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班主任学习材料


班主任学习材料
听当代班主任的十大素质有感
很高兴, 在周六的下午参加了海盐县第一期中小学班主任全员培训大型报告 会,从而使这个原本平常的周末因为这次学习变得更有意义了。本次报告会邀请 到了全国优秀班主任——东阳一中的陈益林老师,他作了题为《当代班主任的十 大素质》的报告。陈老师提到的十大素质,分别是: (一)政治素质:必须具有坚定正确的政治方向,也就是说必须坚持四项基 本原则,在政治上与党中央始终保持一致。 (二)道德素质:为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远大、情操高尚。 (三)职业素质:对学生倾注着真诚热烈的爱。 (四)思维素质:思维应该是“开放型”的,工作应该是“创造型”的。 (五)理论素质:要精通心理学和教育学的理论,并能自觉地、熟练地运用 这些理论去解剖学生的心理,实施具体的教育。 (六)心理素质:既应用惊人的耐心,顽强的意志,又应有极强的自我感情 控制力。 (七)知识素质:既要能出色地教好所教学科,还要有广泛的横向知识面。 天文地理、古今中外都要懂一点,音乐、体育、绘画、书法都得有一手。其知识 结构应是“金字塔”状的,底层宽广,顶端拔尖。 (八)言语素质:要有雄辩的口才。教师的教学语言重在科学性,而教育语 言重在说理性,好的教育语言,应用无可辩改、使学生心悦诚服的魅力。 (九)能力素质:最紧要的是敏锐的洞察力和一定的管理能力。 (十)身体素质:健壮的体质。 听了陈老师的报告,引起了我许多思考。班主任工作是一门艺术,如音乐要 讲究高低起伏,书法要讲究轻重缓急一样,除了要有以上十大素质之外,我想班 主任工作还应辩证地看待并处理好以下十组关系: 一、曲与直。有些班主任心直口快,喜欢开门见山地批评学生。有些情况下 这样做未尝不可,但有时,过分的直率意味着失败。“曲径通幽”,班主任工作还 应在“曲”字上做文章:或巧用比喻说理;或讲故事启迪;或巧借双关暗示;或妙 用幽默促思……这样不仅可以维护学生的尊严,又可以达到教育的目的,何乐而 不为? 二、褒与贬。大多数班主任往往喜欢夸大表扬优生,严厉批评后进生,这会 造成优生骄傲自满,后进生自卑的不良局面,甚至导致师生之间及学生之间的心 理对抗。为此,班主任不能一味地表扬优生,也不能一味地批评后进生,而应坚

