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任务驱动型作文指导


任务驱动型作文指导

现状
■大部分高考作文,取向正确,立意不偏,但深刻

性和思辨性,却没有得到充分体现。 ■有相当一部分学生缺乏对材料的分析能力,不能 把不同材料之间的差异区分出来,只会用一两个 笼统的概念和机械的思维方式来套用所有的材料 ,产生了严重的脱节。 ■高考作文大多不限文体,但认为记叙即肤浅、议 论是深刻的人,比比

皆是,以至于选择写议论文 就是不二路径了。殊不知,形象思维也能达到深 刻性,而利用抽象思维却呈现出空洞浅薄的文章 不在少数。

【官方言论】为了解决材料作文宿构和套作的问题, 今年部分作文题在设计过程中,承继自主空间大、 立意角度多元等传统优势的同时,在避免套作、宿 构方面进行了新的尝试和探索。 如:全国新课标甲卷、乙卷作文都在材料引发 考生思考、激发写作欲望的基础上,通过增加任务 型指令,着力发挥试题引导写作的功能,增强写作 的针对性,使考生在真实的情境中辨析关键概念, 在多维度的比较中说理论证。

任务驱动型作文
材料通过增加任务型指令,发挥材料引导写作 任务的功能,使考生在真实的情境中辨析关键概 念,在多维度的比较中说理论证。

“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对 照表
顺 比较 序 点 主要矫正点 矫正方向 就事论事、议不离事 (就事论事,呈现思维的 深化——紧扣事件具体分 析和解决问题,即完成任 务) 专论一点 (集中精力论透一点) 文明交流 (入情入理不偏激、深入 的理由阐述、开放的文明 交流) 空泛议论 说理 (从材料理出话题或观 要求 点后,脱离材料纯议话 题) 面面俱到(广泛议论) 说理 (论的“点”多,但没 有 范围 一点说深议透)

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简单粗糙,轻易否定 说理 (简单论证、粗糙表态 态度 、封闭的自圆其说)

? 重在培养以下两方面的说理: ? 说理方向:紧扣任务驱动对象,不

停留在简单粗糙的表态,分析事件 背后人性善恶的根源,挖掘潜藏于 事的因果得失,寻找改良社会的良 药。 ? 说理原则:倾诉自己,聆听他人; 深入分析,表达善意;不在压倒, 重在厘清。

“阐释型”(标题与话题)作文是考 生根据给定的相对固定的主题范围,确 定写作的中心,调动已有的知识资源和 背景材料(素材库),论证主题,形成 “材料——阐释——话题”的闭合体系 ,具有“封闭性”的弊端;“材料型” 作文虽突破了束缚和限制,但立意角度 过多过泛便于套作和宿构。 ? 解决办法——有意在多角度材料中增加 任务驱动型指令;

? 效果——避免了“阐释型作文”的“

封闭性”与“材料型作文”的“泛角 度性”,增强了“防套性”,同时增 加了对考生思考、辨析与选择能力的 思辨考查。 ? 因此,“任务驱动型作文”应运而生 。

【2015年全国课标1卷】阅读下面的材料,根据要求写一篇 不少于800字的文章。
因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不 改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑,通 过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法 对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上 。此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道 后,激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相 关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。要求综合 材料内容及含义,选好角度,确定立意。完成写作任务。 明确收信人,统一以“明华”为写信人,不得泄露个人信 息。

【2015年全国课标Ⅱ卷】阅读下面的材料,根据要求写一 篇不少于800字的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李 ,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出重大贡 献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王,爱岗敬业 ,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职 高生到焊接大师的“大国工匠"之路。小刘,酷爱摄影, 跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友一片赞叹:“ 你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁“。 这三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含 意作文,体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度,确 定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

任务驱动型作文
全国二卷要求考生在深入思考“当代风采人物” 推选标准的基础上优中选优, 都引导考生就一个具体明确的任务来写作,从而 更有效地规避套作和宿构,实现写作能力在应用层面 的考查。

任务型写作的命题方向
将“一点四面”渗透于作文之中,是试题立意 的方向。高考语文突出体现高考内容改革方向,坚 持“一点四面”(以立德树人为重点,加强对社会主 义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化和创 新能力等四个方面),通过形成“一点四面”实现高 考语文的育人导向。 全国一卷作文‘女儿举报父亲开车打电话’, 引导学生树立并践行正确的法制观念; 全国二卷作文材料中的三个候选人,与科技创 新、迈向制造业强国、提高全民文化素养、建设美 丽中国等当代人的梦想相呼应,渗透了社会主义核 心价值观。

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2016高考作文十大预测命题 作为占据语文试卷半壁江山的高考作文, 可谓是高考考生必争之地。每年高考语文 考试一结束,总会有考生一拍大腿,说今 年的高考作文和往年的差不多。确实,相 同主题或立意被反复考查早已成为高考作 文命题的一种常见现象。因此为了帮助考 生更好的备战高考,归纳了近几年高考考 查过3次以上的10个作文主题,。

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一、家园 专家文题解析 此主题既具有时代性,又贴近考生生活,考生 可放到时代大背景下立意,也可化大为小抓住 一点写出深度。 1、物质家园需要呵护。 2、精神家园需要呵护。 3、呵护家园需要全民参与。 4、采取层进式结构立意。由物质家园起笔升 华到精神家园,由实到虚,综合以上三点进而 呼唤如何呵护家园。

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二、见证 专家文题解析 见证是一种经历,也是人生、社会记忆的凝 聚。在生命历程中,我们见证了人生的悲喜 、社会的变迁;在历史长河中,许多人或事 物又成为历史的见证。所以,本主题可从以 下角度立意: 1、历史的变迁见证了中国的崛起。 2、生活的变迁见证了人生的悲喜。 3、某些具体的。

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三、中国梦 专家文题解析 1、每个存在的生命都有价值,承认生命的价 值同时也是对生命的敬畏。 2、每个生命个体都有自己的价值观。 3、怎样实现自己的人生价值。

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四、公平 专家文题解析 1、公平是实现“中国梦”的前提。 2、实现公平需要政府与全体国民的共同努力。 3、公平是相对的,没有绝对的公平。

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五、真情 专家文题解析 面对本主题考生可用化虚为实,点面结合的方 法立意: 1、联系现实从社会层面解读,论述当今社会 真情缺失的现状。 2、从小事入手。 3、采取层进式结构,由当前社会真情缺失的 现象入笔,究其原因,提出解决方案。

