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古代诗歌鉴赏复习备考要点 福建省南平一中 蔡伟潭
古典诗词鉴赏 《考试说明》中明确要求考生应具有“初步鉴赏文学作品的内容、语言、表达技巧”的能力。 古代诗歌是一种最精练的艺术形式,其艺术形象的概括性、抒情性都很强,最能突出地 表现出社会生活的典型意义。 高考将古代诗歌的鉴赏作为文学鉴赏的重要内容。 古代诗歌鉴赏命题具有以下特点 1、从考题选料上看 2、从测试能力看 3、

从试题命制看 浅易、不艰深、不晦涩 选料篇幅短小 文质皆美、脍炙人口或蕴含哲理 意象、意境、语言、 诗歌内容、写作技 巧和主旨理解 对诗歌内容、手法的认知 写一段鉴赏文字 比较两首诗的异同、优劣 高考将古代诗歌鉴赏作为主观题来命制, 涉及的内容大致体现在以下几个方面 (命题时会从 中择取几点)

①对诗歌中词语的理解、对诗句内涵的挖掘; ②对诗歌中形象的把握,特别是对诗歌中抒 情主人公形象的鉴赏; ③对诗歌风格的判断,对诗歌 体裁样式的识别; ④对诗歌艺术技巧的判别、鉴赏; ⑤对诗歌主旨的把握、理解。 (二)诗歌鉴赏题目要注重指导 理解性 问 题

因“人”论诗 因“时”论诗 因“事”论诗 这“人”时”事”便构成“背景” “ “ 。 察背景当从玩味标题、序言、注释等处入手 注意我国古典诗歌中长期使用的意象的象征意义 落花伤春、望月怀远、秋风肃杀、松柏延年、归雁思乡、愁情似水 梅兰竹菊喻君子、 …… 手法性 问 题 渺茫之景寓惆怅,

整体 表现手法

浪漫主义与现实主义 具体 表现手法 直接抒情与间接抒情 (借景抒情或说理、情景交融、触景生情、情融于景,借物抒情、托物言志或说理) 结构方面: 主体与穿插、呼应与衔接、 统篇与显旨 修辞方面: 各种修辞格:比喻、比拟、 对比、衬托、双关、借代、 通感…… 诗歌传统方面: 赋比兴,用典,虚实等 注意: 整体手法可以向具体和局部迁移,一般来说具体手法不能向整体迁移。 “古诗词鉴赏”解题步骤 1、读题目 2、读作者 3、读注释 首 先 其 次 逐层分析 “意象—意境—意旨”

再 次 1、修辞手法 2、景物与情感 3、表现手法 最 后 表述 就诗论诗,分点答题 阅读下面两首唐诗,然后回答问题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李 白 扬花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月,随风直到夜郎西. 龙标野宴 王昌龄 沅漠夏晚足凉风,春酒相携就竹丛。 莫道弦歌愁远诵,青山明月不曾空。 【注】龙标:古地名,今属湖南黔阳。 两首诗都有一“愁”字,但其在诗中的含义和所起的 作用各不相同,请简要分析. 李白诗中的“愁”是怀人之愁;它是全诗的“诗眼” 作者以此统摄全诗。王昌龄诗中的“愁”是远 , 谪之愁;作者以“愁”衬托自己不以远谪为念,寄情山水的旷达之情。 范例 虞美人 李煜

春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。 玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 1.知人论世,以察诗情

雕栏

对诗歌形象的把握,尽可能要联系作者的身世、写作的背景、诗歌的文本内容及试题提供的 相关信息材料。对于历代文学大家,我们当然应该了解、掌握其经历、风格。至于非著名诗 词曲作家,应充分重视作品朝代和文下注解。 曾经是显赫的南唐后主,而作此词时是北宋的阶下囚 充溢着的物是人非,往事不堪回首的哀怨 1.知人论世,以察诗情 “知人论世” 通过考察作者的身世、经历来研究和评价其文学作品 , 运用“知人”的方法读诗,往往能洞悉诗人用心,从而发微。 不有屈原,岂见离骚。 ——刘勰 要读《离骚》 ,必须先读屈原传记,知道他的人生见解,两度流放经历,与其内心的深刻矛 盾。有了这些知识准备,这篇光彩陆离的长诗,则不难入门了。 范例 虞美人 李煜 春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。 玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 2.品味语言, 披文入境 诗歌的语言是高度浓缩化的语言, 对诗歌词语的理解, 相当于文言文的翻译但又不完全等同 于文言文的翻译。艺术创作往往是藏而不露, “用意十分,下语三分” 特别要注意的是,一定 。 雕栏

