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【创新设计】2014-2015学年高中语文课件:1.3 边城(人教版必修5)


人教版 必修五

第3 课 边城

作者视窗

沈从文(1902—1988),原名沈岳焕,字 崇文,湖南凤凰人,苗族,现代著名作家、历史 文物研究家、京派小说代表人物。14岁时,他投 身行伍,浪迹湘川黔边境地区,1924年开始文学 创作。他是唯一一个能赖一汪清泉写实生命的作 家。代表作有小说《边城》《长河》等,散文集

《湘行散记》。他以“乡下人”的主体视角审视 当时城乡对峙的现状,批判现代文明在进入中国 的过程中所显露出的丑陋,这种与新文学主将们相悖的观念大大 丰富了现代小说的表现范围。 主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《八骏图》《湘西散记》 《边城》《长河》等,其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》、 长篇小说《边城》《长河》是其代表作。

写作背景
《边城》是沈从文先生极著名的一部小说。他自己曾 说,他创作《边城》的目的,不是为了描绘一幅与现实隔 绝的世外桃源图,而是要表现一种人生形式,并在这个人 生形式里,注入了自己在三十多年的人生旅途中所体验到 的人生哀乐。他想表现的,是一种健康、优美、自然,而 又不悖乎人性的人生形式。《边城》一书反映的是湘西一 个边远的小城茶峒二十世纪初叶的社会人生风貌。这是一 个原始民性与封建宗法关系交织的社会,《边城》将文字 寄予如同风俗画的描绘:待人以诚,乐于助人,受人之惠 必以物回赠。 有人认为《边城》是“一颗千古不磨的珠玉”“田园 诗的杰作”。因为该小说去除现实生活中严酷的政治经济 关系,在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶 级烙印的自然化的人,追求一种优美、健康的生活。

基础梳理· 字音识记
qiú ①泅 水 ( ) ②茶峒 (d?ng ) ③傩 送 ( nu? ) . . . ④氽 着 ( tǔn ) ⑤饱蘸 (zhàn ) ⑥蚱蜢 (zhà měng ) . . .. líng lì ⑦蜈 蚣 ( ) ⑧牛犊 ( ) ⑨伶俐 ( ) wú dú . . .. ⑩鞶 鼓 ( pán ) ?碧溪岨 ( jū )?悖 时 ( b?i ) . . .
? 惊讶 ( .

yà ) ?喧阗 tián lǘ ( ) ? 棕榈 ( ) . . 没( mái) 长凳(káng ) ?埋 ?扛 . . ①埋? ②扛? 怨( mán) 鼎(gāng ) ?埋 ?扛 . .
托( wěi) ?委 . ③委? wēi 蛇 ( ) ?委 .

yìng ( ) ?答应 . ④应? yīng 该 ( ) ?应 .

基础梳理· 辨形组词
戍?戍守? ? ? ①?戌?戌时? ? ?戊?戊戌? 燥?干燥? ? ? ②?躁?烦躁? ? ?噪?噪音? 绊?绊脚石? ? ? ③?畔?河畔? ? ?拌?搅拌?

萃 ? 荟萃 ? 隅 ? 角隅 ? 惦 ? 惦记 ? ? ? ? ? ? ? ④ ?瘁 ? 鞠躬尽瘁 ? ⑤ ?喁 ? 喁喁私语 ? ⑥ ?掂 ? 掂量 ? ? ? ? ?悴 ? 憔悴 ? ?愚 ? 愚昧 ? ?踮 ? 踮着脚 ?

基础梳理· 近义词辨析
(1) ①婴儿在换乳期内,乳类仍是供应能量的主要 来源,泥糊状食品是必须添加的食物,是基本的 过渡 载体。 ② 过度 使用小腿后侧的腓肠肌,而使之僵硬变

大,易造成肌肉型萝卜腿。
(2) ①加拿大山火 肆虐 ,七千居民撤离。

②这种破坏海河生态平衡的 肆意 捕捞行为实属
不该。

基础梳理· 词语解释
(1) 不假思索:不用思考就作出反应。形容做事、说话 敏捷、迅速、熟练。 (2) 平淡无奇:事物或诗文平平常常,没有吸引人的地方。 (3) 怏怏不乐:形容不满意或不高兴的神情。心中郁闷, 很不快活。 (4) 礼轻人意重:礼物虽然很轻,但人的情意却很深厚。 【运用】 (1) 这个问题太难了,他不假思索 ....地低下了头, 认真计算了起来。 ( ×) (2) 我因为生病没能和同学去看电影,而怏怏不 ...乐。 ( √ ) (3) 巴金的《随想录》 ,虽然平淡无奇 ....,但却展现了一个知 识分子敢于履行历史责任的胸怀。 ( × )