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六、情调 专家文题解析 缺少意趣与闲情的生活方式,会让我们在忙碌中 忽略自己的心灵,重拾生活的情调并非要人们闲 置大把时光、放弃理想与责任,而恰恰是在提醒 忙碌的现代人在创造价值的同时不要丢了自己的 “心”。立意角度: 1、古今对比,论述古人在物质及其匮乏的情况下 仍保留生活的情调,而现代人在过度追求物质文 明的同时渐渐迷失了自我的社会现状。 2、留住生活情调需要有好的生活态度。 3、抓住一点,深度解读追求情调的方法。 4、留住生活情调需要外部的环境。

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七、反思 专家文题解析 敢于反思、善于反思是人类的大智慧。立意角 度: 1、个人善于反思,让生命永葆活力。 2、国家善于反思,让民族焕发生机。 3、联系现实采取层进式结构行文立意,即为 什么一个国家与民族需要反思,我们现在需要 反思什么,反思过后我们应该采取哪些行动。 从此角度立意,考生可选当前的热门话题作为 反思对象,比如食品安全、交通安全、社会公 德、迷失的人文精神等。

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八、青春 专家文题解析 考生可用化大为小的方法从以下角度立意: 1、写成记叙文,讲述自己在某个年龄段的经 历和感受。 2、由他人的青春入手,抒发别人的成长经历 对自己的启发。 3、倡导“我的青春我做主”,做自己命运的 主人。

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九、拯救 专家文题解析 30多年来中国经济的迅猛增长与社会的急剧变 迁,对既往传统文明形成了重大冲击,作为现 代文明重要内容的道德情操更是遭遇到空前的 颠覆。当今中国的文明转型首先面临的任务是 道德的拯救,因为唯有在坚实的社会道德基础 之上,才能稳健地实现文明转型。立意角度: 1、遭受空前破坏的生态文明需要拯救。 2、失落的人文精神需要拯救。 3、各种审美观及历史观需要拯救。如恶搞文 化、穿越剧、过度整容、日本人扭曲历史等。

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十、创新 专家文题解析 创新是社会永恒的主题,体现了历史发展的固 有规律。站在历史与现实的角度,将“创新” 提升到理性的高度,“创新”便具有了无比旺 盛的生命力。立意角度: 1、为什么需要创新。 2、创新都表现在哪些方面。 3、怎样创新。 4、反思中国为什么难出创新人才。 5、如何处理好创新与继承之间的关系。

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“任务驱动型作文”?——识别特点: 材料面上——明确增加了任务指令——“双给” : “给写作材料”——提供一个争议性大,具有对 立性、真实性、现场感和层级发展的叙事体事件 。 “给驱动任务”——①材料后面的写作要求,一 般带“谁”、“怎么”等疑问词,它往往指向“ 材料的内容及含意”,是作文的范围,不能离开 此要求,离开则属离题。②明确给定写作内容及 写作角度。

(一)“任务驱动”内涵解读: 1.体式驱动(对文体、格式的规定。如2015年全 国卷要求写成书信体的任务指令) 2.内容驱动(以小见大,问题的对立性,内容的 指向性,情感的导向性,论说的思辨性,策略 的操作性。如15年甲卷的“对于以上事情,你 怎么看?表明你的态度,阐述你的看法。”乙 卷中的“这三人中,你认为谁更具风采?体现 你的思考、权衡与选择。”“思考、权衡与选 择”就是一个任务指令。材料往往出现对立性 的问题,让考生必须通过自己的“思考、权衡 ”作出自己的“选择”,提出解决问题的想法 或方案。)

3.对象驱动(细节上“个案分析”原则 决定论述说理要有指向性,一是避免 “空泛议论”,即架空分析,从材料 理出一个话题或观点后,脱离材料纯 议话题;二是避免面面俱到,即“广 泛议论”。论的点多,但没有一点说 清理透,原因:缺少对象意识,解决 办法:“专论一点”。)

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4.思维驱动(“思辨性”与“探究性” :在真实情境下引发真实交流,往往 以小见大,即从琐碎中烛照社会问题 ,由简单粗糙的认知到认知的深化。 由问题的强争议性、复杂性决定应对 单个事件的立场或态度——“具体情 况具体分析”。通过具体分析,引导 考生关注和思考不同人物的精神境界 。符合高考作文对于考生人生观和价 值观的考察要求,

高考作文不仅考察写作水平,同时考 察考生的人文精神、社会责任与公民 意识,更增强了对“思考、权衡、选 择”等“思辨”能力的考查,呼应“ 探究性”——对思维能力的考查有了 更高的期待。) ? 小结:明确并完成写作任务——“任 务驱动型作文”的第一要务!
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任务驱动型作文写作的解题思路 1、体式驱动----写成议论文 2、内容驱动----内容的规定 3、思维驱动----争议的焦点 4、对象驱动----对以上事情你怎么看

任务型写作的命题方向
将“一点四面”渗透于作文之中,是试题立意 的方向。高考语文突出体现高考内容改革方向,坚 持“一点四面”(以立德树人为重点,加强对社会主 义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化和创 新能力等四个方面),通过形成“一点四面”实现高 考语文的育人导向。 全国一卷作文‘女儿举报父亲开车打电话’, 引导学生树立并践行正确的法制观念; 全国二卷作文材料中的三个候选人,与科技创 新、迈向制造业强国、提高全民文化素养、建设美 丽中国等当代人的梦想相呼应,渗透了社会主义核 心价值观。

党的十八大提出,倡导富强、民 主、文明、和谐,倡导自由 、平等、 公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信 、友善,积极培育和践行社会主义核 心价值观。富强、民主、文明、和谐 是国家层面的价值目标,自由、平等 、公正、法治是社会层面的价值取向 ,爱国、敬业、诚信、友善是公民个 人层面的价值准则,这24个字是社会 主义核心价值观的基本内容。

寻找中国最美家训 投票活动
1、夫学者犹种树也,春玩其华, 秋登其实。讲论文章,春花也;修 身利行,秋实也。 (《颜氏家训? 勉学》) 【译文】学习就像种树,春天可以 观赏花朵,秋天可以收获果实。谈 论文章,加深体会,如同春花;修 身养性为人谋利益,如同秋实。

2、一 粥一饭,当思来之不易;半丝 半缕,恒念物力维艰.(明、清 朱柏 庐《朱子家训》) 译文:吃每一碗粥、每一碗饭时,应 该想想这粥饭里有多少人的付出,多 少能源的消耗,真的是来之不易;我 们生活所需的每半根丝、每半缕线, 都要常常想想其中包含几多物质能 源和几多人的心血,应该好好珍惜.