要在吃透整个诗境的前提下分析,切不可望文生义。 词语的附加语义 (感情色彩、语境语意) 词语的隐含信息 含蓄与凸显、词表与词里、单一与双关 水 古代诗词“物象”象征义的约定俗成 绵长无尽 一去不返 沟通连接 “浮云一别后,流水十年间。 ” ——韦应物《淮上喜会梁州故人》 “自是人生长恨水长东” ——李煜《相见欢》 “酒杯深浅去年同。试浇桥下水, 今夕到湘中” ——陈与义《临江仙》

诗歌语言的多义性和暗示性的语言, 因为长期的使用, 这些敏感形象和语言一旦在诗歌中出 现,就会唤起相对稳定的联想,成为一个代名词,变成一种符号、一种概念。因为它所包含 的这个联想,已经被大家所熟悉了、习惯了。 卜算子 咏梅 陆游 无意苦争春,一任群芳

驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。 妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。













寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、 晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘?

守著窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个、愁字了得! 相 见 欢 李 煜

无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味 在心头。 所有的物都是写人 范例 虞美人 李煜 春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。 玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 3.夯实基础,多方勾连 对艺术技巧的判定和欣赏是建立在对各种艺术手法掌握的基础上的, 因为它往往是综合运用 的,高考诗歌鉴赏题关于艺术技巧方面的命制,可以是表达方式,修辞手法,也可以是表现 手法。 以水喻愁,用设问和比喻的手法,形象地写出了愁的弥漫、深浓、绵长,表现了词人内心无 尽的哀伤。 雕栏

形式 一般认为, “表达技巧”分为四个理解层面,由低到高(字词—句子—段落—篇章) ,分别是 修辞手法(比喻、比拟、夸张、借代等) 、

表达方式(记叙、说明、描写、抒情、议论,诗歌中主要是描写和抒情) 、 表现手法(对比、衬托、象征、比兴等) 、 谋篇布局手法(开头、结尾、过渡、照应等) 。 (语言、表现手法、艺术风格等) 揣摩整合 提高效率 2002 年以前的诗歌鉴赏是以四选一的选择题形式命制的,多揣摩这类诗歌鉴赏题的选择项 对诗歌的分析和判断,通过对那些选择肢的理解,来体味答题的思路,提高答题的正确率。 漫成一首 杜甫 江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨刺鸣。

对这首诗的赏析,不恰当的一项是(C) A.首句从水中月影写起,描写了江上月夜宁静的美景,与“江清月近人”这句诗异曲同 工。 B.第三句写白鹭屈曲着身子,恬静地夜宿在月照下的沙滩上,意境安谧、和平。 C.二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的“动” 与一、三两句的“静”对比鲜 , 明。 D.全诗通过写夜泊时的所见所闻,透露出诗人对平静、安宁生活的 向往。 (1999 年全国卷试题 ) 揣摩整合 提高效率 漫成一首 杜甫 江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。

沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨刺鸣。

对这首诗的赏析,不恰当的一项是(C) A.首句从水中月影写起,描写了江上月夜宁静的美景,与“江清月近人”这句诗异曲同 工。 B.第三句写白鹭屈曲着身子,恬静地夜宿在月照下的沙滩上,意境安谧、和平。 C.二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的“动” 与一、三两句的“静”对比鲜 , 明。 D.全诗通过写夜泊时的所见所闻,透露出诗人对平静、安宁生活的向往。 (1999 年全国卷试题 ) 水中月影、沙滩宿鹭 揣摩整合 提高效率 漫成一首 杜甫 江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨刺鸣。

对这首诗的赏析,不恰当的一项是(C) A.首句从水中月影写起,描写了江上月夜宁静的美景,与“江清月近人”这句诗异曲同 工。 B.第三句写白鹭屈曲着身子,恬静地夜宿在月照下的沙滩上,意境安谧、和平。 C.二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的“动” 与一、三两句的“静”对比鲜 , 明。

D.全诗通过写夜泊时的所见所闻,透露出诗人对平静、安宁生活的向往。 (1999 年全国卷试题 ) 水中月影、沙滩宿鹭 ——安谧、和平的意境 揣摩整合 提高效率 漫成一首 杜甫 江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨刺鸣。

