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浅谈高中生如何学习英语词汇


浅谈高中生如何学习英语词汇 我词汇是语言的建筑材料,是学好英语最基础的知识;其次,加强词汇教学 不仅是原教学大纲,也是新课标的明确要求。只有积累了大量的词汇,才能运用 语言知识,连词成句,连句成篇,进行写作。否则纸上谈兵,无所收获。在几年 的高中英语教学中,发现词汇量不足成为高中生英语学习过程中遇到的 “ 绊脚 石”,常导致他们停滞不前,甚至想放弃学习英语。本文针对词汇量不足的问题, 总结出几条肤浅的建议。 高中生英语词汇学习中存在的问题主要有: 死记硬背, 词性不分, 只知其一, 不知其二,无法学以致用。 死记硬背。有些学生习惯于死记硬背,将字母拼读出来,既不动手多写,也 不思考读音与字母或字母组合的关系。经常会听到他们在早读中呱呱的读书声, 表面看起来也很认真,可当检查默写时,却发现会默写的甚少。这样,老师就应 该给予适当的指导,教授他们一些学习方法。 词性不分。无法学以致用。教师在英语词汇教学中,仍然存在着孤立讲解词 义现象,没有引导学生从不同语境去理解词义,以及在听、说、读、写的实践中 应用词汇。 学生要记忆一大堆互不联系的词和例句, 在实际运用中显得无所适从, 无法学以致用。 我认为词汇教学法可以从以几方面入手: 一、用语音来教词汇 语音是语言中最基本的要素之一, 是词的物质外壳, 是我们词汇教学的基础。 在交际中, 说话者借助于一系列有规律的声音向听话者传递信息,而听话者也是 借助于语音来理解并接受信息的,因此,正确的语音是交际的必备条件。再者, 正确的语音也是学习与记忆单词的基础。通过读音规则的总结与体验,对于词汇 的记忆是大有益处的。 二、用构词法教词汇 所谓词形也就是词的外部形式, 这里我们要抓住构词法。 词是由语素构成的, 而语素又可分为词根和词缀, 这就关系到构词问题。构词法在英语词汇的学习中 占有重要位置。 《高中英语课程标准》中指出构词法主要包括: (1)合成法; (2) 派生法; (3)转化法; (4)缩写与简写。我们要在平时的教学中要经常提及,不 断反复,帮助学生自己养成良好的构词意识,使学生的词汇学习事半功倍。 三、利用语境教词汇 ⒈ 利用句型或上下文来教单词 讲授新单词时,教师课前也是要花一定时间来准备的。 如 promise 这个词,在讲授时可以借助一些教具或动作,如保证和答应的动 作等,再呈现以下句子:① I’ll try my best, but I can’t promise anything.② I’ ll never lie to you again. That’ s a promise.从语境中我们可猜测出①句中的 promise 是保证,②句的 promise 是诺言的意思,从中我们也可以知道 promise 不同的词 性和用法。利用上下文教单词的道理也是一样。 ⒉ 通过情景教单词 利用情景教单词,是中学生较喜爱的一种方法,因为情景虽然是模拟的,但 至少也像置身于真正的交际情景中。这些可以是学生真正参与的活动,也可以是 他们日常熟悉的场景,比如说,“隐形的长凳”,就可以让学生表演这篇 project, 在情景中学得知识。 因此,笔者常选择课文的精彩段落,让学生熟练背诵、默写。尤其在每天的 早读课上强调学生一定要朗读语篇,而不是仅仅背词汇表。这对于引导学生利用 文章记忆单词,学会使用单词是有益的。 四、从思维角度教词汇 在词汇教学中教的方法应该与学生记忆词汇的策略联系起来。 采用有效的方 法对于学生掌握词汇是十分重要的。 首先,在教学中何时教授词汇,哪些词汇该讲,哪些该详细讲,使用何种方 法讲,


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