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精品教案学案八年级语文上册 第13课 人琴俱亡 导学案(清风语文)


13.人 琴 俱 亡 学习目标 1.疏通文义,明确文言实词、虚词在文中的意思。 2.诵读文章,梳理文中的故事情节。 3.体会人物的心情和个性特点,感受兄弟亲情。 ●重点: 1.掌握常见的文言实词与虚词。 2.体会用独特的悼念方式表达深厚的兄弟情谊,感受凄美的爱的感情熏陶。 预习导学 1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。 刘义庆(403—444),字 季伯 , 南

朝宋 时文学家。 《宋书》 本传说他“性简素,寡嗜欲”, 爱好文学。刘宋宗室,袭封临川王赠任荆州刺史等官职,在政八年,政绩颇佳。刘义庆自幼才华 出众,爱好文学。所著《世说新语》是记述汉末以来士大夫阶层轶事琐事的一部书,文学史上 称“ 轶事小说 ”。 2.给下列加点字注音。 笃 ( dǔ ) . 不调 ( tiá o) . 舆 ( yú) . 掷 地( zhì) . 径 ( jì ng ) 弦 ( xiá n) . . 恸 ( tò ng ) 卒 ( zú) . . 3.解释下面句中加点的词。 子敬俱 病笃 :都;病重。 . . 何以 都不闻消息:为什么。 .. 便索舆 来奔丧: 轿子。 . 弦既 不调:已经。 . 语时了 不悲:完全。 . 子敬素 好琴:一向。 . 因 恸绝良久:于是。 . 月余亦卒 :死。 . 1 4.参照课文注释,翻译下列句子。 (1)语时了不悲。 说话时完全不悲伤。 (2)便索舆来奔丧,都不哭。 就要轿子来,去看望丧事,一路上都没有哭。 5.通读课文,根据下面图示填空。 合作探究 问题一:一读,标节奏,读通文章,读准字音和节奏。用“/”号标出停顿。 王 子 猷、子 敬/俱 病 笃,而 子 敬/先 亡。子 猷/问 左 右:“何 以/都 不 闻 消 息? 此 已 丧 矣。”语 时/了 不 悲。便 索 舆/来 奔 丧,都 不 哭。子 敬/素 好 琴 ,便 径 入 /坐 灵 床 上,取 子 敬 琴/弹,弦/既 不 调,掷 地/云:“子 敬/子 敬,人 琴/俱 亡。” 因/恸 绝 良 久,月 余/亦 卒。 问题二:二读,疏通文义,感知文章。合作翻译全文,掌握以下重点词句。 1.解释下面加点的多义词。 素 子敬素好琴: 看红装素裹: 因恸绝良久: 沿溯阻绝: 便径入坐灵床上: 能以径寸之木: 绝 径 2.解释下列加点的古今异义词。 (1)子猷问左右 .. 古义:身边跟随的人 今义:表方位 今义:用鼻子嗅气味 今义:绳索,线索 (2)何以都不闻 消息 古义: 听说 . (3)便索 舆来奔丧 古义: 寻找 . 3.指出下面句子的句式,并翻译。 (1)何以都不闻消息。 倒装句。 调整后句式应为“以何都不闻消息”。译文:为什么竟没有听到消息? (2)便径入坐灵床上,取子敬琴弹。 省略句。 2 调整后句式应为“(子猷)便径入坐灵床上,(子猷)取子敬琴弹”。译文:子猷便一直进去坐到灵床上,拿出子敬的 琴弹。 问题三:三读,明晓内容,理解文义。 1.请用“一是……二是……”的格式概括文中的两个典型故事。 一是两人同时得病后,子敬先亡,子猷悲痛之情郁积心中,无法发之于外;二是子猷奔丧时,睹琴思人,哀伤 过度,不久去世。 (这个过程是由繁就简,先可让学生较自由、详细地谈,然后概括重点,进行提炼) 2.以四字句概括本文的主旨。 示例:手足情深,亲情深厚。 3.子猷听见自己的兄弟死了,他居然“不悲”“不哭”,这似乎有悖常理,怎么还说他们兄弟情深 呢? 示例:(1)神情的“悲”和“哭”都是比较低层次的悲伤,子猷内心悲痛至极,反而在表面上什么都不能表现

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