3、八字家训“考、宝、早、扫、书、 蔬、鱼、猪”。 (晚清 曾国藩《曾国藩家书》) 4、一纸书来只为墙,让他三尺又何妨? 万里长城今犹在,不见当年秦始皇! (清朝 张英的家书) 投票:最美(美在何处)家书(意义)

家训,是中国传统文化的重要组成部分, 也是家庭中的重要组成部分,它在中国历史上 对个人的修身、齐家发挥着重要的作用。是国 家更加富强的必不可少的一点。 远古时代,人类社会经历了氏族、家族 、家庭的变迁,然而,这些都是形成一个国家 的基石。 在国家不安定和国法不明确之际,家训 即可发挥稳定社会秩序的力量。因为,家族为 了维持必要的法制制度,就拟定一定的行为规 范来约束家族中人,这便是家法家训的最早起 源。

自汉初起,家训著作随着朝代演变渐丰 富多彩。家谱中记录了许多治家教子的名 言警句,成为人们倾心企慕的治家良策, 成为“修身”、“齐家”的典范。例如“ 一粥一饭,当思来之不易”的节俭持家思 想,今天看来仍有积极意义。在家谱中有 不少详记家训、家规等以资子孙遵行的。 当中,最为人称道的名训,如颜氏家训、 朱子治家格言等,至今脍炙人口。 家训之所以为世人所重,因其主旨乃 推崇忠孝节义、教导礼仪廉耻。此外,提 倡什么和禁止什么,也是族规家法中的重 要内容。

简言之,每个家族都有不同的族规家训 。家谱中较为常见者,大致包括了以 下内容: (一)、注重家法、国法 (二)、和睦宗族、乡里 (三)、孝顺父母、敬长辈 (四)、合乎礼教、正名分 (五)、祖宗祭祀、墓祭程序 (六)修身齐家

小结:任务驱动型作文特点、要求
1、任务驱动指定具体、明确的写作任务,要求完 成指定任务。任务型作文要求全面读懂材料的内容及 含意,而不是像以往那样抓住材料的一点就作文。 2、分析透彻,就事论理。
①任务型作文,增强了写作的针对性和对象感, 突出写作的目的性。要求有较高的具体问题具体分析 的能力。写作任务是什么?一定分析透彻,否则累死 也无功。

②任务型作文就“任务”而言是就事论事,绝不 允许离开“任务”作文;就论证而言又是就事论理, 因此它要求有较好的逻辑思维能力。(应用性写作)

任务驱动型作文特点、要求 3、辨析关键概念,在比较中说理论证。 任务型作文往往在材料中出现多个人物、 多种看法,它们的关系往往是相同、相反、相 对、递进等等,考生必须对每一个都要做出准 确的分析、评价、概括,以便论证自己“更喜 欢哪一个或更赞成哪一个”。并作出入情入理 的分析论证。

4、文明交流,呼应他说,包容异见。

5、面对任务型作文,考生必须转变观念, 再不是那种抓住一个词就立意;准备几个例 子就作文的时候了。必须按照指定的任务去 作文.从这个意义上说,高考作文的难度不 是降低了而是提高了,特别是对于中下等水 平的学生来说。 6、任务型作文读懂材料以及平时的阅读 量、格局、境界是作文的基础,明确任务深 刻理解任务是关键。

叙事体新材料 任务驱动型作文
“2015全国新课标Ⅱ作文题”例 说

任务型写作的解题思路
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任务型写作分为两部分,阅读材料审题和任务 写作部分。 要注意: (一)阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌 握材料的范围、含意后才能进行写作,所以第 一步阅读非常重要; (二)任务型写作要求考生去发表议论的主题 ,往往就是材料要揭示的某种主题。所以,考 生可以从命题者给出的论题里找到中心词,关 键语句,防止离题。 (三)仔细分析材料间的异同,为写作做好准 备。

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(四)任务型写作既然是先“读”后“写” ,是读后有感而发,那么,“读的内容”和 “感的内容”要有机地联系起来,开头要引 述材料,后面要针对材料,联系写作任务而 写作。 (五)就材料的范围而言、就写作任务而言 是就事论事;就材料含意、行文中说理论证 而言是就事论理。说理就是思辨,就要比较 辨析,就要具体问题具体分析。 (六)写作任务是什么?一定要分析透彻, 否则累死也无功。

2015全国新课标Ⅱ作文题
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1、阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文 章。(60分)

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当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李 ,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出重 大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王, 爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术, 走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。 小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客 赢得网友一片赞叹:“你带我们品味大千世界”“你 帮我们留住美丽乡愁”。
这三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作 文,体现你的思考、权衡与选择。

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要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不 要套作,不得抄袭。

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这道题目密切结合主流价值观,引导学生 关注和思考不同人物的精神境界。 “当代风采人物评选活动已产生最后三名候 选人。”——构建场景,我们可以捕捉到候 选人物的特征“有风采”。 接下来公布了三名候选人:小李、老王和小 刘。 最后留下问题:“这三个人中,你认为谁更 具风采?请综合材料内容及含义作文,体现 你的思考权衡与选择。”考生必须从三个人 物中选择之一,说明其最具“风采”的原因 及自己的思考过程。

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第一个人物:“小李,笃学敏思,矢志创新,为破解 生命科学之谜作出重大贡献,率领团队一举跻身为国 际学术最前沿。” 小李是时代的佼佼者,优秀知识分子的代表,他的成 就在于学术上的创新。此外,他具有“笃学敏思,矢 志创新”的优点,分别对应着“积累”“思考”“远 大志向”“创新”的成功要素,这四点也是高考作文 的常见主题。 所以,如果你认为小李最具风采,那么你的理由应该 是他的成就和成功的原因。可以从如下角度去立意— — “我认为最具风采的人物是能够在某个领域做出重大 突破的创新型人才,他具有远大的志向并愿意不断努 力,在长期的积累中不断思考,做出某个领域内的创 新”。

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第二个人物:“老王,爱岗敬业,练就一手绝活 ,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高生到 焊接大师的‘大国工匠’之路。” 这是另一种人生轨道,与小李不同,老王并未做 出行业内新的突破;但是他认真专注,在平凡的 岗位上将工作做到极致,因而具有“爱岗敬业” 的特点。 所以,如果你认为老王最具风采,那么你的理由 是也应该是他的成就和成功的原因。可以从如下 角度去立意—— “我认为最具风采的人物是在平凡的岗位上做出 不平凡事迹的普通人,他爱岗敬业,几十年如一 日,将自己的技能发挥到极致。”