对这首诗的赏析,不恰当的一项是(C) A.首句从水中月影写起,描写了江上月夜宁静的美景,与“江清月近人”这句诗异曲同 工。 B.第三句写白鹭屈曲着身子,恬静地夜宿在月照下的沙滩上,意境安谧、和平。 C.二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的“动” 与一、三两句的“静”对比鲜 , 明。 D.全诗通过写夜泊时的所见所闻,透露出诗人对平静、安宁生活的向往。 (1999 年全国卷试题 ) 水中月影、沙滩宿鹭——安谧、和平的意境 ——诗人对平静、安宁生活的向往 揣摩整合 提高效率 漫成一首 杜甫 江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。

沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨刺鸣。

对这首诗的赏析,不恰当的一项是(C) A.首句从水中月影写起,描写了江上月夜宁静的美景,与“江清月近人”这句诗异曲同 工。 B.第三句写白鹭屈曲着身子,恬静地夜宿在月照下的沙滩上,意境安谧、和平。 C.二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的“动” 与一、三两句的“静”对比鲜 , 明。 D.全诗通过写夜泊时的所见所闻,透露出诗人对平静、安宁生活的向往。 (1999 年全国卷试题 ) 水中月影、沙滩宿鹭——安谧、和平的意境——诗人对平静、安宁生活的向往 描写 ___景物 列出答题要点 理解“表达技巧及其作用”题,要注意三个方面:一是使用了什么方法(修辞或表现手法) , 二是表达了什么内容,三是收到了什么效果。 理解“表达思想感情”的题,要注意三个方面:一是运用了什么意象,二是营造了什么意境, 三是抒发了什么感情。 阅读下面这首诗,然后回答问题(2012 四川卷 ) 子 规【注】 [元]曹伯启 蜀魄曾为古帝王,千声万血送年芳。 贪夫倦听空低首,远客初闻已断肠。 锦水春残花似雨,楚天梦觉月如霜。 表现___意境 抒发___感情

催归催得谁归去,唯有东郊农事忙。 【注】子规:即杜鹃,又名蜀魄、蜀魂、催归,相传为古蜀王杜宇所化。 (1)本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析。 “空”字既传神的描绘出贪夫倦听却不得不听的矛盾之态,又形象地表达出了贪夫徒劳无奈、 难以排遣的惆怅之情。 阅读下面这首诗,然后回答问题(2012 四川卷 ) 子 规【注】 [元]曹伯启 蜀魄曾为古帝王,千声万血送年芳。 贪夫倦听空低首,远客初闻已断肠。 锦水春残花似雨,楚天梦觉月如霜。 催归催得谁归去,唯有东郊农事忙。 【注】子规:即杜鹃,又名蜀魄、蜀魂、催归,相传为古蜀王杜宇所化。 (2)本诗主要表达了怎样的情感?请任选能表现这种情感的两个意象简要分析。 意象分析示例:①子规。子规啼声凄切,年复一年催归人,令“贪夫”远客”无不惆怅、 “ “断肠” , 足见思乡心切、归家不易。②贪夫、远客。意指客居他乡之人。无论“倦听”还是“初闻” 都在 , “催归”声里“空低首” “已断肠” 表达出了思乡难归之情。 、 , 双关 点题 科学性的分布 ●知识、能力和思维的配比 ●考点的合理配比 ●能力层级的分布与限制。

分布要合理,要注意知识的再现、知识的迁移、知识的重构之间的关系。 试卷的题目的梯度: (不含作文) 送分题 主要是装饰性的,给考不上大学的学生做,直接考知识点。送分题半卖半送。 中档题 实用性强,约 50%,给上一般本科线的考生做,考知识点的联系运用。 高档题 约 15%,上重点的考生做。但是,并不是高能力层级的,如探究,就是高档题。它 考的是知识的重构,是智能、体验和个性风格。 塞外杂咏 林则徐 天山万笏耸琼瑶,早我西行伴寂寥. 我与山灵相对笑,满头晴雪共难消。 注:此诗作于作者被革职后,西行伊犁途中。 (1)诗歌第一、二句运用了哪些修辞手法,结合诗句具体赏析。

