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《日月明》教学设计


人教版一年级上册《日月明》教学设计
预计上课时间:第 12 周星期 一

【设计思路】 1.借助教材这一载体,精心设计朗读、讨论、观察、体验、表达等多种多样的语 文实践活动。 2.借助多媒体手段,运用电脑结合画面识字,从而激起学生浓厚的兴趣。让学生 直接面对文本,主动地去读,读准生字;兴致勃勃的去读,读出情感;充分发挥 学生的主动性,观察汉字的特点。

在课堂上运用不同的记忆方法来识记汉字,启 发孩子主动寻求记忆的方法,从而深化对知识的认识。 【教材分析】 《日月明》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级上册中识字二 的第 4 课,它是一篇富于情趣的韵文。本文通过对会意字的学习,采用韵文的形 式,激起学生的识字兴趣,并掌握这种识字方法。 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在熟读课文的同时认识 13 个生字。 3、理解课文内容,初步掌握运用会意字识记生字的方法。 【重点难点】 1、教学重点:识字和朗读课文。 2、教学难点:在理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。 【教学过程】 一、 谈话导入

师:小朋友们,我们已经认识了很多汉字好朋友,今天我们再来一起认识几个很 有趣的新朋友。 师:同学们看这是什么?(出示红日图、明月图) 生:太阳和月亮。 师:太阳和月亮都有什么特点?(出示汉字“日”和“月” ) 生:很大很明亮。

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师:太阳和月亮都是很明亮的物体,当太阳和月亮挂在天空时,整个世界都会变 得明亮。 (出示汉字“明” ) 板书课题,齐读课题。 师: 谁来说说读的时候应该注意什么? (“明”是后鼻音) 你在哪里见过这个字? 你能用“明”组词吗? 二、初读课文,感知课文 师:同学们发现了么,这个明字是由日和月两个不同的字组成的。汉字宝宝跟我 们小朋友一样, 也喜欢做加法。 同学们你们想不想知道还有哪些字宝宝也会做加 法呢?现在就快快打开课本大声的自由朗读课文, 读的时候借助汉语拼音把生字 读准。 (生自由朗读课文) 师:老师也想读一读课文,同学们愿意当老师的小评委吗? 生:愿意。 (师范读课文) 师:哪位小评委起来评价一下老师读的课文?(指名学生回答) 师:现在同学们像老师刚才读的那样齐读一遍课文好吗?(生齐读) 师:读完课文,谁起来告诉大家,你读懂了什么?(指名学生回答) 三、识记生字 师:你们真聪明,能读懂这么多知识。现在生字宝宝从课文中跑了出来,跑进了 我们的课堂,我们跟它们打个招呼好不好? (出示生字组合卡片,如: “日” 、 “月”——“明” ) 师领读:日月明,明明明。 师:哪位同学愿意起来当小老师领着同学们读一读? (指名学生领读生字卡片) 四、品读课文,读出一幅画 师:我们今天又认识了这么多汉字好朋友,你们高兴吗? 生:高兴。 师:现在老师请同学来读课文,大家边读边想,看看能不能把课文中的一句话或 者生字读出一幅画面来呢?(指名读课文,其他学生默读) 师:谁起来说一说你读出了哪幅画?(指名回答) 生:我读“手目看”时,我想到了孙悟空把手放在眼睛上向远处看。 (出示“手

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目看”图片) 生:我读“田力男”时,我想到在田里干活力气大的都是男子。 (出示“田力男” 图片) 师:同学们说的太好了,你们简直就是造字专家。刚才老师读“鱼羊鲜”这句话 时,想到了一个小故事,同学们想听吗? 生:想。 师:读“鱼羊鲜”这句话时,我想到从前有一家人,他们非常贫穷。快过年的时 候家里什么都没有,他们很伤心。邻居们知道了都伸出手帮助他们。一家人送给 他们一条鱼,另一家送给他们一块羊肉。这家人非常高兴,他们把鱼肉和羊肉洗 干净一起放到锅里煮, 不一会香味飘满了屋子。人们发现鱼肉和羊肉放到一起炖 味道特别鲜美,于是就发明了这个“鲜”字。同学们,我们可以从文字中读出一 幅画面,读懂字的意思,还能读懂一个道理呢。 五、拓展延伸 师: 在生活中我们还会遇到很多像这样神奇的汉字,现在就有几个小淘气想过来 考考同学们,请看。 (出示“歪” 、 “晃” 、 “品” 、 “晶” )看着这些字,谁来猜猜它 的意思?(指名学生猜一猜) 师:我们把这四个字也编成小儿歌好吗? 出示:不正不正,歪歪扭扭。 日光日光,明晃晃。 三个口字,品尝品尝。 三个日字,亮晶晶。 师范读,生齐读。 六、小结 同学们, 这节课我们认识了这么多神奇的字宝宝,课后大家可以和爸爸妈妈一起 找一找,还有哪些字会做加法,大家比一比,看谁找得多。

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