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第三个人物:“小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉 时间美景,他的博客赢得网友一片赞叹:“你带 我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁” 。 小刘象征着一种精神上的追求,他不是某一领域 内最优秀的人,但是他的作品引起无数人的共鸣 。所以,如果你认为小刘最具风采,那么你的理 由应该是他的成就和成功的原因。可以从如下角 度去立意—— “我认为最具风采的人物是能够给人们带来精神 食粮的艺术家,他用自己之所长,丰富了人们的 内心世界。” 在论述中,古今中外优秀艺术家和文学家的事例 都可以使用。

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事实上这道题目向我们展示了三种生活方式 ,我们认为最具风采的那个人的生活轨迹, 也正是我们的向往所在。 这道题目符合高考作文对于考生人生观和价 值观的考察要求。高考作文不仅考察写作水 平,同时也在考察考生的人文精神、社会责 任与公民意识。 在这道题中,考生的思考过程尤为重要,抓 住人物的轨迹和闪光点,才抓住了这道题的 写作命脉。

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1、阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的 文章。(60分) 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李 ,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出重 大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王, 爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术, 走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。 小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客 赢得网友一片赞叹:“你带我们品味大千世界”“你 帮我们留住美丽乡愁”。

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这三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内 容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不 要套作,不得抄袭。

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首先,抓住三则材料的特点,为回答“谁更具风 采”做好准备。 三个人物的特点:小李的特点是笃学敏思,矢志 创新;老王的特点是爱岗敬业,技术完美;小刘 的特点是酷爱摄影,留住乡愁。 其次,分析“任务驱动”: 要求有二: 1、这三个人中,你认为谁更具风采? 一是三个人都具风采,二是谁更具风采。 特别注意“更”字:“更”是副词,有“更加” 的意思,表示程度上又深了一层。 结合本题说,应该是三个人物都具有风采,你认 为都有风采,谁最具风采呢?这就要求你作文必 须对三个人物进行比较,表明了必须用“比较的 写法”作文。在比较中说明你的理由。

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2、请综合材料内容及含意作文,体现你的思 考、权衡与选择。 a综合材料的内容 即当代风采人物评选活动已产生最后三名候 选人:小李、老王、小刘,写出他们各自的 成功的原因和成就。他们各有特色,风采十 足,你认为谁更具风采? 材料的含意 即他们都很有风采,分别是创新的典型、技 术的典型,酷爱的典型,请你选出一位最具 风采的,说出你的理由。理由即他们各自成 功的原因和成就,以及对他们的贡献、价值 、意义作用的评判。

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B体现你的思考、权衡与选择: 思考的含义是进行比较深刻、周到的思维活动。 权衡的含义是比较、衡量、考虑。 选择的含义是挑选。 写作任务就是思考、权衡、选择。优中选优。 这三个词的排列顺序是有讲究的。要权衡,就要 先思考;要选择,就要先权衡。思考、权衡是选 择的前提,选择是结果、结论。 最后的选择都要注意最优化原则(体现“更”) 。 应该说选择谁更具风采,都是可以的。问题是要 自圆其说,说出理由,说出道理,让人信服。

立意示例:
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这三个人中,我认为小李更具风采。我认为 最具风采的人物是能够在某个领域做出重大 突破的创新型人才,他具有远大的志向并愿 意不断努力,在长期的积累中不断思考,做 出某个领域内的创新。 这三个人中,我认为老王更具风采。我认为 最具风采的人物是在平凡的岗位上做出不平 凡事迹的普通人,他爱岗敬业,几十年如一 日,将自己的技能发挥到极致。 这三个人中,我认为小刘更具风采。我认为 最具风采的人物是能够给人们带来精神食粮 的艺术家,他用自己之所长,丰富了人们的 内心世界。

叙事体材料任务驱动型作文特点
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一、叙事体材料 社会生活类(关注社会和 生活) 二、任务驱动 1这三人中,你认为谁更具风采? 2.请综合材料内容及含意作文,体现你的思 考、权衡与选择。 三、真实情境,就事论理,具体问题具体分 析(应用性写作) 四、说理要在真实的情境中(围绕任务)辨 析关键概念,在多维度的比较中说理论证。 五、文明交流,呼应他说,包容异见。

开篇示例1
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题立意(一) 强国精神(创新)更具魅力 三人都具有立志、热爱、坚持、服务人民、贡 献社会的可贵品格和精神。若问“谁更具风采” ,我更欣赏抓科技以强国的大李。因为他具有“ 笃学敏思”个人品质,具有“矢志创新”进取精 神,具有“率领团队”的合作意识,更难能可贵 的是他做出了“破解科学之谜”“跻身学术前沿 ”的特殊贡献。在如今大国纷争如此强烈的时代 ,我认为一个国家的国民的强国精神更具魅力。

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开篇示例2
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审题立意(二) 爱岗敬业更具魅力
三人都具有立志、热爱、坚持、服务人民、贡献 社会的可贵品格和精神。若问“谁更具风采”, 我更欣赏崇敬业以立民的老王。因为他具有爱岗 敬业的精神,具有精益求精、追求完美的品质, 更难能可贵的是他具有超越平凡成为大师的自信 追求。在如今绝大多数人热衷名利、心态浮躁的 时代,我认为爱岗敬业的平民精神则更具魅力。

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开篇示例3
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审题立意(三)

艺术(精神)追求更具魅力

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三人都具有立志、热爱、坚持、服务人民、贡献 社会的可贵品格和精神。若问“谁更具风采”, 我更欣赏爱文艺以美心的小刘。因为他具有“酷 爱”艺术的个性,具有跋山涉水的刻苦精神,具 有发现美、创造美的眼力,更难能可贵的是他能 给我们留下美丽的人生品味。在如今这个人们热 衷于物质追求的时代,我认为崇尚独特的艺术( 精神)追求更具魅力。

同题作文展示(讨论)
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一、任务驱动(指定任务是否完成) 1这三人中,你认为谁更具风采? 2.请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、 权衡与选择。 二、是否在真实情境,就事论理,具体问题具体 分析(应用性写作) 四、说理是否在真实的情境中(围绕任务)辨析 关键概念,在多维度的比较中说理论证。 五、文明交流,呼应他说,包容异见。