(2)第三句“我与山灵相对笑” 笑中既有无奈又有洒脱,结合全诗具体赏析。 ,

答案“第一、二句,诗人又把天山人格化, (手法,拟人)作为自己寂寥西行的伴侣和向导, (内容,意象‘寂寥’西行’伴’ 把天山写得有情有意。 ‘ ‘ ) (效果) ” 第二题是考查思想内容的,规范是: 意象——意境——主旨 答案“诗人在被贬途中还能联想到天山的积雪如同美玉一般, 又联想到自己满头银发如同 天山积雪一样难消,于是与天山相对而笑, (意象, ‘我与山灵’满头晴雪共难消’ 相对笑’ (意 ‘ ‘ ) 境,营造了天山为友相携的意境,因是‘无奈’洒脱’双问,省去 ‘ 阅读下面这首词,然后回答问题。(2012 年江苏卷) 梦江南 温庭筠 千万恨,恨极在天涯。山月不知心里事,水风空落眼前花。摇曳碧云斜。 主人公满腹哀怨,对月怀远,月却不解;临水看花,花自飘零,无人怜惜。刻画了一位孤独 寂寞又自哀自怜的主人公形象。 词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。 请简要赏析这首词的结句. 借景抒情。把天涯之思投向无边天际,以碧云摇曳表现心绪的不宁,以碧云斜落表现心情的 低沉。 阅读下面一首唐诗,按要求答题。 (2006 年福建卷) 端 居① 李商隐

远书归梦两悠悠,只有空床敌素秋②。 阶下青苔与红树,雨中寥落月中愁。 [注]①端居:闲居。②素秋:秋天的代称。

这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点?请简要分析。

在艺术手法上, 第三、 四句的最大特点是借景抒情。 诗人借助对“青苔” “红树”以及“雨”景、 、 “月” 色的描写,赋予客观景物以浓厚的主现色彩,营造出了冷寂、凄清的氛围,表达了悲愁,孤 寂和思亲的情感。 阅读下面的宋词,根据提示,完成赏析。 (2010 年湖南卷) 好事近① 陆游 湓口放船归,薄暮散花洲宿。两岸白蘋红蓼,映一蓑新绿。 有沽酒处便为家,菱芡四时足。明日又乘风去,任江南江北。 【注】①本词写于作者 54 岁时东归江行途中。 (1)赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”映”二字的巧妙之处。 “ (2)简析下片中作者抒发的思想感情。 (2)下片紧扣江行特点,抒发了自己只需以酒为伴、生活上别无奢求,乘风顺流、随意飘荡、 处处为家的旷达自适的情怀. (1)“蓑”字勾连“新绿” “新绿”如蓑,引人联想,近观长短参差,远望绵延润泽,形象生动。(2 , 分)“映”字体物甚细,将绿草与前句之白蘋、红蓼相映衬,构成一幅深浅对比,冷暖交融的色 彩丰富的美景,足以怡悦人心。 阅读下面这首诗,然后回答问题。2010 年江苏卷) 送魏二 王昌龄

醉别江楼橘柚香, 江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月, 愁听清猿梦里长。 (1)找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之 情的哪两个句子?

(2)一、二两句诗中“醉别” “江风引雨”表达了惜别深情,请作简要说明。 、

(3)三、四两句诗,明人陆时雍《诗镜总论》云: “代为之思,其情更远。 ”请作具体分析。

橘柚香。 多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。 惜别知音,借酒浇愁;凄凄风雨烘托悲凉的心情。 由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦, 通过想象拓展意境, 使主客双方惜别深情表 达得更为深远。 阅读下面这首宋诗,回答问题。 (2012 年山东卷) 吴松道中二首(其二) 晁补之 晓路雨萧萧, 江乡叶正飘。 天寒雁声急, 岁晚客程遥。 鸟避征帆却, 鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许? 霜月系枫桥。 注:吴松:即吴淞,江名。 (1)开头两句描写了怎样的景色? 营造了怎样的氛围 【答案】描写了清晨起航时,江南水乡风声萧萧,落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤 的氛围。

