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自然界的水循环说课稿


各位评委上午好:我是 xx 号,今天我说课的题目是人教版高一地理必修一第 三章第一节《自然界的水循环》 ,接下来我将从说教材、说教法、说学法、说教学 过程四个方面进行说课。 (板书)第一节《自然界的水循环》 一、说教材 (一) 、教材的地位和作用
本节课是第三章《地球上的水》的第一节,是开篇内容,本节内容包含相互联系 的水体和水循环的过程和意义两个知识点。 第一个知识点

浅显易懂, 是学生学习的基础知识, 是为第二个知识点的学习作铺垫; 第二个知识点是本节课的重点内容, 通过图文和活动设置 介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。教材 54 页图 3.2 直观地说明各陆 地水体之间的相互联系,本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际,关注生活、关注社 会、学以致用,了解人类活动对水循环的影响。

(二)、教学目标
根据新课标要求和学生的学情,确定以下三维教学目标: 知识与技能 ② 解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系 ②能绘制示意图表示水循环的过程,掌握其主要环节,运用水循环的原理知识,分析常见 的人类活动对水资源的影响,理解水循环的地理意义 ③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息,分析地理问题并尝试提出解决地理问题的 方法和措施。 过程与方法 ①课前布置思考题《如果地球没有了水》 ,加深学生对地球上水的认识。 ②根据所提供的资料, 同学间合作探究长江水的补给形式, 播放水循环 flash 动画, 通过 “说、 指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。 ③由黄河断流现象,引导学生搜集资料,分析黄河断流带来的危害、断流的原因,并尝试 提出解决黄河断流的方法和措施。 情感态度与价值观 ①增强学生水资源的忧患意识,树立科学的资源观。 ②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律,实现人类与环境的和谐发展的观念。

(三)、教学重点和难点
教学重点 ①陆地水体相互关系。 ②水循环的类型、形成过程和环节,水循环的地理意义。 教学难点 ①陆地水体之间的相互补给关系。 ②遵循水循环的规律,合理安排人类活动。

二、说教法
1.创设情景法 教学实践证明,合理有趣情境创设,以引导学生快速进角色,提高课堂效率 2. 讨论法 通过组织学生讨论,给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。 3. 多媒体演示法 利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料,把学生轻松得引入本课,通过形象生 动直观地展现相关地理事物和现象,提高学生的感性认识,激发兴奋点,帮助他们理解课本 内容。

4. 案例分析法(黄河断流问题) 三、说学法 1、学会用图:让学生仔细观察图 3.2 和图 3.3 理解水循环的相关性 2、学会探究:学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因。 3、学会合作:学生讨论合作收集相关的资料,完成活动。 四、说教过程 教学内容 教学活动 设计意图 【课前作业】学生思考《如果地球没有了水》 。 问题情景,通过确定 一、 【问题 1】 : “黄河之水天上来,奔流到海不复还??” , 话题,设置悬念, 相 黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗? 以问题来激发 【问题 2】 :俗话说“井水不犯河水” ,河水和井水 学生的求知欲望 真的毫无关联吗? 学习了本节课“自然界的水循环”之后 我们对这两个 问题就能够给出科学合理的答案了。 互 【问题 3】 :我们都知道 3 月 21 日通常是春分日, 同学们知不知道 3 月 22 日是什么日子? (国际水日)为什么设立这个节日? 播放音乐《高山流水》 ,就课前思考题 《如果地球没有了水》提问学生。教师 评点后,由“失去了水,就失去了绿色、生命和希望。 地球正因为有了水,才变得丰富多彩,充满生机。 那么地球上的水是以什么形态存在,分布在什么地方呢?” 联 导入新课: 水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化, 形成各种水体,构成一个连续但不规则的圈层──水圈。 【课件展示图片】 :图 3.1“水圈的构成” ,了解水体的构成: 大气水 河流水 让学生了解地球上 水圈 海洋水 地表水 湖泊水 水存在的形式,对 陆地水 沼泽水 水有个大体的了解 地下水 土壤水 系 生物水 冰川水 的 【过渡】从运动更新的角度看,陆地上的各种水体之间具有 水源相互补给的关系。 【课件展示图片】 :图 3.2“陆地上的水体及其相互关系” 大家思考“读图思考”的两个问题。学生自主讨论 2 分钟 提问 1:河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能 培养学生从地理 涉及哪几种水体? 图表中获取有用 回答 1:大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等 的地理信息的能力。 提问 2:河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位 与湖泊水位有差异,分析他们之间的补给关系。 回答 2:从水往低处流的道理,当湖泊水位较低, 河流水补给给湖泊;当湖泊水位较高, 湖泊水补给河流水。