1、品味大千世界 尽显时代风采
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笃学敏思的大李,锐意创新,阐释了生命 科学的谜团;爱岗敬业的老王,苦心练技,用 勤奋完成了焊接大师的蜕变。他们,都谱写了 属于自己的人生凯歌,然而,跋山涉水的小刘 ,用心灵捕捉世间奇山丽水,用镜头抓拍天空 七色彩虹,他给这个行色匆匆忽视美丽的枯涩 的时代,注入了一泓清泉,彰显了时代最美的 风采。这三人中,我认为小刘更具风采。

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大千世界,滚滚红尘,人们的双眼专注于科 技的创新和技艺的精湛,却少有人如同小刘那样 珍视生命中的美丽。当然,我们不能否认科技的 创造力,笃实的思考力,和技师的巧夺天工。但 是,大多时候,我们因为对物质太过执拗而迷失 了脚步,我们睁着双眼,却看不见大自然的美景 。正如蒋勋先生在《生活十讲》中写下:“物质 不是不好,不好的是没有抗衡的力量。”我们不 能任由物质的铁蹄践踏昔日的精神家园,不可任 由功利的追求侵占心中对美的向往。如此,我以 为,值此超物质的快进时代,像小刘一样肯在云 白山青间捕捉最美的风景,才是时代最耀眼的风 采。

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品味大千世界,尽显时代风采,是拥有几米笔下 那一个充满爱的心,所以我们走到哪里都会看到动人 的风景。然而,科技的日新月异,技术的日益精湛, 还有多少人存留着如同朱光潜先生所言的“接近文化 和欣赏美是人之为人的天性”?难怪阿尔卑斯山脚下 矗立的牌子赫然写着“慢慢走,欣赏啊”来呼吁人们 驻足身边的美丽?难怪鲍尔吉· 原野在《月光手帕》 中期望人们拥有空灵的目光,才不会被世俗磨砺,才 不会失去美的愉悦?要知道,如今翠翠守护着的湘西 已经不在了,月牙泉的波光粼粼再难寻觅,所幸,我 们还有小刘那份对自然之美的皈依和珍惜。所以,彰 显时代风采,他,当之无愧。

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品味大千世界,尽显时代风采,因为缺 少,所以珍贵。的确,“矢志创新”造就了 神舟飞天和蛟龙入海;“技艺精湛”造就了 城市高楼林立,车水马龙,可是,小刘这看 似与时代“背道而驰”的举动却挺起了国人 精神的脊梁,铸就了文化的辉煌。祖国的大 好河山在闪光灯下熠熠生辉,最美的乡愁于 镜头中绽放光彩,软实力的增强,也同样会 反作用于科技的飞黄腾达,个人的价值也会 因为凝结了对自然深沉的爱而在时代中大放 异彩。

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龙应台有言:“人本是社会上散落一地 的珍珠,而文化和语言就如同黏合剂,将人 与人联结成一个有机的整体。”小刘这份对 美的笃定和追寻,是这快节奏时代中的了然 欢喜,风采奕奕。 品味这大千世界,只要我们拥有一颗精 致的心,一双发现美丽的眼,在时代中用双 手撷英而行,便是最美的最珍贵的风采。小 刘,当之愧更具当代风采。

同题作文展示(讨论)
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一、任务驱动(指定任务是否完成) 1这三人中,你认为谁更具风采? 2.请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、 权衡与选择。 二、是否在真实情境,就事论理,具体问题具体 分析(应用性写作) 四、说理是否在真实的情境中(围绕任务)辨析 关键概念,在多维度的比较中说理论证。 五、文明交流,呼应他说,包容异见。

2、选择
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风采大赛上,三个优秀的人面临最后的 PK,一个在科研领域取得领先国际成就的科学 家、一个焊接工艺堪称艺术杰作的技术工人、 一个足迹遍布世界各地的写实派摄影师。我要 投出自己的一票。

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面对这种选择,如果按照个人喜好,我肯 定选摄影师,因为我曾经做过记者,喜欢四处 采访,又因为我现在是作家,而摄影和写作一 样,属于艺术创作。倒退30年的话,我也可能 选那个科学家,因为上初中的时候我的数学学 得特别好,曾经梦想成为数学家。但此时此刻 ,若作为这场风采大赛的评委之一,我知道, 必须把这一票投给那个技术工人。因为假如最 后他成了大赛冠军,那么随之而来的就是一个 明星效应,他有可能成为万众追随的偶像,这 是极有意义的。

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和科学家和摄影家相比,他更平凡,因 而更接近大众,也就更能鼓舞大众。科学家和 摄影家成了冠军,大多数人会说,跟我没什么 关系呀,科学家、摄影家,那是谁想当就能当 的吗?而技术工人就不一样了,人们会说,他干 的那活,我也会呀,我要是好好干,没准也能 当冠军啊。榜样的带动效果因而最明显。 技术工人的起点低,职高毕业,最后成为 世界级技术巨匠,这中间的努力就是一段传奇 ,充满了草根逆袭的励志精神,满满的正能量 。在精神上鼓舞人的效果因而最佳。

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从中国现在的发展阶段来看,也需 要这样一位代言人。中国是世界制造业大 国,现在正面临着从低端制造向高端制造 升级的关键时期,而熟练的高级技术工人 正是高端制造的实现者。选这样一个人当 冠军,最符合时代的需要。 综上,冠军非技术工人莫属。

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由此看来,选谁成为风采大赛的冠军,绝 对不是个人意愿的事情,你得猜,那个标准答 案是什么。我们最终选了一个时代和大众最需 要的那个,而不是自己最喜欢的那个。我们最 终选的可能是个充满各种“意义”的抽象的概 念,而不是一个具体的可触可感的人。或者也 可以说,我们最终选择的是理智,而不是情感 。

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于是,我其实有两个答案,面对自己的和 面对公众的。一个是里子,一个是面子。 在人的一生中,这两个选择,常常是不能 统一的。人生的喜怒哀乐便由此而来。有 点遗憾是吗?但也许正因为如此,人生才充 满了苦辣酸甜的诸多滋味,有了摇曳多姿 的繁复之美。

同题作文展示(讨论)
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一、任务驱动(指定任务是否完成) 1这三人中,你认为谁更具风采? 2.请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、 权衡与选择。 二、是否在真实情境,就事论理,具体问题具体 分析(应用性写作) 四、说理是否在真实的情境中(围绕任务)辨析 关键概念,在多维度的比较中说理论证。 五、文明交流,呼应他说,包容异见。