(2)请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。 【答案】孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象,把航程中的所见所闻所想贯穿在一起, 是全诗的线索;作者融情于景,表达了漂泊、思乡、孤寂之感。 诗歌鉴赏 提炼观点 掌握格式 要 求 有自己的某方面见解,并将其提练为自己的观点,围绕这个观点展开阐述。 当作一篇缩微的议论文来写,紧紧扣住诗歌本身来阐述。 毛病 一 泛泛而论,架空分析 毛病 二 逐句解释或翻译,不作 具体中肯的评析 选取诗歌中主要的、突出的诗句用概述性的语言来阐述 提炼观点 掌握格式 渡湘江 杜审言 迟日园林悲昔游,今春花鸟作边愁。 独怜京国人南窜,不似湘江水北流。? 注:迟日: “迟日”即春日,语出《诗经·豳风·七月》 “春日迟迟” 。 吴乔在《围炉诗话》中说: “情能移境,境亦能移情。 ”本诗就是一个典型。杜审言在唐中 宗时曾被贬到南方极为偏远的峰州。 这首诗当是他在这次流放途中写的。 从思想内容或写作

手法任选一角度写一段鉴赏文字。(100 字左右) 答:

忆昔游而悲 见花鸟成愁 “水北流”来烘托“人南窜” 以心中的情移眼前的境。缘情写景,因而景随情迁。 提炼观点 掌握格式 例 一 第一句借重游旧日之地,抒发物是人非的感叹。第二句以春花鸟鸣与自己的遭遇作比,更突 出心情的惆怅。第三句再次写自己被流放的心情。第四句中“不似湘江水北流”暗写水流无情 人有情, 虽然自己在流放途中, 但仍然想念自己的家乡。 由此笔锋一转, 表达了自己的感情。 这段文字首先没有自己鉴赏的角度,没有自己的观点或见解;其次,逐句翻译、没有重点。 提炼观点 掌握格式 例 二 读完杜审言这首《渡湘江》 ,第一感觉是情中有景,景中生情,情景的交融晓畅自然,丝毫 没有做作感,与王维“诗中有画、画中有诗”有异曲同工之妙。全诗共四句,第二句“今春花鸟 作边愁”的“愁”字用得恰到好处,既有杜甫“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的哀痛,又有晏殊“无可 奈何花落去,似曾相识燕归来”的落寞与无奈,远走他乡的悲思愁绪一触而发。第四句“不似 湘江水北流”更是抒情不露声色,寓情于景,借湘江北去表达了自己怀念京国的感情。这不 愧是一首即景抒情的佳作。 这段文字的弊病在于架空原文阐述自己的见解。虽然有见解、有观点,却花大量笔墨去引经

据典,没有结合诗歌的自身来阐述,显得华而不实、空泛无物。 例 三 提炼观点 掌握格式 在本诗中,反衬手法的运用犹为出彩。 “迟日园林”本是充满着诱人的春色, “今春花鸟”本是红 花绿树、鸟鸣山幽,而诗人在流放途中所见到的这一切,却全都失去了光彩。一“悲”一“愁” , 点出了其内心极度的苦闷。另外,在第三、四句中,诗人由眼前北流的湘江水想到了故地京 国,想到了自己的被贬南国,更显出了自己的形单影只。全诗宛如游走于悲喜的边缘,在喜 景中更衬出悲人悲情。 这段文字开门见山,见解(观点)突出,并能结合诗句本身展开论述,语言晓畅简洁。 精心组织,通达准确 诗歌鉴赏由客观性选择题改成主观性表述题, 对考生语言能力无疑有了更高的要求。 答题应 当力求准确、鲜明、生动,富有文采。 在组织诗歌鉴赏的文字时,运用一些常见的鉴赏术语会有一定作用。比如“登山则情满 于山,观海则意溢于海” “一切景语皆情语” “着此一字境界全出” “不着一字,尽得风流” “虚实 、 、 、 、 相生、动静结合” “情景交融” “首尾呼应” “铺垫映衬” “卒章显志”等等。要强调的是,这些文学 、 、 、 、 评论中常用的词语并非是随处可用的万用灵膏,只有使用恰当才有效果,如果生搬硬套,就 南其辕而北其辙了。 古诗词阅读的命题点有很多,诸如对作者、时代背景的了解、字句的理解,对诗词中最传神 的字句进行分析和鉴赏,对诗人思想感情、艺术表现手法、艺术特色的把握和鉴赏,对古代 诗词风格流派的了解等等,几乎涵盖了诗歌的各个方面。要多角度进行复习,重点是在对古 诗词的表现手法、语言特点和思想感情的理解等方面。 题点

