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《记梁任公先生的一次演讲》教学设计


《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

黑龙江省哈尔滨市第一二二中学 侯亚飞 教案设计 授课教师 学 课 科 题 教 学 (3)体会作者对梁启超的敬仰、赞美之情。 目 标 过程与方 法 情感态度 价值观 通过诵读法、赏析法、讨论法来整体把握文意、品味语言。 了解梁启超的人格魅力 师生双边活动 设计意图 通过对比引起学生阅读兴趣。 侯 亚 飞 语 知识与能 力 (

2)分析体会作者通过细节描写来表现人物性情的技巧; 文 记梁任公先生的一次演讲 (1)了解文学常识(梁实秋和梁启超),识记字词; 单 位 课 型 哈尔滨市一二二中学 阅读鉴赏课

教学环节与教学内容 导语: 同学们,从小到大,我们听过无数次 的演讲,能够真正触动你心弦的却屈 教 学 过 程 指可数,然而梁任公先生的演讲却使 人历经十几年的时间仍然铭记在心, 今天我们就一起跟随梁实秋先生回顾 一下当时的场景,看一看其魅力究竟 何在。

教学环节与教学内容

师生双边活动

设计意图

知人论世: 检查学生的预习作业,请二至三名同 学介绍一下两位知名人士 (多媒体显示)梁实秋(1902—— 1987),中国散文家、评论家、翻译 家,原名梁治华。作品有《雅舍小品》 《浪漫的与古典的》《文学的纪律》 《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远 东英汉大词典》。作品风格风趣幽默、 朴实隽永。 梁启超(1873——1929)中国近代维 新派领袖、学者,字卓如,号任公, 又号饮冰室主人。戊戌变法失败后逃 往日本。在文学方面曾倡导文体改良 的“诗界革命”和“小说界革命”。 早年所作的政论文流利畅达、感情奔 放,作品合编为《饮冰室合集》。 教 学 过 程 戊(wù)戌(xū) à) ǒng)异(yì) 叱(chì)咤(zh 迥(ji 精(jīng)悍(hà 莅(lì)临(lín) 诵读课文: 指名朗读,教师提示学生识记字音字 形: 教师:检查学生的预 习作业 学生:介绍两位知名 人士

检查预习情况,督促学生认真完成 预习作业,以培养学生的自主学习 意识; 多媒体将文学知识加以明确, 以增加学生的知识储备。

n) 激(jī)亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)畅(chàng) 蓟(jì)北(běi)

学生:有感情地朗读 课文 教师:提示学生识记 通过朗读课文熟悉文本,为下面的 文学赏析作铺垫;引导学生注意日 常的积累,提高语文修养。

教学环节与教学内容 鉴赏分析: 1.全体同学朗读第一段,同时回答以 下导读题 (1)梁启超“晚年”为什么“不谈政 治”? 参考意见:戊戌变法失败后他已经 对政治心灰意冷,不想再去触及敏感 的政治。 (2) 作者为什么要在文章的开头透露 这一信息, 请参考写作动机进行分析。 参考意见:一方面是对梁启超的晚年 作一个如实概括,而更主要的是为自 己的写作服务。作者作为一个学者文 教 学 过 程 人,关心学术有甚于关心政治,写学 术人物比写政治人物更得心应手;梁 启超在中国现代政治史上是个有争议 的人物,而他的学术地位却是被大家 公认、不可动摇的;梁启超的政治作 为已广为世人所知,而学术造诣为政 治掩盖,正值得为之专文彰显。 教师的过渡语:这一段表明梁启超先 生在政治领域和学术领域都是能人。 以政治业绩为陪衬,突出其学术威望 和影响,而不是开门见山地记述讲演 过程,这是介绍演讲背景,为下文作 铺垫。 2.第二段中有这样一句话:“他的讲 演稿是预先写好的,整整齐齐地写在 宽大的宣纸制的稿纸上面,他的书法 很是秀丽,用浓墨写在宣纸上,十分 美观”表现了梁启超怎样的性格、气 质和修养? 明确:办事认真细致、学问和书法修 养好。