3、各领风骚 人生精彩
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个体生命之于广大的自然界是渺小的,然而, 个体生命从不会因为体量的大小决定其意义之有无 。我们无力选择自己的出身,但是,作为万物之灵 的人,我们可以凭借努力掌握自身的命运。从事创 新研究工作是有意义的,将自己的焊接工艺提高到 艺术的高度是有意义的,用自己的镜头展现丰富多 彩的世界同样是有意义的。生命的意义从来不拘形 式,人生的精彩始终来自坚持。

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“人贵有恒”,古往今来,有多少通过自身 不懈努力“到达光辉顶点”的故事:苏武持节 ,牧羊北海19年归汉而不辱使命;甘地投身民族 解放运动,终其一生无怨无悔;陈景润钻研数学 ,呕心沥血破解哥德巴赫猜想。 当然,对于我们生活在大千世界的普 通人而言,也许注定要度过平凡的一生,但是 ,只要保持热情与专注,我们同样可以让平凡 的生命显现光彩。我们知道有那样一些身处偏 远山村的小学教师,辛苦育人而自得其乐;我们 知道有那样一些井下作业的矿山工人,于黑暗 中发掘光明而毫无怨言;我们知道有那样一些出 海航行的水手,凭借礁石一般的意志面对与爱 人的别离。是的,绚丽多彩的世界不正是来自 于这些散在色彩的集合吗?

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诚然,一个人的能力有大小。从事创新研究 工作,带领创新团队为社会所作的贡献要大于 焊接工艺,但是我们知道,大自然的美丽绝不 是仅仅由鲜花构成的,绿叶的作用同样重要。 人类需要凭借灵魂交流获得精神愉悦,艺术产 品的功用往往大过食粮,人们渴望通过艺术再 现现实,从而思考自身存在的意义。这也许正 是艺术产品往往具有更高价值的原因。

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一个阳光健康,心态向上的儿子,便是父亲眼 中“最有风采的人”;一个独立聪慧,大方善良的女 子,便是男友眼中“最有风采的人”;一个刚强勇敢 ,无畏牺牲的战士,便是战友眼中“最有风采的人 ”。如果要问我,谁是“最有风采的人”?答案就是 ,生活在这个世界上所有的人。

25

叙事体材料任务驱动型作文特点
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一、叙事体材料 社会生活类(关注社会和生活) 二、任务驱动 1这三人中,你认为谁更具风采? 2.请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、 权衡与选择。 三、真实情境,就事论理,具体问题具体分析( 应用性写作) 四、说理要在真实的情境中(围绕任务)辨析关 键概念,在多维度的比较中说理论证。 五、文明交流,呼应他说,包容异见。

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任务型写作的应对策略

1.在阅读中培养感悟能力。任务型写作要对
材料进行分析理解,要求考生要理解材料,把 握材料的主旨。因此,考生在平时的阅读训练 中要有意识地去概括文章的内容要点或中心思 想。提高认识能力。 2.扩大阅读面,积累素材。除了课程内的 阅读,考生在平时要多阅读,尤其是要多读报 ,要多关注一些时事话题,如环保、教育、娱 乐、科技等。而且,一般读了以后多少会有些 感悟,那么一旦在写作中真的碰到这类题材, 由这个材料引发议论就是很自然的事情了。在 备考时,考生也可以把平时所做的阅读理解作 为很好的素材库并积累一些相关话题。

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3.培养理性思维。考生平时要积极参加各类话
题的讨论、辩论等,在课间休息、茶余饭后、睡 前闲聊等时间也要多与身边的人交流思想,对发 生在身边的事情发表自己的看法和观点。同时也 要留意他人对同一事物的看法。

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4.进行大运动量的写作练习。俗话说,熟能
生巧。只有经过不断的练习,才能培养出良好的 写作习惯,流畅的表达能力。也只有这样,才能 做到“下笔如有神”。特别要多写时评。

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5.勤练书写,保证卷面整洁。考生一定要养
成书写整洁的习惯,给人以美好的第一印象。

任务驱动型作文写作六法: 1、析材料 2、论危害 3、挖根源 4、提办法 5、联现实 6、作结论(作呼告) 常用结构模式: 引简洁(简引材料、提出观点、褒贬分明) 议充分(明析原因、直指危害、阐明意义) 联紧扣(正反对比、假设因果、点面层进) 结点题(寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召)

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阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的 议论文。 (60分) 地铁上,一男子随地吐痰遭到指责后,竟不停地 用污言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住, 拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚,吐痰男 顿时安静下来,一语不发。此时,有出来劝架的 乘客指责“黑衣男”:“打人是不对的。”更多 的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网 络后,引起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情,你怎么看?请你就其中某一个或 某一群人的表现,表明你的态度,阐述你的看法 。要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立 意,标题自拟,完成写作任务。

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明确任务——任务驱动 任务驱动内涵: 1.体式驱动(写成议论文) 2.内容驱动(写作内容的规定:对于以上事情 ,你怎么看?请你就其中某一个或某一群人的 表现,表明你的态度,阐述你的看法。)

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3.对象驱动 (1)“对于以上事情,你怎么看?”这一任务 驱动决定了不能离开事件,必须是“就事论事 ”,或“融理于事”——不能“空泛”议论, 即不能架空所给材料过度泛化说理; (2)“就其中某一个或某一群人的表现,表明 你的态度,阐述你的看法。”这一任务驱动决 定了论述说理目标的指向性,要有说理的对象 意识,不能面面俱到——不能“广泛”议论。

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4.思维驱动——争议的焦点(核心事件)讨论 : 表层问题:“黑衣男”该不该“打人”? 深层问题:如何对待“过失者”? 你认不认可黑衣男的行为?(抓住材料中“认 可”一词,引入学生讨论该不该“打”) 简单粗糙的结论:应该打;或依法看,打人总 是不对,故“黑衣男”违法。

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什么是“打人”?——引出对核心概念“打人” 的概念辨析——为“打人”正名。 如果你是“黑衣男”,设身处地为他想一想—— 注意,这正是“任务驱动型”作文写法,或者说 是现代语文与古典语文的区别,现代语文不再只 是封闭说理,还要求在“倾诉自己”的同时,“ 呼应他说”,即聆听别人的意见——如果你是“ 黑衣男”,你不觉得有点冤吗?再者,据网调显 示,支持“黑衣男”即觉得他打得对的占约70% ,这说明,很多问题并不是简单的对错问题,它 具有复杂性,因为具体个案不同,必须具体情况 具体分析,必须坚持“法治”没有错,但“法治 ”的前提是考察“实情”。