设置 1、从重点字词处设置 2、从关键语句处设置 3、从意象上设置 7、从用典处设置 5、从感情的角度设置 4、从意境上设置 6、从表达技巧上设置 1、从重点字词处设置 对诗歌中重点字词的理解,是诗歌鉴赏的第一步,只有正确理解字词,才能准确鉴赏诗歌。 因此,重点字词,尤其是“诗眼” 成为题点设置的一个重要内容。 , 丹阳送韦参军 严维 丹阳国里送行舟, 一别心知两地秋。 日晚江南望江北, 寒鸦飞尽水悠悠。 【设题】 作者在诗中用一“秋”字,主要是为了交代 表面上“秋”是写时令,实际上是表达了当时作者的情绪。作者巧妙地运用了拆字法,以“心” 上有“秋”说明“愁” 从而表达出作者的千种离情,万般愁绪。 , 2、从关键语句处设置 读懂诗句是阅读鉴赏诗歌的基础,试题多在关键语句处设置题点。

破阵子·为陈同父赋壮语以寄 辛弃疾 醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生。 【设题】 请简要谈谈你对首句“醉里挑灯看剑”的理解。 首句“醉里挑灯看剑”有三层意思: “醉”联系全词,表示心有郁结; “看剑”表示雄心; “挑灯”点出 时间,整句是写念念不忘报国。 3、从意象上设置 意象是寄托诗人情感, 构成诗歌意境的客观物象, 是诗歌意境的基本构建。 要参透诗的意境, 理解诗中蕴涵的情感,那就必须先把握好意象。 菊花 元祯 秋丛绕舍似陶家, 遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊, 此花开尽更无花。 【设题】 诗人“偏爱菊”的原因是 本诗作者之所以喜爱菊花,是因为菊花在百花之中最后凋谢, “此花开尽更无花” 既与菊花高 , 洁的气质有关,但更多的是孤芳自赏的情调。 4.从意境上设置 意境是诗人通过种种意象的创造和联缀所构成的典型的艺术境界, 它具有很强的感染力。 古

人创作诗歌,十分重视诗歌的意境,把意境的优劣作为评判诗的重要标准。鉴赏诗歌就应当 能够通过诗歌的语言,把握意象,进入意境,去领略诗歌的意境美。 从军北征 李益 天山雪后海风寒, 横笛遍吹《行路难》 。 碛里征人三十万, 一时回首月中看。 【设题】 请简要分析《从军北征》一诗运用的表现手法和所创设的意境。 这首边塞诗运用了“寓情于景”的表现手法,抒写了戍边将士的思乡之情。 诗歌勾画了一支远征军队活动的广阔背景:雪后的天山,刺骨的寒风,浩瀚的沙漠, 景物雄阔苍凉,有力烘托出了行军的环境气氛。 《行路难》双关,既是曲调名,又指戍边远征的艰难,由笛声引出了“回首月中”的典 型动作。 全诗是一个壮阔而又悲凉的行军场景,诗中将景色、动作、声音、感情四者融合在一 起,寓情于景,情在景中,含蓄蕴藉,耐人寻味。 5.从感情的角度设置 感情之于诗,如血液之于人体、水份之于花草,它是诗歌的生命。鉴赏诗歌就应当从诗歌的 把握意境出发,仔细体味诗中所表现出来的诗人的情感。 甲 箫声咽,秦娥梦断秦楼月,秦楼月,年年柳色,灞陵伤别。 乐游原上清秋节,咸 阳古道音尘绝。音尘绝,西风残照,汉家陵阙。

乙 西风烈,长空雁叫霜晨月。霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽。 雄关漫道真如铁,而 今迈步从头越。从头越,苍山如海,残阳如血。 【设题】 试分析这两首《忆秦娥》所表现的诗人情感的不同。 [甲]词作者传为李白,从诗中意象看,体现了博大的盛唐气象,同时也给人一种苍凉之感, 但仔细体味那幽怨的箫声、 秦楼的冷月及西风残照的汉家陵阙, 又无不给人一种惆怅空寂的 伤怀之痛。 [乙]词作者是伟人毛泽东,从凛冽的西风、长空的雁叫、如铁的雄关、如海的苍山、如 血的残阳中,分明感到词中所抒发的是一种昂扬、悲壮、豪迈之情。 6、从表达技巧上设置 古代诗歌十分讲究表达技巧,鉴赏古代诗歌的表达技巧是诗歌鉴赏的重要内容。 小孤山① [宋]谢枋得②