师生双边活动

设计意图

教师:设疑 学生:朗读课文、回 答问题

通过问题的设计让学生了解主人公 的政治与学术上的业绩,讨论的形 式意在培养学生的合作探究意识, 培养学生的解决问题的能力。

教师:设疑 学生:讨论、发言

3.梁实秋说:“读他这篇文章和听他 这篇演讲,那趣味相差很多,犹之乎 读剧本与看戏之迥乎不同”作者作此 类比的作用是什么? 明确:突出演讲的趣味性和生动性。 4.快速浏览第三段,回答以下问题 (1)这一段交待了哪些信息? 明确:演讲的时间、地点、人物 (2)演讲的人物终于出场了,看看梁 实秋是从哪些方面入手来描写梁启超 的?(学生齐读这一部分内容) 明确:身材、肖像、穿着、步伐、神 采。 (3) 你认为梁启超的神表现在哪些词 或短语上? 明确:稳健、潇洒、左右顾盼、光芒 四射。 (4)请你展开想象的翅膀,想象一下 梁启超的形象和气质。 5.梁启超演讲的开场白是什么?从这 一独特的开场白可以看出梁启超怎样 的性格特点? 明确:开场白是:“启超没有什么学 问,但是也有一点了。” 从中可见 梁启超开朗直率、风趣幽默的性格。 6.全体学生齐读《箜篌引》,并且试 着把这首词翻译成现代文。 参考意见:劝你不要渡河,可是你最 终还是不听我的劝告渡河,结果你渡 河而死,你让我把你怎么办呢? 让学生了解梁启超的人格魅力,完 成情感态度与价值观目标。 教师:总结 使学生对这一段的文意有更准确的 把握。

(多媒体补充背景故事)据说该曲为 朝鲜津卒霍里子高的妻子丽玉所作。 子高晨起刺船,有一白首狂夫,披发 提壶,乱流而渡,其妻随而止之,不 及,遂堕河而死。于是妻援箜篌而歌 曰:“公无渡河,公竟渡河,渡河而 死,奈若公何?”声甚凄怆,曲终亦 投河而死。子高还,以语丽玉。丽玉 伤之,乃引箜篌而写其声,闻者莫不 堕泪饮泣,丽玉以其曲传邻 女丽荣,使该曲得以流传下来。 7.第七段描写人物时哪个细节最精 彩? 参考意见:用手指敲打他的秃头。 描写人物要善于抓住细节,表现人物 个性。 (多媒体显示几个经典的细节描写) (1)老头身子一纵,扑上梳妆匣,好 似一头老虎扑上一个睡着的婴 儿; 他手臂一摆,使劲一推,欧也 妮便倒在母亲的床上。(《欧也妮 葛 朗台》) 通过一些典型动作表现葛 朗台对金钱的贪婪,对亲情的冷漠。 (2)黑的人便抢过灯笼,一把扯下 灯罩,裹了馒头,塞与老栓,一手抓 过洋钱,捏一捏,转身去了。 (《药》) 通过一系列的动作 表现康大叔的贪婪与凶残。 8.“他敲头的时候,我们屏息以待, 他记起来的时候, 我们也跟着他欢喜” 为什么听众的情绪会紧紧追随梁启 超? 参考意见:说明梁启超的演讲非常精 彩,同时也表现听众对梁启超先生由 衷的敬意,梁启超的喜怒哀乐、一言 学生:积极思考,回 答问题 教师:设疑,引导学 生进行阅读鉴赏。 了解类比这种表现手法的作用,为 以后的阅读鉴赏作铺垫。

一行都牵动着我们的心。 9.梁实秋说:“先生的讲演,到紧张 处,便成为表演”成功的表演应该是 声情并茂的,应是全情投入的,请问 课文中哪些语句表现出其演讲感情充 沛? 明确:“有时掩面,有时顿足,有时 狂笑,有时太息;痛哭流涕不能自已; 又张口大笑。” 试分析这些动作能够传达出梁启超怎 样的感情? 参考意见:掩面——悲痛;顿足—— 愤怒;狂笑——得意、嘲讽;太息— —无奈。 成功的作家欲写其情感、心理,往往 从动作入手。(多媒体显示例子)华 大妈在枕头底下掏了半天,掏出一包 洋钱,交给老栓,老栓接了,抖抖地 装入衣袋,又在外面按了两下。 表 现人物矛盾而复杂的心理。 10.补充课文中出现的两处典故 (1)桃花扇的唱词: 【胜如花】 “高 皇帝,在九天,不管亡家破鼎。哪知 他圣子神孙,反不如飘蓬断梗。十七 年忧国如病,呼不应天灵祖灵,调不 来亲兵救兵;白练无情,送君王一命。 伤心煞煤山私幸,独殉了社稷苍生。 (2)《桃花扇》的故事梗概(略) (3)杜甫的《闻官军收河南河北》 诗歌内容:剑外忽传收蓟北,初闻涕 泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗 书喜欲狂。白首放歌须纵酒,青春作 伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄 学生:回答问题 解决学生的阅读障碍,同时加强学 教师:补充材料 生的语文积累,提高学生对古诗文 的兴趣以及感受力。 培养学生的想象能力,以更好地理 解文学作品。

