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生物的分类教学设计


第22章 物种的多样性 第一节
一、教材分析: 本节内容是第七单元第 22 章的第一节生物的分类, 课程标准对本章的内容 定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”,主要是让学生在尝试分类活动 的过程中,对生物类群的有关知识进行归纳和总结,体验分类的基本方法,认识 分类的意义,是本章的难点,也是本单元的基础;在整个教材中起着承上启下的 作用。 二、学情分析: 初二学生学习生物学已有一年多的时间,已经掌握了一定的生物学基础知 识。知道了生物的特征,学生具有一定抽象逻辑思维能力和一定的概括能力,有 利于本节课内容的学习。 三、教学目标 1.知识目标 ① 说出生物分类的概念及依据。 ② 描述生物分类的意义。 2.能力目标 ① 培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 ②通过探究生分类活动,培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 3.情感目标 ① 通过尝试对生物进行分类的活动,使学生进一步了解生物的多样性,增 强保护生物的多样性、保护环境的意识,激发同学们保护大自然、珍爱生命的情 怀。 三、教学重难点 1.重点

生物的分类

①根据生物的特征对生物进行分类。 ②掌握生物的分类方法。 2.难点 ① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。 ② 通过观察与思考,总结出生物分类的方法和依据。 四、教学策略 在学生已有的知识和能力的基础上, 引导学生温习植物类群和动物类群的有 关知识;注重学生在尝试分类活动的过程中,引导学生学习分类的一般方法。突 出重点,突破难点,培养了学生的情感态度价值观。 五、教学方法: 教法: 实物展示法、启发式教学法、直观教学法。 学法: 观察法、比较法、资料收集、讨论交流法、。 六、课前准备: 教师: 课件 学生: ①收集我们身边常见的植物、动物的资料。 ②调查我们生活中常见的分类活动。 七、活动设计的依据和意图: 依据: 八年级学生通过一年多生物课的学习,掌握了有关生物特证的知识并 具有一定的抽象概括能力。意图:通过展示优美的图片,激发学生的学习兴趣和 求知欲;通过小组讨论,培养学生的合作能力、分析、比较、解决问题的能力。 通过编写检索表, 让学生运用所学知识来解决相关的问题,加深对所学知识的理 解和运用。 制作微课

八、教学过程 《一》创设情景、引入新课

当我们到商品繁多的超市购买东西,会很容易的找到我们所需要的,为什么 呢?——因为它们是按一定的规律分类排列的。地球上很多种的动物、植物和微 生物,它们有的形态结构相似,有的彼此千差万别,我们怎样识别这些种类繁多 的生物呢?如果我们不将他们进行分类,我们将难以区分,更不便于我们进行研 究,因此,也必须将这些生物进行分类,怎样进行分类呢?这节课我们 就来一 起讨论。(揭示本节课题)

《二》活动一:“尝试对生物分类” 【活动过程】:展示图片 观察图片上这些你们所熟悉的各种生物,各小组讨论分析,尝试将它们分成 不同的生物类群。 检查结果 问:你们组是根据什么将这些生物分类的? (性状差异和亲缘关系)

【导出】:根据这个标准,生物学家将地球上现存的生物依次分为 7 个等级: 界、门、纲、目、科、属、种

(最大的单位是界,生物分类的基本单位是——种,即为最小的单位。);把各 个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来,就构成生物分类的阶层系统。如 教材 31 页—32 页在分类阶层系统中,我们都可以在不同的分类单位中找到各种 生物的位置。

刚才我看了同学们的分类情况,各有不同,这样是否有利于我们识别生物? 如果各执一词岂不就乱套了, 为了便于人们按照统一的标准识别生物,生物学家 依据生物特征的差异,编制出生物检索表。 所以生物学家根据生物特征的差异,编制出生物检索表。 教师讲解生物检索表的编制方法

活动二:“编写检索表” 课堂小结:通过本节课,同学们学会了哪些知识?

板书设计 一、生物分类的概念 二、检索表

1.能开花结果,用种子繁殖----------------------------------------种子植物 2.叶脉平行,须根系---------------------------------------------单子叶植物 2.叶脉网状,直根系----------------------------------------------双子叶植物

1.不开花结果,用孢子繁殖----------------------------------------孢子植物 2.植物体具有根---------------------------------------------------蕨类植物 2.植物体具有假根-------------------------------------------------苔藓植物 八.教学反思 本节课采用学生讨论与探究,教师讲解,充分调动学生学习的积极性,使 学生参与到课堂上来,并通过学生体验,切实掌握了生物分类方法。。


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