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让语文课堂绽放生命活力


让语文课堂绽放生命的活力 作为语文教师,在日常的课堂教学中,我们经常都会有这样的 感受:课堂上有时会变得沉默,除了少数学生能专心上课外,多数 学生面无表情,态度漠然。随着年级的升高,学生原有的热情和好 奇会逐渐淡化,使整个语文教学走向了死胡同,本来丰富多彩,很 受学生欢迎的语文课,变得死气沉沉。那么我们怎样才能让死气沉 沉的课堂变得更具生命的活力呢?我认为可以从这么几个方面入 手: 一、创设情境,激发兴趣 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师” 教育家孔子说: 。 “知之者不 如好之者,好之者不如乐之者。 ”在孔子看来,学习的最高境界是 乐。在语文教学中,如何提高学生的学习兴趣,把语文课堂由单纯 的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化 思想的乐园,是语文教学所要追求的目标。正因为这样,很多教育 家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。可见,培养兴趣 是多么的重要! 激发兴趣的手段是多方面的,可以通过教师语言进行描绘、叙述 创设情境;也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境;还可以 通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。如教学《颐和园》一课, 我先出示课件展示颐和园的景色,让学生整体感受一下颐和园的各 个景点的美,再让学生根据刚才看到的,说说景物的特点,在头脑 中形成画面。通过提问学生: “你们想不想去看颐和园呢?颐和园 景色是怎样的呢?”这时,同学们争先恐后地回答: “我要去!“我 ” 想看! ”等等。顿时,课堂的气氛一下活跃起来。于是通过创设这 个情境把孩子们的兴趣引到了课堂上来,使孩子产生了观察、探究 颐和园的欲望。孩子有了兴趣入了情境才有了学习的欲望,这样才 能达到学习的目的。 通过情境的创设使学生产生了对学习活动的兴趣,它是学习动机 中最积极最活跃的成分。它能推动着学生努力地去学习、去探究。 这样课堂上才会取得事半功倍的效果。 二、以情动人,渲染气氛 文学是一门艺术,是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分。 情感是文学的灵魂,所以语文教学不仅是知识的传授,而且也是与 学生情感的交流。它以语言为媒介,通过情感的传递,使学生学习 并掌握知识,形成能力。从语言的角度看,语言是情感表达的一种 工具,这就决定了语言教学的情感性。因此,作为教师,定要注重 情感的投入。 在课堂教学中教师要善于运用情感设置情境,渲染气氛,创造语 言环境。我们知道,每篇课文的语言文字的运用千变万化,都有引 人入胜的特点。要把课上得生动活泼,使学生易于理解, 便于吸收, 就要善于驾驭这一点,融情于语言文字的分析之中。这样使教学直 观化、戏剧化,给学生留下了永久难忘的印象。 三、放飞心灵,自主学习 新课程强调教学相长、积极互动的教学氛围。这就要求教师为学 生创设自主、合作、探究的空间,让学生无拘无束地思考、合作、 交流。 教师在课堂上应给学生自由支配、发挥的时间和空间,还给学生 学习的主动权。 充分发挥学生的学习潜力, 让学生主动地获取知识, 参与学习的全过程。如在学习生字时,让学生选择自己喜欢的方法 记忆生字,可以用组词记忆生字,还可以用加一加,减一减,换一 换,编顺口溜等多种方法,在学生记住生字的同时,提高了他们探 索意识,发展了个性,发挥了创造力。再如学习《秋天的雨》一课, 我让学生选择最喜欢的一段,自己确立学习内容,然后在小组内互 相交流,互相吸收。由于学习内容是自己选的,所以学生能通过具 体的语言, 感受到秋天的到来;秋天的缤纷色彩;秋天的丰收景象, 还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。同时还懂得了文章名为 写秋雨,实际在写秋天的特点。在

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