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《雨霖铃》说课稿


《雨霖铃》说课稿 我说课的内容是人教版高中《语文》第四册第二单元的第二课《雨霖铃》,我将从教 材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法和教学过程这七个方面进行说课。 一. 说教材

《雨霖铃》是一篇讲读课文。本单元学习的是宋词,共八首词。《雨霖铃》是宋 代著名婉约派词人柳永的代表作之一,是我国古代诗词中离别想思题材的经典之作。 二、说学情 这篇课文的教学对象

是高一年级下学期的学生,他们已有初步的诗词鉴赏的知识, 而如何让学生在已有知识储备下在短时间内感受词作的意境,进一步提高他们鉴赏 诗词的能力,是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读品味才以弥补他们在 鉴赏方面的缺乏和不足。 三、说教学目标 《全日制普通高中高级中学语文教学大纲》明确要求我们:在阅读教学过程中要引 导学生“感受文学形象,品味文学作品的语言和艺术技巧,初步鉴赏文学作品“。 而本单元的教学要求是培养学生诗歌鉴赏的能力。根据教学大纲和本单元教学要 求,结合课本特点和学生情况,我制定本课的教学目标是: 1. 知识与能力目标:了解有关词的知识及作者生平、创作背景;培养学生通过品 味诗歌语言和艺术技巧,鉴赏诗歌的能力。 2. 过程和方法目标:通过诵读、品味、自主合作探究、比较阅读的方法,深入理 解诗歌。 3. 情感态度与价值观目标:引导学生领会诗人情操里体现出的人性美,培养学生 的审美能力。 四、说教学重点与难点 教学重点:通过反复诵读,品味柳永词的语言特色; 教学难点:引导学生鉴赏本词的意象、语言、思想情感艺术及手法,提高学生自主 鉴赏诗歌的能力。 五、 说教法

新课程改革的目的之一在于变革学生机械接受灌输的学习状态为主动探究式学 习。一思一得,诗歌的理解感悟最终还是要靠学生自己,所以本课教学主要还是着重

于设计问题引导启发学生进行思考。如何让学生理解品味词作的语言、竟境、思想内 容及艺术手法,即是重点解决的问题。根据夸美纽期的直观教学原理,我借助多媒体 让学生从《雨霖铃》的 MTV 中初步感受词作的内容,师生诵读让学生体会词作的情 感,描写画面让学生进入词作意境,然后通过比较阅读张先的《江南柳》进一步提高 学生阅读鉴赏此类诗文的能力。因此我将具体采用以下教学法:朗读法、情景教学 法、讨论活动法、比较阅读法等。 六、说学法 根据叶希波夫的“自主型学习方法“理论,探究式学习的方式利于调动学生的参与 意识和主动学习的积极性。所以,我将引导学生采用探究式学习的方法。 七、说教学过程方法 (一)营造氛围,激发兴趣 新课导入得法,就能激发学生学习的兴趣,从而增强教学效果。我课前先给学 生播放《雨霖铃》的 MV,进入音乐欣赏的氛围。然后让学生感受音乐画面中的内容, 继而引出话题:离别想思是古诗词中常见的题材,今天我们通过品读《雨霖铃》,感 悟词人缠绵悱恻的离愁别绪。由此切入,激发学生的阅读兴趣。 (二)品读诗词语言,突破教学重点。 1.诵读品味 在学生欣赏完音乐画面后,请学生诵读并互相点评,然后总结诵读要领:注意情感 基调,注意读音节奏。教师范背。 2.整体感知 “在师生反复诵读的基础上,教师让学生合上书卷,感受词中有几幅主要画面,并通 过大屏幕让学生直观感受三幅主要画面:长亭送别图,烟波暮蔼图、晓风残月图。 3.描写画面 在学生直观感受了词作的诗情画意后,教师给学生布置问题:结合词作内容,展开 联想和想象,用自己的语言描绘这三幅画面。这样以来,就能使学生较充分地感受词 作的竟境。 (三)自主探究,突破教学难点 1.明确鉴赏要点——形象、语言、思想感情、表现手法 2.分组探究以下问题:

A 本词描写了哪些意象?这些意象有哪些特点?营造了怎样的意境? B 找出词中的景语、情语,体会作者的思想感情。 C 本词运用了哪些艺术手法?结合诗句体会其艺术效果。 这三个问题实际上就涵盖了鉴赏一首诗歌的要点,学生通过自主思考——分组讨论—— 交流效果,就完成了自主鉴赏诗歌的过程。 3、对比阅读,拓展提升 本单元的教学要求是培养学生诗歌鉴赏的能力,在课堂上出示张先的《江南柳》一 诗与本诗的写作技巧进行对比阅读,从而进一步提高学生阅读这类诗词的能力。 (四)作业 将阅读教学拓展到写作领域,是我们在新课改的教学实践中一直在尝试的课题,为 了让学生能够从所学课文中汲取源头活水,我布置的作业是让学生课后搜集整理有关 离别题材的诗句,分类抄写,作为写作素材的积累。这样就完成了诗歌教学中诵读— —鉴赏——写作的全过程,使学生学有所得,学以致用。 以上就是我的说课内容,不当这处敬请各位评委指正,谢谢!


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