合作探究· 小组合作
1.节选内容围绕哪个传统节日展开? 每节主要写了哪些事?
【答案】 围绕端午节展开。 ?第3节叙述了第三个端午节,边 城人们筹备龙舟竞赛的热闹场面 ?第4节追述了两年前第一个端午 节,翠翠在河边看龙舟,巧遇二 老傩送时的情景。 ?第5节描写上一年端午节翠翠和 爷爷看龙舟竞渡时巧遇大老天保 的情景。 ?第6节重点写迎婚送亲的花轿来 到渡口渡河,撩拨着翠翠内心的 情思,引发她对爱情的美好憧憬 【审题】考查分析文章 结构,概括大意的能力 第3节:开篇即叙述边 城端午节的风俗,接着又 说“端午节又快来了”, 展开故事叙述。 第4节:开头写到“还 是两年前的事。五月端阳 ??” 第5节:写到“翠翠为 了不忘记那件事,上一年 端午又同祖父到城边 ??” 概括故事情节要抓住 六要素,即“何时何地何 人因为什么做了何事,结 果如何”,但不一定每个 要素都有。

合作探究· 小组合作
2.文中写了几个端午节?在结 构安排上有何特点?
【答案】 【审题】考查分析作品结构 和鉴赏表现手法的能力。 第3节:开篇即叙述边 城端午节的风俗,接着又 说“端午节又快来了”, 展开故事叙述。 眼前的 第4节:开头写到“还 是两年前的事。五月端阳 ??” 第5节:写到“翠翠为 了不忘记那件事,上一年 端午又同祖父到城边 ??”

共写了三个端午节,按照“ 眼前的端午——两年前的端 午——上一年的端午——眼 前的端午”的顺序来展开情 节。可见时间安排忽而眼前 忽而追忆,回环往复衔接得 天衣无缝,情节铺陈上运用 顺叙、补叙的叙述手法,跌 宕起伏、引人入胜。

合作探究· 小组合作
3.请同学们细读一、二 两段,说说边城的与众不 同之处。
【答案】

【审题】考查筛选并概括文意的能力
开篇写道“水陆商务既不至于受 战争停顿,也不至于为土匪影响, 一切莫不极有秩序,人民也莫不安 分乐生” “这些人,除了家中死了牛,翻 了船,或发生别的死亡大变,?? 似乎就还不曾为这座边城人民所感 到。” 端午、中秋和过年“三个节日 过去三五十年前,如何兴奋了这地 方人,直到现在,还毫无什么变 化,仍旧是那地方居民最有意义的 日子”

生活环境的太平 边城之“边”
说明了这里生活环 境的相对隔离,受 外界影响小,习俗 保留相对完好。

合作探究· 小组合作
4.小说写端午节热闹的 龙舟比赛、捉鸭游戏和人 【审题】考查鉴赏小说表现手法的能力 们争相观看的盛大场面, 场面描写的作用主要有: 对故事情节的展开有什么 (1)塑造人物,表现主题。场面描写 作用? 的最主要的作用是为塑造人物形象和 【答案】 表现作品主题服务的,但在具体运用 中来看,作用又各所侧重。 这些场面营造了端 午节的热闹气氛,印证 (2)渲染气氛,奠定感情基调。有的 了这里的民风淳朴。正 场面描写刻意渲染气氛,或喜悦、恬 是在这热闹的游戏中, 静,或悲怆、紧张,让人物在一定环 作者让小说的主要人物 翠翠、老船夫、天保、 境中真实地展开活动。 傩送等人相继出场,并 (3)推动情节发展。场面描写往往为 在端午节的活动中展现 下文的情节的发展做一个铺垫。 人物的性格特点与情感 (4)暗示社会背景。尤其是其中的环 爱好,为下文展开故事 和塑造人物作好了铺垫 境和人情风俗的描写。