人言此是海门关,海眼③无涯骇众观。 天地偶然留砥柱,江山有此障狂澜。 坚如猛士敌场立,危似孤臣末世难。 明日登峰须造极,渺观宇宙我心宽。 [注]①小孤山:位于安徽宿松县城南 65 公里的长江之中,四无依傍,地势险要,是南宋 军事要地。②谢枋得:宋弋阳(今属江西)人,以忠义自任,曾率军抗元。兵败后隐居福建 一带,后被元人胁迫至燕京,绝食而死。③海眼:急流遇阻所形成的大漩涡。? 【设题】 简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。

①小孤山的“孤”与孤臣的“孤” 字面相应,联想自然。 , ②小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应,托物而言志。 ③偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应,暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏,比喻贴 切。 7.从用典处设置 在我国的古代诗词典中,经常出现一些典故,运用典故能够起到含蓄、洗练、委婉、联想等 作用。对于鉴赏者来说,如果不了解典故的含义,就不能很好的读懂这些诗歌,更谈不上鉴 赏。 念奴娇 杨万里

老夫归去,有三径、足可长拖衫袖。一道官衔清彻骨,别有监临主守。主守清风,监临 明月,兼管栽花柳。登山临水,作诗三首两首。休说白日升天,莫夸金印,斗大悬双肘。且 说庐陵传盛事,三个闲人眉寿。拣罢军员,归农押录,致政诚斋叟。只愁醉杀,螺江门外私 酒。 【设题】 词中“老夫归去,有三径”所用的典故是 陶潜《归去来兮辞》 “归去来兮!田园将芜胡不归?” “三径就荒,松菊犹存” ,

阅读下面一道唐诗,然后回答问题。 独不见 沈佺期 卢家少妇郁金堂,海燕双栖玳瑁梁。 九月寒砧催木叶,十年征戌忆辽阳。

白狼河北音书断,丹凤城南秋夜长。 谁为含愁独不见,更教明月照流黄②。 注:①独不见, 乐府古题。郭茂倩《乐府诗集》解题云: “独不见,伤思而不得见也。 ”②“流 黄” 一种绢,此处指帷帐。 : (1)简要概括这首诗的内容并指出作品的社会意义。

(2)简要分析这首诗的写作手法及其作用(任意确定两个特点,适度展开) 。

描写少妇思念征夫的情景,从一个侧面反映了战争给人民带来的疾苦。 ①双关 ②反衬 ③对偶 ④夸张 ⑤借代 ⑥照应 ⑦对比 ⑧寓情于景 ⑨主宾倒置

。 阅读下面宋词,回答后面的问题。

踏 莎 行 秦 观 雾失楼台,月迷津渡,桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里 斜阳暮。 驿寄梅花,鱼传尺素,砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山,

为谁流下潇湘去? ①“雾失楼台,月迷津渡,桃源望断无寻处” 写夜雾笼罩一切的凄凄迷迷的世界,有人 , 认为这是词人想象中的景象,是虚写;有人则认为是当时的实际情况,是实写,请具体谈谈 你的看法并简要地分析这三句的意境。 这是作者意想中的景象,因为紧接着的两句是“可堪孤馆闭春寒 ,杜鹃声里斜阳暮” 词人闭 。 居孤馆,只有在想象中才能看得到“津渡” 而从时间上来看 ,上句写的是雾濛濛的月夜,下 。 句时间又倒退到残阳如血的黄昏时刻。由此可见,这两句是实写诗人不堪客馆寂寞,而头三 句则是虚构之景了。这里词人运用因情造景的手法,景为情而设,意味深长。 “楼台” 令人联 , 想到的是一种巍峨美好的形象,而如今被漫天的雾吞噬了; “津渡” 可以使人产生指引道路、 , 走出困境的联想,而如今在朦胧夜色中迷失不见了; “桃源” 令人联想到陶渊明《桃花源记》 , 中的一片乐土,而如今在人间再也找不到了 。这三句 ,分别以“失” “迷” “无”三个否定词, 、 、 接连写出三种曾经存在过或在人们的想象中存在过的事物的消失, 表现了一个屡遭贬谪的失 意者的怅惘之情和对前途的渺茫之感。 阅读下面宋词,回答后面的问题。 踏 莎 行 秦 观 雾失楼台,月迷津渡,桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里 斜阳暮。 驿寄梅花,鱼传尺素,砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山,

