每逢佳节走入 “遍 插茱萸少一人”的心境,思念使爱国词人“铁马冰河入梦来”?? 板书设计: 让作文语言“靓丽”起来 巧用修辞形象美 化用诗文古典美 合用多法 美不胜收

教学思考 首先,整堂课按照认知、理解、运用、提高、拓展的思路循序渐进,由浅入深,从课 内到课外,既忠于教材,又不限于教材。 其次,这节课的内容从的生活实际出发,写作片段,很有兴趣。课堂上,我选择的这

几个写的比较有特点的交流,气氛更活跃了。此外,在整个交流过程中,也使口语表达和书 面表达的能力得到了提高。 最后,从这堂课堂的实践中,我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来,这要求应该以为 主体,重视的参与,并且活用形式,努力营造平等、民主、和谐的氛围,这样才能提高效率, 收到良好的效果。


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