持“响鼓也需重槌敲”及“淘尽黄沙始得金”的原则,以使先进者能更上一层楼,后 进者能积极进取。 三、堵与导。鲧治水因“堵”而败,禹治水主“导”而胜。面对学生的违规违纪 现象,“堵”属于简单的消极压制,其结果往往是“抽刀断水水更流”,不仅教育效 果适得其反,而且还会加剧学生的逆反心理。“导”,即在充分理解学生、信任学 生的基础上,因势利导,这不仅会收到事半功倍的教育效果,而且还会拉近师生 距离,为今后的教育扫除障碍。采用“导”的方法,学生说你坏话时,你就不会再 大发雷霆,相反,你还有可能会心平气和、千方百计地鼓励他们大胆进谏,而你 也必将受益匪浅;采用“导”的方法,学生在课堂上给你画像,你就不会再火冒三 丈,相反,你可能会热情主动地给其当模特。 四、正与反。“正” 即直接批评,“反”即从侧面或反面入手进行教育。其方式 可以是“旁敲侧击”:某学生总是迟到,我们就可以表扬离家远、到校早的学生, 对其进行暗示批评;“反”也可以避实就虚,你在批评学生时,先给他铺设一个下 台的梯子,肯定他的良好动机,肯定他的另一方面。如值日生中午忘了扫地,班 主任可以这样对他说:“我知道你不是故意的,老师相信你下午一定能把教室打 扫得干干净净。因为你有责任感。”倘能如此,我们的忠言就有可能既不逆耳又 利于行。 五、严与爱。我国近代教育家夏丏尊认为:“教育不能没有爱,犹如池塘不 能没有水。”爱学生是教师的天职,是教师职业道德的基本要求。但如果一味地 慈爱,日久天长,学生就会认为老师软弱无能,管理不严,以致失去自我约束, 无视纪律。故此,教师应爱而有度,做到严慈相济。 六、大与小。现实生活中,有些班主任总喜欢厚“大”薄“小”,对学生中发生 的诸如“说话无原则、值日不认真”等“无关紧要”的小事视而不见。古人云:“千里 之堤,溃于蚁穴。” 班主任工作的可贵之处,就在于能够从大处着眼、小处入手, 善于发现并充分挖掘这些鸡毛蒜皮的小事所蕴含着的教育资源,并以此为契机, 帮助学生树立正确的人生观,培养他们良好的行为习惯。 七、勤与懒。“业精于勤” 。许多班主任更视“勤”为法宝。制订班纪班规时, 他一手操办;学生打扫卫生时,他辛苦代劳;学生自习时,他勤于辅导;批评学 生时,他不厌其烦。殊不知,正是班主任的勤劳,养成了学生的懒和愚。不仅如 此,这样的老师还往往好心不得好报,换来的多是学生的烦和怨。当然,这也不 是全盘否定“勤”字,而是说勤要勤得适度,懒要懒得适时。一般来说,班主任应 勤于督导,懒于组织;勤于参与,懒于包办;勤于发现优点,懒于捕捉缺点;勤 于实际关爱,懒于口头说教。如此,该勤则勤,当懒则懒,才有助于学生的自我 发展。 八、 放与收。 一些班主任只要一见到学生犯了错误, 就非得说教其一番不可, 否则就觉得对不住良心。其实,说教的目的在于促思、唤醒和导行。当学生还不 清楚自己的错误时,我们应动之以情、晓之以理,对其予以耐心地引导和教育。 而经过察言观色,班主任已准确地判断出他们已意识到了自己的问题时,就应静 观其变。此之谓教育之收放艺术。 九、冷与热。俗话说:“心急吃不了热豆腐。”由此,我们不难悟出教育之冷 热艺术的真谛。譬如冰冻的玻璃杯瞬间受热容易爆裂,高速行驶的机动车骤然迫

停易出事故一样,学生在情绪冲动的情况下犯错误时,班主任如果给其来个“急 刹车”,不仅难以达到预期效果,而且还会造成师生关系紧张。因此,当碰到类 似情况时,我们应给学生一个自省的“缓冲地带”,待其冷静后再实施教育,避免 师生之间的情绪对立。 十、变与常。孙子曰:“阵而后战,兵无常法,运用之妙,存乎于心。”班主 任工作有时需要善于打破“常”的状态,因人制宜。不仅如此,还要因时、因情、 因境制宜。对待同一个学生的同类错误,也应在确保教育实效的前提下,适当地 加以变化。而当他犯了严重的错误时,你就不妨来个“出其不意”,对他嘘寒问暖、 关爱有加,以让他感到你的宽容和慈爱,从而拉近师生的距离。 时势在变,教育在变,学生在变,作为班主任一定要不断学习有用的、新的 东西,永远走在时代的前面。让我们在不断的实践和探索中,去收获、成长。

教你“四招”树立和保持班主任权威
2010 年 11 月 12 日 星期五 下午 11:01 1.以德立威,严以律已 俗话说“德可以服众,威可以慑顽”有高尚品德的人本身就有令人折服的人格 魅力。所以要树立班主任的权威就不能不注重自身品德的修养。 首先,身教重于言教,言行一致应是班主任具有的美德之一,如果班主任嘴 上说得很动听,而实际做的又是另一套。那换来的将是学生的蔑视。其次要尽量 说到做到,处理事务要客观公正。这是让学生信任的必要条件。 培养学生,教师要把自己当作一面镜子,以自已的遵纪守法来鞭策学生,以 自已高尚的品德去感召学生。 再次要有健康的心理素质,以开朗的心胸,坚强的意志。丰富的情感和平衡 的心态从事教学教育工作。不要动不动发脾气,喜怒无常,垂头丧气,损害自已 的形象,威信更无从谈起。 正如古代教育家孔子说:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。这就是 说正人先正身。教育区别于其它劳动的一个特征就是它的示范性。 学生“听其言,观其行”,教师在进行教育过程中时时处处事事都应以高度负 责的态度来对待自己的言行,做到以身立教,言传身教,成为学生的榜样。 2.以才增威,获得钦佩 班主任作为班级的教育者首先应是一名合格的教师,用广博的知识,去征服 学生。几乎所有的学生都喜欢和敬佩有能力、有本事的老师。 对于一位班主任,他应该意识到参加工作并不意味学习的结束,而是一个新 的起点。老师是知识的传播者,这就决定了老师必须以积极的态度对待知识和不 断追求新知,提高自己的修养和教育能力。 如果一位班主任知识渊博,授课深入浅出,办事有条不紊,他就能赢得学生 信赖。这就要求班主任不断提高自学能力,通过各种渠道获取新知识。 著名的教育家林崇德教授在他的《教育的智慧》一书中指出教师必须具有以 下的知识:第一,本体性知识即精通自己所在的学科。第二,文化知识。第三, 实践性知识即教学经验的积累。第四,条件性知识即教育学心理学知识。 每一个有志于当好班主任的教师都应当以积极的态度去提高班级管理的能 力,调整完善自已的知识结构。 3.以情育威,严慈相济 用真诚和爱心去打动学生。把对学生的严格要求与尊重人格结合起来。马卡 连柯的《教育诗》中有这样的一则故事:学员谢苗逃离文工团后又回来,马卡连 柯信任他让他到离校较远的财务处领取 500 卢布,谢苗不知所措,但迅速如数 取回。

