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描写让记叙文生动起来(学生用)


描写让记叙文生动起来
【本课目标】 1、 研读示例,强化描写意识并学会合理地综合运用描写手法 2、 仿照示例,能够写出合乎要求的片段文字。 【知识链接】 (—)描写的作用 记叙文的形象丰满,材料丰富,是在基础等级“内容充实”基础上的评价标准.缺少“描写意识”, 文章往往平铺直叙,干瘪乏味,如果能叙写结合,突出描写,文章就会生动,可以说描写是记叙文的血 肉。 作文评分细则

一等(25—21)二等(20—16 分) 三等(15—11 分) 内容 切合题意 25 分 中心突出 基础 等级 50 分 符合题意 中心明确 基本符合题意 中心基本明确 四等(10—0 分) 偏离题意 中心不明,立意不当

内容充实
感情真挚

内容较充实
感情真实

内容单薄
感情基本真实 大体符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 书写较清楚 立意略显深刻

没什么内容
感情虚假 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺,语病多 字迹潦草难辨 个别语句有深意

符合文体要求 符合文体要求 表达 结构严谨 25 分 语言流畅 书写工整 立意深刻 发展 特 等级 20 分 征 结构完整 语言通顺 书写较工整 立意较深刻

意境深远 材料丰富

情景交融 材料较丰富

情景结合 材料略显丰富

个别地方描写较好
个别例子较好 个别语句较精彩

语言表现力强 语言表现力较强 语言略有表现力

见解、构思新颖 见解、 构思有新意 见解、构思略有新意 个别地方有新意 (二)描写的种类 (1)肖像描写。人物的肖像主要指人物的外貌,可以写人物的静态,也可以写人物的动态,能深刻 地揭示了人物的内心世界。 (2)语言描写。语言描写要个性化。要表现出“这一个”的个性特征来。 (3)行动描写。动作也是表情达意的语言,只不过是无声的语言。 (4)心理描写。心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐等,常见的心理描写方式有 内心独白、梦境幻觉、动作暗示等。 (5)细节描写:指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细 小环节或情节的描写。 此外还有环境描写、场面描写等,不一一介绍。 【过程设计】 :

一、示例研读
(一)请给下面两篇文章打分,并点评 扫厕所的女人 每次下课走进厕所,总是看见一个女人,那是为我们学校打扫卫生的阿姨,她的相貌很普通。我们 学校是四层教学楼,每一层都有厕所,都是她一个人扫,我觉得活挺重,厕所里又那么臭,所以看见她,
1

