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骑桶者教案


骑桶者
蕲春实验高中 【知识目标】: 1、了解卡夫卡和现代派文学。 2、领会《骑桶者》的内容与题旨。 3、体会“虚构”对于小说表达的重要性。 【能力目标】 1、从故事情节的发展与矛盾冲突中全面把握人物形象的性格特征,领悟作者的 创作意图;人与世界的不通融性。 2、领悟小说的多重主题。 3、结合单元话题的知识,仔细体会“虚构”对于小说表达的重要性,并培养学 生在写作中的虚构能力。 【情感目标】 理解小说题旨的多义性,透视“周围人”的冷漠,呼唤爱心,学会与人沟通,与 世界沟通。 【教学重点】 1、真实与虚构 2、骑桶者的形象。 3、小说的主题。 【课时安排】 【教学过程】 一、导入 就作家与其所处的时代的关系而论,卡夫卡与我们的时代关系最近似于但 丁、 莎士比亚、 歌德与他们的时代关系。 可以这么说, 卡夫卡对于我们至关重要, 因为他的困境就是现代人的困境。 ——美国诗人 二、知人论世 弗兰茨· 卡夫卡,奥地利小说家。主要作品为三部长篇小说《城堡》《审判》 《美国》和《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》等短篇小说,且生前 奥登 一课时 王权

大多未发表,三部长篇也均未写完。 卡夫卡被共认为是西方现代派文学的鼻祖(奠基人),是欧洲表现主义文学的代 表作家。 卡夫卡生活在奥匈帝国行将崩溃的时代, 又深受尼采、 柏格森哲学影响, 对政治事件也一直抱旁观态度, 故其作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手 法, 表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、 绝望的个人, 成为席卷欧洲的“现 代人的困惑”的集中体现,并在欧洲掀起了一阵又一阵的“卡夫卡热”。 三、主题分析 1、这篇小说虚构了怎样的一个故事?(情节梳理) 2、“我”为什么要骑着木桶去借煤? 骑着空桶飞着去借煤, 明显是虚构的,作者为什么要设置这样一个虚构的故事情 节?(分解成两个小问题,降低难度) ① 如果拎着木桶去借煤,情节走向会是怎样的?

“我”拎着桶去借煤,被拒绝了,作品可能会是常见的“控诉型”小说:主 人公是值得同情的,老板娘是值得谴责的,作者和读者的态度都是同情主人 公。 ② 骑着木桶飞去借煤,情节又有怎样的不同?老板和老板娘究竟有没有听

到“我”的乞求声? 听到了却被拒绝——揭示贫困者的窘状和有产者的自私无情,社会的冷酷, 人与人之间的冷漠。 没听到——(带出人物性格分析)自尊心强,畏惧交流——人与世界的不通 融性 3、小结 表层原因:天冷无煤,飞比走快 骑桶者的角度 深层原因:自尊心强,畏惧交流 骑桶与拎桶 拎桶走去,作品内涵单一 作者的角度 骑桶飞去,作品内涵丰富

5、讨论:在我们的生活中,是否也会遭遇“骑桶者”的困境?这样的困境又改 如何解决?结合身边的例子来说明。

四、真实与虚构 1、虚构 “说谎”(虚构):不是道德意义上的,是指艺术上的编织与编造——编织、编 造已有的世界,还编织、编造一个不存在的世界。 2、小说中,骑桶者的飞翔明显是虚构的,但是小说传达的情感思想具有普遍性, 是真实的,作者是如何将两者有机结合,实现“虚构中的真实”的呢?(提示回 答角度:叙述角度、虚构与现实的关系、心灵的真实) ? 第一人称叙述,增添了故事的真实性。 ? 将虚构自然的嵌入现实之中。 小说中“我”的飞翔,老板娘用围裙把“我”扇走,“我”浮生到冰山区域,不复 再见,这些情节是虚构的。“我”的处境,老板伏案写字,老板娘织毛衣,老板和 老板娘的对话,这些都是现实生活场景。这些现实生活场景让“我”的飞翔也显得 像现实中发生的一样合情合理。虚构嵌入现实,就和现实浑然一体了 ? 心灵的真实。 “我”家里没有煤时,“我”眼中的景物都带上了悲凉的色彩,“我”骑着桶只是 在空中呼喊,不敢冲进店里,展现了“我”害怕和老板娘正面接触,害怕看到老板 娘鄙夷神色的畏缩自卑心理。老板娘没有借给“我”煤时,“我”喊着“你这个坏女 人”,表现了“我”对老板娘的憎恨。 3、小结: 虚构:编织最真实的谎言,追求心灵的真实。 五、课外拓展 阅读卡夫卡的《变形记》,体会荒诞中的真实。 六、总结 卡夫卡为我们展现了一个人与人之间缺乏关爱,缺乏沟通的社会现实,这也 可以说是现代人所面临的共同的困境, 希望同学们在以后的学习和生活中能够真 诚沟通,互相关爱,努力营造一个和谐的人际交往环境。


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