【课件展示各种水体之间补给的关系图】 “以上的内容充分说明,自然界的水体由很多部分 组成,但是他们都处于相互转换、相互影响的过程, 他们是相互联系的。 ” 来掌握本部分内容 水 【总结】陆地水体的相互关系: 1. 流单一补给的很少,往往是多种水源补给,以某种补给为主。 雨水补给:流量随降水量变化而变化,汛期出现在雨季。 让学生 (依据气候类型判断) 结合课 积雪融水:冬天有大量积雪的地区,春季气温回升而出现春汛。前所发 冰 川 融 水 : 山岳冰川融化,成为大河源头或干旱地区河流主要水源。 的导学 流量受气温影响,夏季流量大。 提纲来 体 湖泊水:对湖泊以下河流段径流起调蓄作用,延缓削减洪峰。 掌握本 人工水库、沼泽等湿地有同样的作用。 内容 地下水:河流稳定而可靠的补给来源,往往构成河流的“基流” 。 ②大气降水是河流和其他陆地水体最主要的补给。 解答新课时所 ③冰川对河流和其他陆地水体的补给主要是单向补给, 提的问题,使 即冰川融水单向补给河流及陆地其他水体。 学生懂得学以 ④江河水、湖泊水和地下水之间,依据水位高低,具有水源相互 致用。 补给关系,水流一般由水位高处流向水位低处。 ( 10 分钟) 【 联 系 实 际 , 进 行 知 识 的 延 伸 和 运 用 】 在《红楼梦》六十九回中秋桐说: “我和她井水不犯河水, 怎么就冲了她?”对照此话回答, “井水”真的不犯 “ 河 水 ” 吗 ? 用所学地理知识加以分析。 ( 10 分钟) 二,水循环的过程(15 分钟) 【问题承转】滚滚长江东逝水。为什么长江水源源不断东流入海而不枯竭呢? 【动画演示】播放水循环 flash 动画。 【学生活动】说一说:水循环发生的空间领域有哪些? 指 一 指 :水循环发生的环节有哪些? 画一画:水循环的简单示意图。 比一比:水循环的三种类型? 想 一 想 :哪一种水循环可使陆地上的水不断更新? 哪 一 种 水 循 环 所 参 与 的 水 量 最多? 辨 一 辨 :內陆湖泊水蒸发、洪水入海、台风登陆、赤道海域的对 流 雨 等 分 别 属 于那种类型的水循环? 大气 陆地 海洋 意图:通过“看、说、指、画、比 、 思、辨”调动学生“眼、嘴、手、脑”等感器官参与 学习,自主构建水循环的知识 三,水循环的意义。 (10 分钟)

【教师播放图片后提问】自然界中水循环有什么意义? 【学生活动】阅读课文,归纳水循环的四点意义。 (水量平衡器、天然淡水制造厂、大自然的空 调、地形雕塑师) 意图:通过学生自己阅读课文,培养学生总结,归纳能力。 【案例分析——播放有关黄河断流的图片,文字说明黄河断流现象】 “黄河之水奔流不到海” ,黄河断流逐年加剧。1972 年 至1998 年的 27 年中,有 21 年下游出 现断流。进入 20 世 纪90 年代,几乎年年断流,1997 年断流河段上延至距河口约 780 千米的 河南开封。 【问题探究】黄河断流会带来哪些不良影响?(学生根据课前所搜集的资料发言说明) 原因是什么?(教师指导学生从自然和人文两个方面分析) 应采取什么措施? 【学生活动】学生讨论、发言,比较所提措施的合理性和可行性(生态措施、工程 措施、气象措施、生产措施、协调措施等) 【教师总结】人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响,因此人类活动一定要遵循水循 环的自然规律,否则这种影响会给人类生存和发展带来危机。 意图:通过活动让学生认识到人类活动可以对水循环的环节产生影响。 检测评价(5 分钟) 运用水循环原理,辨析下列说法。 1.李白在《将进酒》中写道:“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回”。 2.“地球上的水是取之不尽,用之不竭的” 课 件 展 示 — — 国家节水标志 意图: 检测、反馈、矫正,巩固所学知识,转化能力,同时增强学生水资源的忧患意识, 树立科学的资源观。 课外探究 【实验模拟探究水循环的原因】 1. 在一只杯子里装半杯冰水,静置 3 分钟,观察杯子外壁的变化。思考杯子外面的水来自何 处? 2.在碗里装半碗水,用透明的塑料纸蒙在碗上(注意密闭),将碗放在阳光下暴晒,观察碗 和塑料纸。思考塑料纸下面的水汽从何而来?水汽变成水珠为何又能滴到碗里? 3. 寻找关注自己周围生活中人类活动对水循环过程的影响。 意图:将课堂教学向课外引申,理论联系实际,加深对所学知识的理解 五、 板书设计 第 一 节 自然界的水循环 一、相互联系的水体: 1、水圈形态———固态、液态、气态 2、水圈分布———陆地水、大气水、海洋水 3、水体联系———相互补给 二、水循环的过程和意义: 1、水循环形式——海陆循环、内陆循环、海上循环 2、水循环的意义: 3、人类活动对水循环的影响:


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