为谁流下潇湘去? ②王国维评价“可堪孤馆闭春寒, 杜鹃声里斜阳暮” 这两句词说 : “少游词境最凄婉, 至‘可

堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮’ 则变为凄厉矣。 , ”谈谈你的理解。 “可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮 。 ”两句正面实写词人羁旅郴州客馆不胜其悲的现实生 活。一个“馆”字,已暗示羁旅之愁。说“孤馆”则进一步点明客舍的寂寞和客子的孤单。而这 座“孤馆”又紧紧封闭于春寒之中,更加突出了置身其间的词人其心情之凄苦。此时,又传来 杜鹃的悲鸣;夕阳正徐徐西下,这景象益发逗引起词人无穷的愁绪。 (或: 以词人羁旅之身, 所居住的是寂寞孤馆, 所感受的是料峭春寒, 所听到的是杜鹃啼血, 所见到的是日暮斜阳,在这重重凄厉的气围中,令人难以忍受。 ) 阅读下面宋词,回答后面的问题。 踏 莎 行 秦 观 雾失楼台,月迷津渡,桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里 斜阳暮。 驿寄梅花,鱼传尺素,砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山,

为谁流下潇湘去? ③“驿寄梅花,鱼传尺素,砌成此恨无重数。 ”的“砌”字,炼字极见功力,请根据你的理解, 解说这一句之妙。 有这一“砌”字,那一封封书信,一束束梅花,便仿佛成了一块块砖石,层层垒起,以至于达 到“无重数”的极限。这种写法,不仅把抽象的微妙的感情形象化,而且也可使人想象词人心 中的积恨也如砖石垒成,沉重坚实而又无法消解。 阅读下面宋词,回答后面的问题。 踏 莎 行 秦 观 雾失楼台,月迷津渡,桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里 斜阳暮。 驿寄梅花,鱼传尺素,砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山,

为谁流下潇湘去?

④古人论诗,有“知人论世”一说。依具以下对秦观的简介,谈谈你对结句“郴江幸自绕郴 山,为谁流下潇湘去?”的理解。 秦观(1049-1100)字少游,一字太虚,号淮海居士。扬州高邮(今江苏高邮县)人。北宋 词人,与黄庭坚、张耒、晁补之合称“苏门四学士” 元丰八年(1085 年)进士,初为定海主 。 簿、蔡州教授,元祐初苏轼荐为秘书省正字,兼国史院编修官。哲宗时“新党”执政,被贬为 监处州酒税,徏郴州,编管横州,又徙雷州,至藤州而卒。 词人在问询郴江:你本来生活在自己的故土,和郴山欢聚在 一起,究竟为了谁而竟自离乡背井, “流下潇湘去”呢?实际上是 词人面对着郴江自怨自艾,慨叹自己好端端一个读书人,本想出 来为朝廷做一番事业,怎知到如今竟被卷入一场政治斗争的漩涡 中去呢?词人笔下的郴江之水,已经注入了作者对自己离乡远谪 的深长怨恨,富有象征性,表达了失意者的凄苦和哀怨的心情, 流露了对现实政治一定程度的不满。

赏析诗歌可从思想内容和艺术形式两方面入手 内容 ①爱国主义,反抗异族入侵; ②谴责暴君暴政; ③谴责统治者骄奢淫逸; ④关心、同情人民疾苦; ⑤表现诗人的高尚情操; ⑥对亲情、友情、爱情的讴歌;

⑦热爱自然、讴歌大好河山; ⑧蕴含哲理,启迪人生。 形式 ①诗中有画(色彩搭配、点面结合、动静结合、 高低错落等) ; ②情景交融(以景写情、以情写景、情为景生、 景为情染等) ; ③对比映衬(以静衬动、以动衬静、乐景写哀、 哀景写乐等) ; ④巧用修辞(主要是比喻、拟人、夸张、对比、 象征等) ; ⑤形象鲜明(这形象既指作品中所描述的形象, 也指诗人自身的形象) ; ⑥含蓄蕴藉 ( 意在言外) ⑦语言特点(清新、淡雅、明快、含蓄、绚丽、 热烈、凝重等) ; ⑧创作风格(豪放、婉约,飘逸、沉郁等) 。 (语言、表现手法、艺术风格等) 方法是对可操作性而言,最重要的是平时多读、多思、多练,这才是提高鉴赏诗歌能力的最 根本的途径。


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