我就会升起一股同情之心。 这几天天气变冷了,我有时都不想去上厕所了,但人有三急,我也没办法。走进厕所,她正在拖地, 拖好后她想把污水倒在下水道里,但是下水道似乎堵住了,污水流了出来。她用自己的手撬开盖子,用 手挖垃圾,她的手在地上摸索着,可是水还是下不去。于是她从附近找来一根铁丝,使劲儿往下水道里 捅了起来。 我忍不住对她说: “阿姨,反正大家一来,厕所又要脏了。 ”她看着我只是笑了笑,又开始埋头苦干 起来,直到下水道不堵了,她才拿着拖把拖起来。 “我的女儿跟你差不多大,也在上高中。 ”她对我说: “读书很辛苦吧?” 我们攀谈起来,她是学校附近村庄里的。从与她的对话中我得知,她还有一个儿子,难怪她要来我们学 校扫厕所,她的负担一定很重。 有时,她会坐在走廊上休息。我看到她把扫把搭在栏杆上,她就坐在扫把柄上,她的目光散发开去, 也许,她在想她的孩子吧。不然,那双眼睛里怎会出现丝丝母性的光辉呢?以我看,千万不可将她定义 为忍臭受苦的厕所女工,而应将她看成乐在其中的职业者。虽然,在她的目光里,我看不到愉悦的兴奋, 甚至有些疲惫,但那双眸分明是柔和的、平静的,没有半点对生活的不满或悲观。她只是一位普普通通 的劳动者,做的是最底层的事。原来,厕所的气味是因为她而改变的。 一直在想,如果少了这些在最底层做事的人们,那么我们的世界将会变得怎样。我不知道有多少人 为了养家糊口付出了毕生的心血与时间,他们以其坚忍的性情承受着很多人所不能承受的压力,他们以 其渺小的身影遍布在世界的每一个角落,就像金字塔的基层一样,坚守着一份重大的责任。 扫厕所的女人,也很值得人尊敬。 扫厕所的女人(修改稿) 下课了,我缩着脖子往厕所走,风像刀子一般刺进衣服,冬天真的到了! 走进厕所,那个阿姨在。她的个子不高,还不到我的耳根,瘦瘦的,她总是穿着那件黄色的小外套, 最引人注目的是她脚上的那双高筒雨鞋。时刻提醒我们她的身份——学校的清洁工。 我们学校的四层教学楼,每层都会有厕所,厕所里总有些气味,所以这个角落很冷清。当然,下课 是例外,那时这里总是热门非凡。而那双高筒雨鞋夹在衣着靓丽,青春勃发的一群青少年中间是多么刺 目呀。所以,我对她总有莫名的同情之心。 她又在拖厕所了,她把拖把放在水桶里,使劲地拍打,然后把污水倒在下水道旁,但是下水道似乎 堵住了,污水流得四处都是。只见她用手撬开下水道的盖子,把里面的纸巾、方便面调味袋用手挖出来, 她红肿的手在冰冷的地上摸索着,可是水还是下不去。于是她找来一根铁丝,使劲儿往下水道里捅了起 来,在这寒冷的冬天,汗水却从她的额头上滴了下来,但她并没有放弃的打算。 下水道终于通了,她重新开始拖地。也许是身材矮小的缘故,她将整个身子都压在了拖把上,努力 地推过去,拉回来,再推过去,又拉回来??她时不时用脚踩在拖把上猛搓,去除比较顽固的污垢,每 拖净一块地方,她微皱的眉头便会舒展开来。然后又用十足的劲头,向下一个厕所走去。 有时,我看到她在走廊上休息。她坐在扫把柄上,目光从走廊里散发开去,或是在云里或是在阳光 下飞翔。她双膝并拢着,用手环抱着双腿,很安静地坐在那儿。她会随着来来回回的学生位移动视线, 也许在想那在外读书的孩子吧。不然,那双眼睛里怎会出现丝丝母性的光辉呢?她的目光有些疲惫,但 那双眸分明是柔和的、平静的,没有半点对生活的不满或悲观。她每天做着同样的事,她干着卑微的工 作 ,但厕所的气味就因为这样而改变了。 只要想起她,眼前浮现着的总是那陈旧的拖把,它一次次地在白色瓷砖上来回摆动,虽然脚印会在 下一秒就落下去,可她还是不厌其烦地拖着,拖 着。一直在想,如果少了这些在最底层做事的人们,那 么我们的世界将会变得怎样。他们以其坚忍的性情承受着很多人所不能承受的压力,他们以其渺小的身 影遍布在世界的每一个角落,就像金字塔的基层一样,坚守着一份重大的责任。 再次看她,我的眼神多了一份尊敬。 ①②打分并点评:

2

(二)(比较下面两篇题目为“挤”的片段作文,看看在选取的描写点上有没有问题?

挤(一)
一知道要放月假,我就等得不耐烦了,老师晃着脑袋,油油的脑门上渗着几颗汗珠,在灯光下一闪 闪,两鬓已被汗水浸湿,他捏着粉笔头在黑板上指点着,讲的什么一句都没听进去,没等老师走出教室, 我就已经蹦出了教室门,太阳终于从云幕中探出了头,秋风习习,吹得路边的柳树左右拂动,小鸟儿也 在树枝上欢快地跳来跳去。可没想到左等右等来的公交车上已人满为患,好不容易找个位子站下,那真 是挤呀,哎!挤得都没法说了,有句话怎么说来着,真是挤呀真是挤,真是挤呀! !

挤(二)
公共汽车擦着人群的边缘,驶了过来,没等到停稳,人们便一起涌向前门、中门、后门,于是,青 年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静,便一齐被抛在那空落落的车牌下,只有那一个个黑 发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头,一样地在车门口攒动,那一双双白皙 的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手,一齐向上挥舞着,努力向前伸 - - -企图抓住车门, 此时人们之间便无了高低贵贱,紧紧“团结”在一起:笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起,白亮的高 跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上。人们之间也没有了礼貌谦让:身体高大的在尽情发挥高空优势, 身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间,上的人气急败坏,下的人败坏气急,满眼扭曲的面孔、暴怒的目 光,满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。 ” ③④【分析】