合作探究——师生探究
1.文中的老船夫是一个怎样 【审题】考查鉴赏人物形 象的能力 的人?从老船夫的身上,我 从文中其它描写可知, 们看到了边城中怎样的人际 老船夫在这个渡口已经守 关系? 了几十年了。 【答案】 小说对老船夫的描写 老船夫忠厚老实,重义 主要集中在第6节中:“白 轻利,古道热肠。几十年 日里,老船夫正在渡船上 如一日地守着渡船,不计 同个卖皮纸的过渡人有所争持。一个 报酬,不贪图便宜,只是 不能接受所给的钱,一个却非把钱送 以给人方便为乐。真诚的 给老人不可。正似乎因为那个过渡人 老船夫同时获得了人们对 送钱气派,使老船夫受了点压迫,这 他的关爱。坐船的小伙子 撑渡船人就俨然生气似的,迫着那人 多给钱,小商贩们送粽子 把钱收回,使这人不得不把钱捏在手 给他。这种超越阶级和金 里。??祖父气吁吁的赶来了,把钱 钱关系的乡邻之情,体现 强迫塞到那人手心里,且搭了一大束 “边城”人们之间美好和 草烟到那商人担子上去。”他虽也留 下了一个铜子送给翠翠, 但却说, 谐的人际关系。 “礼轻仁义重”。

合作探究——师生探究
2.结合课文,分析 【审题】考查鉴赏人物形 象的能力 翠翠这一人物形象以 回答傩送时的“我是翠 及翠翠身上体现出的 翠”那种内心极其着急、急 美。 于有人认定、希望有人能认 识她的心理,到后来回家回 【答案】 答爷爷“不是翠翠,不是翠 翠,翠翠早被大河里鲤鱼吃 纯真、可爱 去了”,既有祖孙情深,又 有少女的纯真可爱。 聪慧、矜持 第五部分中顺顺和老船夫谈话时,“翠翠 总之,翠翠是一 虽装作眺望河中景致,耳朵却把每一句话听 个善良聪慧、温 得清清楚楚”的神态;课文第六部分中祖父 问及翠翠是否记得两年前端午的事情,翠翠 婉多情的少女, 本正想着两年前端午的一切事情,但祖父一 外表的温婉羞涩 问,“翠翠却微带点儿恼着的神气,把头摇 与内心的炽热多 摇,故意说:‘我记不得,我记不得,我全 情融为一体。 记不得!’”

合作探究——师生探究
3.文中有许多细节写得很出色,其中翠翠 和傩送相识时傩送说的“大鱼咬你”这一细节 出现了多次,这一细节有什么作用? 【探究点拨】首先要明确细节描写的作用:一 是为塑造人物形象服务,使人物形象更加丰满; 二是推动情节发展。其次找出文中的相关描写, 结合其中的关键词加以分析。

合作探究——师生探究
翠翠不理会祖父,口中却轻轻的说: 内心已荡起 “不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河 微妙的感情 涟漪。 里鲤鱼吃去了。” 那人一看是守渡船的,且看到了翠 翠,就笑了。“翠翠,你大长了!二老 对往事美好的 说你在河边大鱼会吃你,我们这里河中 记忆和微妙的 感情涟漪,在 的鱼,现在可吞不下你了。” 翠翠心中“大 翠翠一句话不说,只是抿起嘴唇笑 鱼”已成为自 己爱情的象征 着。 提起旧事翠翠嗤的笑了。 。 “爷爷,你还以为大鱼会吃掉我? 是别人家说我,我告给你的!你那天只 含蓄 是恨不得让城中的那个爷爷把装酒的葫 芦吃掉!你这种人,好记性!”