又过了两个星期, 马卡连柯又令谢苗去取两千卢布, 还给他一支枪, 一匹马。 谢苗与马卡连柯有这样一段对话。 “两千?要是我取了钱不回来呢?”“你少说这种 傻话,既然把委托书交给你,你就去取。”“你不可能这样信任我。” 马卡连柯说: “你年轻力壮, 马又骑得好, 同时我知道你做人跟我一样诚实。 ” 于是谢苗又一次忠实完成任务。谢苗由于受到信任的鼓舞增强了上进信心。终于 成为优秀的学员。后来成为马卡连柯教育事业的接班人。马卡连柯教育的成功就 是把对学生的严格要求与尊重人格结合起来。 在我们的日常班级管理中,每一个班主任都可能遇到调皮的学生,当他们一 再犯错误时会认为他不可救药, 于是单方面采取严格要求的做法。 结果事与愿违。 其实每个学生身上都有一种潜在的积极意识,只有当他的人格受到尊重信任,他 的主动性和积极性才能充分发挥。 尊重学生的人格首先是出于教师对学生的关心与热爱。作为一名班主任,首 先应该是爱孩子。对全班学生,无论他是出生于什么家庭,无论他是品学兼优的 好学生或是令人头疼的后进生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。 其次他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,要让他 体会到关切和信赖。让他明白:老师是关心你、爱护你的,是为你着想才如此严 格要求。 这样,在严师面前,学生就不会产生逆反心理。正是老师的爱才使得这“良 药”不苦口,“忠言”不逆耳。 4.以干树威,落到实处 就是班主任要把班级管理工作落到实处,以务实的精神做好班级各项工作, 不要纸上谈兵。毛泽东主席曾经指出:“领导者的责任,归结起来,主要是出主 意,用干部两件事。” 一切计划,命令,指示等都属于出主意。使一切主意实行,必须团结干部, 推动他们去做,属于用干部。班主任也是一位领导者,所以要在出主意,用干部 上下功夫。 第一,班级管理分为学习管理,德育管理,体育卫生管理三大部分。要相应 制定周密的的工作计划, 内容包括开展德育工作, 学习目的教育, 指导组织活动, 联系家长工作等。 第二, 组织一个办事有效率的班委会, 领导班委会开展工作, 抓好学生干部, 在选择,培养,使用上下功夫。对每个成员既信任又要严格要求,以达到以生治 生的目的。 第三,指导组织班会等班级活动为其设计程序,制定计划,分工布局。 第四, 通过日常的观察和家访等方式研究学生。 做好学生的个别的思想工作。 第五,通过班级常规管理,抓好班风,形成正确的班集体舆论,团结向上的 空气,较强的集体荣誉感。第六,做好和科任教师和学生家长的联系工作,齐抓 共管。

当班主任通过积极将各项管理工作落实到位,带领班级取得各项荣誉,学生 的成绩提高时,其威信也就自然提高了。 综上所述,可见一个班主任,只有在努力当好一名合格教师的前提下,不断 提高自己的业务素质和道德水平,不断更新观念,紧跟时代及教育发展的步伐, 同时提高其领导组织能力, 将班级管理工作落到实处, 才能建设一个良好的集体, 唯有如此,才能树立和保持较高的权威。


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