(二)(下面的几篇短文,采用了多角度的描写,看看都用了哪些描写方式,这样写有什么作用?) 1.时间好像在那一刻停止,周围静得可怕,就如同我沉沉的心。那句“爸妈,我不上了”在口中转了 几圈又咽了回去,只有我知道,我对学习是多么的渴望,可家中??母亲,您的手依旧在一颠一颠地将 稻草编成绳的一部分。父亲猛地捏灭了烟,起身去了邻家,我依旧心沉沉的,您依旧手一颠一颠地将稻 草编成草绳?? 2007 年山东考生《母亲手中的稻草绳》 2.好像从我记事起,爷爷就一直是忙碌的。他背着锄头出去侍弄他的农田、土地;他在园子里种菜, 栽果树;他去给人家帮一点力所能及的忙??很健康很快乐很自在地活着。奶奶呢,就在家里喂她的那 群鸡,吆喝着两只狗,洗干净爷爷的衣裳,一边等着爷爷多年不变的“命令”“老婆子,在干什么?快 : 煎茶吃! ”奶奶就放下手中的活计,假装埋怨地说: “这么快就回来休息啦。 ”然后很认真地去为爷爷煎茶, 端送到爷爷手中,与他坐着一边喝茶一边闲谈。 2007 年湖南考生《诗意地生活》 ⑤⑥回答:

(四)阅读下面的范文,说说这篇文章对你在记叙文中运用描写有什么启示? 甜 甜 的 泥 土 西北风呼啸着,残雪在马路上翻卷。虽已立春了,天还是很冷。 她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。 一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里,射出热切的光。 一群唱着歌儿的孩子,跨出了校门,没有她的儿子;又一群说说笑笑的孩子,踏上了马路, 也没有她的儿子??人影稀疏了,零落了,没有了。 吱呀呀的大铁门,锁住了沉寂的校园。 她一阵昏眩,几乎站立不住,跌跌撞撞地扑过去,双手 紧抓铁栏使劲地摇着。“干什么?” 传达室的老头面带愠色走了出来。 “亮!我的小亮!”像喘息,又似哭泣。 “都放学了。”

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“知??道??”她目光呆滞地低声喃喃着,无力地垂下脑袋,慢慢松开手,从大襟棉袄口 袋里,掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖: “大伯,麻烦??给孩子。” “叫什么?” “王小亮。” “几年级几班?” “今天,刚过,八个生日。” “我是问几年级几班。”老头有一点不耐烦了。 “哦??大概??”她又惶然地摇摇头。 老头奇怪地打量着这神经质的女人:“你到底是什么人?” 回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。 老头在疑惑中叹了口气,似乎明白了什么。 下午,这包糖终于传到了二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了,这最喜欢吃的奶糖好久没 尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着,微微思考了一下,笑眯眯地给每个小朋友发了一颗,给 要好的伙伴发两颗,又恭恭敬敬地给老师五颗。 “吃呀!”他快活地叫着、跳着,连那只张了嘴 的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐, 只有老师悄悄背过了身?? 放学了,小亮还沉浸在欢乐之中,蹦蹦跳跳地朝家中走去。 蓦地,他站住了,摸摸口袋里还 剩下的舍不得吃的糖,一股恐惧感袭上心头。他好像又看到:现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边 嘀咕什么,爸爸抓起一根柴棍,气势汹汹地向他走来。他愣怔着,不知如何才好。他使劲拍拍口 袋,不行,咋瞧都是鼓鼓囊囊的。他低下小脑袋,吮着指头,想了许久,瞅瞅四周无人,迅速将 糖埋入路边的雪堆中,还特地插上一根小棒棒。 这一夜,小亮睡得特别香,特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了,现在的妈妈垂着头走了, 真高兴! 第二天,小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净,再淘米、添水、捅火、坐锅, 然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想,一夜之间地温回升,冰雪融 化了,糖浆和雪水混在一起,渗入大地。潮湿的地面上,歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标 记的小棒棒。 小亮眨巴眨巴眼睛,忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上,呆呆地凝视着。一会儿,又情不 自禁地伸出冻裂的小手指,抠起一点泥土放在舌尖上—— 他,又笑了:那泥土,甜丝丝的。 ⑦⑧[启示]

二、⑨总结:在运用描写时应注意什么?

三、按要求任选一题作文 1、 写一段文字突出一个人的胆大。运用多种描写手法。 (150 字以上) 2、 写一个打瞌睡的场面,运用多种描写手法。 (150 字以上)

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