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【答案】
翠翠从心里喜欢傩送,她和傩送相识时傩送说的 “大鱼咬你”这句话深深地印在她的心里,从此象征 着爱情的“鱼”的意象维系着傩送与翠翠的关系。 “大鱼咬你”这句话反复出现,一则前后照应,使 故事情节连贯紧凑;二则推动故事情节的发展,翠翠 的情感倾向愈加明朗化;三则在天意和人为的错综中 展示人物性格和人物的内心活动,充满了含蓄美。 “大鱼咬你”作为贯串翠翠和傩送间爱情的一根线, 这根线愈清晰,两个人之间的情感就愈浓烈,但对爱 情的强烈追求和人性的含蓄化之间的矛盾又无意间加 剧了当事者内心的痛苦。

合作探究——师生探究
4.除了细节描写,文中的心理描写也非常出色。分析下面 句子分别表现了人物什么样的心理。试完成下面的表格。
文中描写人物心理的句子 ①但这印象不知为什么原因,总不如那个端午所 经过的事情甜而美。(第五部分第2段) ②“翠翠,??现在可吞不下你了。”对此,翠 翠“一句话不说,只是抿起嘴唇笑着”。 (第五 部分第7、8段) ③祖父说:“这一家人都好!”翠翠说:“一家 人都好,你认识他们一家人吗?” (第五部分第 11段) ④谁也不稀罕那只鸭子!(第五部分第14段) ⑤爷爷,你的船是不是正在下青浪滩呢?(第五 部分第16段) 人物心理分析

考点链接
分析人物心理描写,把握人物性格特征 解读:心理描写,就是对人物内心的思想、情感活动进行描 写。心理描写能反映人物的思想性格,展示人物的内心世界。心 理描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段,主要有以下 几种类型: ①通过作品中人物的语言表白、情感倾吐来展现人物的内心 世界。②通过描写人物的外貌、形态,间接地展现人物的内心世 界。我们知道一个人的喜怒哀乐等内心活动,总是要通过他的外 貌神态,或是他的行动表现出来的。③通过对环境、景物、氛围 的烘托、渲染间接地表现出人物的心理状态。④通过梦境幻觉等 一些特殊的手法,也能较好地表现出人物的心理活动。 总之,通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭 示人物的内心世界,来表现人物丰富而复杂的思想感情。 指津:分析人物外貌、语言、神态描写——暗示出人物的心 理——体现了人物性格。

合作探究——师生探究
文中描写人物心理的句子 人 物 心 理 分 析

但这印象不知为什么原因, 总不如那个端午所经过的事 情甜而美。 “翠翠??吞不下你了。” 对此,翠翠“一句话不说, 只是抿起嘴唇笑着”。

含蓄点明翠翠对两年前那个端午节 意外碰上二老的事念念不忘,体现 了翠翠含蓄多情的心理。

表现了翠翠对往事美好的记忆 和微妙的感情涟漪。

祖父说:“这一家人都好!” 祖父你没说全,漏说了二老傩送。 翠翠说:“一家人都好,你认 祖父夸顺顺一家人,但是漏说了二 老傩送,翠翠心里有些嗔怪。 识他们一家人吗?”

鸭子是大老捉来送给祖父的,而翠 翠心里喜欢的是傩送二老,自然不 谁也不稀罕那只鸭子! 喜欢祖父再说下去,同时这里也有 少女羞于提起婚嫁之事的心理。 祖父所唱的歌令翠翠想到了此时正 爷爷,你的船是不是正在下 在青浪滩行船的二老,反映出翠翠 对二老的牵挂和思念。 青浪滩呢?

合作探究——师生探究
【主题探究】

美 的 世 界

青山绿水的乡土气息 风景美 原始淳朴和乐的风情 风俗美 翠翠纯真的初恋之情 情 祖孙相依为命的亲情 美 邻里之间的真诚质朴之情 翠翠:纯真美丽、淳朴善良 人 爷爷:勤劳朴实、重义轻财 美 傩送:英俊、淳朴、幽默

人 性 美

文本拓展·写法迁移
“语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷 之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一 看不及格,很是伤心。” 上面一段心理描写只是用抽象的概述代替具体可感的描写, 请你进行修改,表现“我”的“紧张”“怕”和“伤心”。 要求:符合身份,表现性格,结合环境,扣住主题。

答案示例 老师开始发试卷了,我的心脏已经跳到嗓子眼了。 我忐忑不安:怎么办?怎么办?这下我完了,肯定考砸 了,老师会怎么骂我?妈妈会怎么唠叨?还有爸爸,对 了爸爸出差了,但妈妈会不会??天呐,我不敢再往下 想了。试卷不知什么时候到了我的手上,我闭上眼睛, 颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听,“84分!”我一下 子瘫倒在座位上。

创新设计 同步语文粤教版 · 必修五

本课探究结束 请完成: —— 同步导练 ·课时作业


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