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“打人”深层研究: 问题转换:如何对待“过失者”?——如何对 待“怨者”的“文化共性”研究。 (1)古之回报“德怨者”的四种基本态度( 对应关系): ①以德报德(常识-理所当然) ②以怨报德(小人,必须否定) ③以德报怨(道德高标,“道不远人”) ④以怨报怨(不提倡)

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(2)引《论语·宪问》的经典对话并分析: 或曰:“以德报怨,何如?” 子曰:“何以报德?”“以直报怨” “直”字解释: “直”就是“正”,“正直”;“正”又是“ 义”,“正义”;“义”又是什么呢?是“宜 ”,“义者,宜也”,所以,“直”就是“宜 ”,“宜”是什么?“应该”。(引易中天解 释语)

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虽然这个推论有逻辑上的错误,概念毕竟不是全 称判断,但确有较多资料显示,“直”有“应该 ”之义。所以,“以直报怨”即“该怎么着就怎 么着”,或者说是“看着办”,但不是“想怎么 着就怎么着”。所以,“直”是有“原则”的, 就是“具体问题具体分析”,“看着办嘛”。( 引易中天语) 反问:“黑衣男”有没有“看着办”? 回到“打人”个案研究上考查: (a)动机:控制局面;(b)程度:未及轻伤; (c)效果:明显制止。

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对“黑衣男”打人事件的再认知:——术语( 关键词)推介(时评文语言精练与思维深入的 法宝之一) 赞成:朴素正义感(不具私人目的) 一定 限度内的暴力 裹挟正义色彩的暴力 轻 微暴力 中性:具体个案 认知水平 底线共识 反对:肢体暴力 流氓暴力 反文明

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认知新观点:“黑衣男”的“暴”并非简单的 “暴”,至少是在特定情境下特殊时间里可控 状态下的“暴”,是轻微暴力,而非流氓暴力 ,是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公 道色彩的暴力。 ——这样,从论说上就做到了:由简单论证到 入情入理的说服,从粗糙的表态到深入的理由 阐述,从封闭的自圆其说到开放的文明交流。

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初始作文(一) 正义不可灭,公道在人心 一男子地铁车厢内随地吐痰遭一女士指责 后,不但不听劝,反而用“滚,贱人!”等污 秽语言反复辱骂女士,连身边的小孩和老人都 毫不顾及,最终被一名黑衣壮汉踢脚教训,反 而一言不发,终得网友“渣男”的恶名。事件 发生后,义愤填膺者有之,拍手称快者亦有之 。但无论何种反应,都意味着正义尚在、公道 犹存。这正是这一事件让人欣慰的地方,让人 能触摸到人性温暖的地方——正义不可灭,公 道在人心。

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正义公道维系着国家的尊严 享·乔治说:“声张正义和扶植自由,是革 除时弊的关键。”韦伯斯特也说:“正义是人类最 大的利益。”正义与自由是一对孪生兄弟,没有正 义公道,也就难有自由。正义的缺失,有时甚至关 系到国家的尊严。国威正,则民气旺。古代燕国勇 士荆轲,毅然挺身而出为太子排忧解难。“风萧萧 兮易水寒,壮士一去兮不复还!”虽然没有成功, 但他在生命的最后关头依然守护着燕国的正义。陶 潜说:“其人虽已没,千载有余情”。荆轲不畏强 暴,不怕牺牲,在国家多事之秋挺身而出、不避艰 险的精神和气概捍卫了国家的尊严。

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正义公道维系着民族的存亡 韦伯斯特说:“只要提着正义之剑攻击,再 柔弱的手臂也会力大无穷。”正义是校正邪恶的一 把利剑,面对社会的负面势力,我们必须迎难而上 ,绝不退缩。退缩容忍就是缩头乌龟,退缩容忍就 是毁灭与死亡。一个民族,要有民族的气节,气节 不能倒。近代革命烈士夏明翰被捕后,敌人对他施 以各种酷刑,逼他交出党的组织。夏明翰坚贞不屈 ,宁死不降。最后留下了那首大义凛然的就义诗: “砍头不要紧,只要主义真。杀了夏明翰,还有后 来人!”为了中华民族的解放事业,夏明翰英勇就 义,他和他的就义诗,激励和鼓舞了一代又一代中 国共产党人为了理想信念,为了民族独立、国家富 强而英勇奋斗。

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正义公道维系着百姓的利益 培根说:“就是因为有了正义感,人才成为 人,而不成为狼。”人与人之间,人与单位之间, 有时权义压倒一切,但邪不压正。而往往,正义被 邪恶遮挡。如果一个社会缺乏必要的正义感,作为 生活在社会底层的百姓的利益就受到威胁。健康社 会,除了法治外,也要有正义的力量维护百姓的利 益。新时代维权英雄杨剑昌,多次为百姓伸张正义 ,主持公道,面对各种人生威胁,杨剑昌大义凛然 。他办公桌上的两部电话每天总响个不停,每天接 待几十批人,可杨剑昌为百姓办事,始终不觉累, 杨剑昌一身正气不怕邪,他的正义公道维系着万家 百姓的利益。

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阿拉伯谚语说:“对正义事业保持沉默 ,等于为非正义事业呼喊。”正义公道是应该 弘扬的价值观,弘扬正义,主持公道,是一个 正常国家文明素养的表现,是一个健康社会应 有的文明气度,是一个公民必备的精神气质。

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点评: ①是议论文,但属“泛议”作文——脱离材料 空议,脱离任务!非一事一议或就事论事。脱 离要求。 ②借大量的名人名言为自己壮胆,掩盖自己说 理的苍白,代圣人立言,缺少深层分析,属传 统议论文模式型套作。

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初始作文(二) 正义不可灭,公道在人心 男子地铁车厢内随地吐痰遭一女士指 责后,不但不听劝,反而用“滚,贱人!”等 污秽语言反复辱骂女士,连身边的小孩和老人 都毫不顾及,最终被一名黑衣壮汉踢脚教训, 反而一言不,终得网友“渣男”的恶名。事件 发生后,义愤填膺者有之,拍手称快者亦有之 。但无论何种反应,都意味着正义尚在、公道 犹存,这正是这一事件让人欣慰的地方,让人 能触摸到人性温暖的地方。