阳向洛阳。 诗歌大意:身在剑外(作者所在地) 忽然听说安史叛军的老巢已被倾覆, 这一振奋人心的消息让我喜极而泣。 回头看看妻子早已愁容不在,而是笑 逐颜开,于是我也无心伏案苦读了, 而是随手卷起诗书,大家高兴得近乎 疯狂。尽管人已至暮年,我还是要纵 酒庆贺。春天已经来临,在鸟语花香 中与妻子儿女们作伴正好还乡。想象 着自己即刻就从异乡回到了久别的家 乡。(背景:常年漂泊在外,欲归而 不得,安史之乱结束,终于可以回到 梦中的故乡。) 11.一篇好的演讲应该是可以在听众 的心理激起层层涟漪,可以引起情感 共鸣的,请问第八段中哪句话表现了 这种演讲效果? 明确:他掏出手巾拭泪,听讲的人不 知有几多也泪下沾襟了。 12.其实阅读鉴赏非常简单, 就是细致 地揣摩语句、悉心领会作者的情感, 现在大家试着在第九段中找出一两句 你喜欢的作一下赏析。 13.文章的最后作者给梁启超以怎样 的评价? 明确:有学问、有文采、有热心肠的 学者。 请你根据对梁启超的了解来论证以上 观点,教师适当补充材料: 关于有学问、有文采:梁启超七岁那 一年,父亲带他去拜访老朋友。一走 进院子,年幼的启超便被满园的春色 吸引了,于是偷偷地折了一枝杏花藏 在袖子里,这一切恰巧被他的父亲和 父亲的老朋友看见,但两人都没有作 让学生自主选择进行鉴赏,既发挥 了学生阅读鉴赏的积极性与主动 性,又为下面的写作指导作准备。

声,到了吃饭的时候,父亲对梁启超 说,给你出副对联,如果能够对得上, 就和大人同桌吃饭,如果对不上,就 站在旁边斟酒。于是父亲给他出了上 联:“袖中笼花,小子暗藏春色”梁 启超马上就明白了父亲的用意,感觉 非常羞愧,于是脱口而出下联:“堂 前悬镜,大人明察秋毫”。关于有热 心肠: 梁启超晚年得了很严重的肾病, 住进了北京协和医院,医院建议切除 一侧肾脏。家属同意了医院的治疗方 案,可是医生在手术的过程中却把好 的肾脏切了下来,而把不好的保留了 下来,家人非常生气,要把协和医院 告上法庭,但是梁启超劝家人说,还 是不要告了, 西医在中国才刚刚起步, 如果人们知道了这件事情,以后就不 会再相信西医,那么西医在中国就会 举步维艰。 最后家人同意了他的做法。 课堂小结:梁启超重感情、轻名利、 严于律己、坦诚待人,无论是做儿子、 做丈夫、做学生,还是做父亲、做师 长、做同事,都能营造出一个磁场, 亮出一道风景。他的无穷魅力将永远 光芒四射。

让学生更加直观地感受细节描写的 精彩,进而学会描写,为“表达交 流”的“写人要凸显个性”作铺垫。

作业: 细心观察班级的一位任课教师, 选择其上课的精彩片断进行描写,要 求体现人物个性,不少于 200 字。

体会作者对梁启超的情感。

写作指导

学生:自主选择进行 鉴赏 教师:作简单点评

培养学生的阅读兴趣,努力扩大学 生的阅读视野,丰富师生的精神世 界,提高文化品位。

引导学生初步掌握散文揣摩语言、 体会情感的鉴赏方法。

发挥学生阅读鉴赏的主体性,同时 有利于尊重学生阅读的个性化。

使学生更好地了解梁启超的人格魅 力。

学以致用,进行写作训练。 记梁任公先生的一次演讲 板 梁实秋 书 演讲:独特风趣 旁征博引 设 人物:有文采 有学问 有热心肠 计 情感:景仰、欣赏、赞美


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