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正义公道维系着国家的尊严,维系着民族的 存亡,维系着百姓的利益。享·乔治说:“声张正 义和扶植自由,是革除时弊的关键。”正义与自由 是一对孪生兄弟,没有正义公道,也就难有自由。 正义是校正邪恶的一把利剑,面对社会的黑暗势力 ,我们必须迎难而上,绝不退缩。退缩容忍就是缩 头乌龟,退缩容忍就是毁灭与死亡。“黑衣男”愤 怒的一脚,就是替天行道,对于地痞流氓式的臭男 ,就是要痛打落水狗。但正义常常被邪恶遮挡,如 果一个社会缺乏必要的正义感,作为生活在社会底 层的百姓的利益就受到威胁,健康就会受到影响。 健康社会,要有正义的力量维护百姓的利益。正因 为此,韦伯斯特说:“正义是人类最大的利益。”

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社会公德是全体公民在社会交往和公共生 活中应该遵循的行为准则,它以“礼”为核心, “吐痰男”的行为是对社会公德的践踏,但假如 那位劝说的女子能用温和的语气礼貌劝说,假如 “吐痰男”在听到指责后能以礼相待,矛盾冲突 就不会发生。和谐社会中,我们正大力倡导以文 明礼貌、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会 公德。

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公民素养是中国人思想概念中一位好公 民所应该具备的基本素养,表现在能自觉遵守 伦理道德和有关法律法规。随地吐痰就是不文 明不道德的行为,是缺乏素养的表现。公民素 养主要包括知识文化素养,法律和自律意识以 及弘扬传统美德等道德修养,“吐痰男”显然 缺乏自律意识。

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公共空间保护其实也是一种环境保护意 识,自觉遵守并培养符合环境道德要求的生活 习惯和行为方式,既是对自己生命的尊重,也 是对别人生命的尊重。一个没有生命意识的人 ,很难对生命表现出关怀来。

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阿拉伯谚语说:“对正义事业保持沉默 ,等于为非正义事业呼喊。”正义公道是普世 的价值观,弘扬正义,主持公道,遵守社会公 德,养成良好的公民素养,遵守公共空间秩序 ,是健康社会应有的文明气度,是公民必备的 精神气质。

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点评: ①是议论文,但属“泛议”——“广泛”议论, 即面面俱到,多点议论,从“正义公道”到“社 会公德”,从“公民素养”到“公共空间”,最 终没有一点说清论透; ②只是点到照应了事件,并非严格的一事一议或 就事论事,即在评事议事的框架下完成说理。

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升格作文分析 “黑衣男”的正义可以更具温情 ①男子地铁车厢内随地吐痰遭女士指责后 反用污秽语言辱骂,连身边的小孩和老人都毫 不顾及,终被黑衣壮汉踢脚教训。事件发生后 ,义愤填膺者有之,拍手称快者亦有之。但无 论何种反应,都意味着正义尚在、公道犹存。 这正是这一事件让人欣慰的地方,让人能触摸 到人性温暖的地方。(概括材料,明确任务)

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②按理,出脚伤人以暴制暴等反文明的行为总 是不对的,但民调显示,认为“黑衣男”该踢 的占近七成,原因就在于“黑衣男”的“暴” 并非简单的“暴”,至少是在特定情境下特殊 时间里可控状态下的“暴”,是轻微暴力,而 非流氓暴力,是一定限度内可控范围下且裹挟 着正义与公道色彩的暴力。(概念厘定与概念 区分)

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③为什么说“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢? 从“黑衣男”的角度看,在近于失控的情况下,面对一 个基本素养严重缺失又无法明理的人,道德约束乏力, 法制管教艰难,选择“暂时性轻暴力”可能是“吐痰男 ”最熟悉最易接受的路径,这可能正适合他当下的认知 水平。“黑衣男”暴力的动机是想控制局势,结果也达 到了目的;程度上有分寸,那一脚的效力连轻伤的级别 都达不到,且毫无穷追猛打之势,旨在局势的掌控,所 以,尽管这种具有正义色彩的暴力依然是反文明的,不 能被提倡和被鼓励,却可以被理解。与“理中客”相比 ,人们的情感更激赏“黑衣男”,这既是人性光亮的所 在,更是正义与公道本身的力量体现。为“黑衣男”设 身处地所想的这份“情”,只要建立在对社会公序的维 护与人性最深沉的爱的基础上,都可以被理解。(比较 公道色彩和反文明)

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④“吐痰男”素养的缺失是“黑衣男”被迫出 脚的内在原因,也因此,“吐痰男”才是整个 事件中最可怜、最值得同情的一个。不能随地 吐痰、不在妇幼老弱面前大声辱骂,这连几岁 大的孩子都熟知的常理,“吐痰男”却浑然不 觉,且似乎“理直气壮”,可见受弊之深。显 然,与正常人相比,“吐痰男”有太多的教育 缺失,这种缺失是一种不公平,因为它很大程 度源于社会的各种因素。心理上的病痛较之生 理上的病痛更严重,更凄惨。既如此,社会就 有责任帮助他,而不是在道义上遗弃他。(吐 痰男的可怜)

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⑤所以,当地文明办如果不把工作止于发发文件 ,写写总结,至少遇到特殊个案时能走出户外, 协同“黑衣男”一起上门服务,握手言和,并晓 之以理,动之以情,帮吐痰男弥补缺失的礼仪知 识,甚至解决他生活上的一些困难,相信“中国 制造”的将不再是被网友定性的“渣男”,这称 谓,毕竟搁谁头上都不好受。若是“正义”之上 更有“温情”弥漫,于公于私都将是好事。(领 导干部怎么做更具温情)

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⑥对于“过失者”,要具体情况具体分析。人性 都是从肉里长出来的,特定情况下的激愤或冲动 ,也有可能是人性的温暖之处,没有必要上纲上 线。倘能握手言和,并最终使人性归良,就是美 的呈现。出手是被动无奈,握手方为主动建构, 既打之,则安之。细致走心的工作,不应只止于 压倒,还要安抚,治病还得救人,这就需要出手 后的握手。握手是智慧、善意与温情的表达,是 人生的大胸怀,大境界。(普通人碰到该怎么做 更具温情)

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核心论述思路: 从概念厘定与区分的角度辨析“黑衣男”的“暴 ” →探讨原因,分析具体情境,设身处地看待“黑 衣男”的行为(动机、程度、结果等) →分析吐痰男的个体修养印证“黑衣男”的做法 ,同时设身处地设想吐痰男的困境 →提出利于双方的合理的解决方案


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