当前位置:首页 >> 数学 >>

1.1.2


1.2 数列的函数特性

1.知识目标:理解递增、递减、常数列概念;会判断数列
的增减性;理解利用解析式、表格、图像表示数列的异同.

2.能力目标:学会观察、分析、猜测、归纳,数形结合法 的应用. 3.情感目标:在学习数列函数特性的过程中,增强学生认 识事物的能力,逐步培养学生实事求是、扎实严谨的科学 态度.

r /> 1.数列的概念是什么. 2.数列的通项公式的含义是什么.

由上节课的学习我们知道数列可以看作定义域为正 整数集N+(或它的有限子集)的函数,当自变量从小到大依 次取值时,该函数对应的一列函数值就是这个数列. 而数列的通项公式就类似于函数的解析式,因此研 究数列的性质我们就可以借助数列的通项公式,而且数

列的表示形式也和函数一样,有多种表示方法,下面来
看几个例子.

数列的函数特性
请看下面例子 新中国成立后,我国1952~1994年间部分年份进

出口贸易总额(亿美元)数据排成一数列:
19.4,31.0,42.5,45.9,147.5,381.4,696.0,1 154.4,2 367.3.

贸易总额/亿美元
2700 2400 2100 1800 1500 1200 900 600 300 0 696.0 381.4 19.4 1952 31.0 1957 42.5 1965 45.9 1970 147.5 2 367.3

1154.4

年份/年
1975 1980 1985 1990 1994

由上图可以看出我国1952~1994年部分年份,各 时期进出口贸易总额的增长变化情况.

我们可以把一个数列用图像来表示:
图1是数列①:3,4,5,6,7,8,9的图像. an 8

6
4 2 O 2 4 图1 6 n

图2是数列⑤: an

1 1 1 1 ,,, , ? 3 5 7

的图像.

1
1 3

O

1

2 图2

3

4

n

图3是数列⑥:2100,2100,2100,…,2100的图像. an 2100

O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 n 图3
思考:通过这几个例子你是否发现用图像来表示数列的好处.

从图中可以看出,数列①的函数图像上升,称这样的

数列为递增数列;数列⑤的函数图像下降,称这样的数列
为递减数列;数列⑥称为常数列. 思考:你是否能归纳一下递增数列、递减数列、常数列的

概念呢?
一般地,一个数列{an},如果从第2项起,每一项都大 于它前面的一项,即an+1> an,那么这个数列叫作递增数列. 如果从第2项起,每一项都小于它前面的一项,即 an+1<an,那么这个数列叫作递减数列. 如果数列{an}的各项都相等,那么这个数列叫作常数列.

例3 判断下列无穷数列的增减性.

( 1) 2,1,0, ? 1,? ,3 ? n,?
解 (1)设an ? 3 ? n,那么

1 2 3 n (2) , , ,? , ,? 2 3 4 n ?1

an?1 ? 3 ? (n ? 1) ? 2 ? n,
an?1 ? an ? (2 ? n) ? (3 ? n) ? ?1,
所以an?1 ? an ,因此数列{an }是递减数列.

n (2)设bn ? , 那么 n ?1

n ?1 n ?1 bn ?1 ? ? , (n ? 1) ? 1 n ? 2
n ?1 n 1 bn?1 ? bn ? ? ? ? 0, n ? 2 n ? 1 (n ? 1 ( ) n ? 2)

所以bn?1 ? bn ,因此这个数列是递增数列.

例4 作出数列 ?

并分析数列的增减性.

1 1 1 1 1 n , ,? , ,? , (? ) ,? 的图像, 2 4 8 16 2

an
1 2 1 4

1



3 2




5


O
?
?

4

n

1 4
1 2


图4



图4是这个数列的图像,数列各项的值负正相间,表示

数列的各点相对于横轴上下摆动,它既不是递增的,也不 是递减的.

例5

一辆邮车每天从A地往B地运送邮件,沿途

(包括A,B)共有8站,从A地出发时,装上发往后面7站 的邮件各一个,到达后面各站后卸下前面各站发往该站 的一个邮件,同时装上该站发往下面各站的邮件各一个.

试写出邮件在各站装卸完毕后剩余邮件个数所成的数列,
画出该数列的图像,并判断该数列的增减性. 解 将A,B之间所有站按序1,2,3,4,5,6,7,8编号,通 过计算,上面各站剩余邮件数依次排成数列: 7,12,15,16,15,12,7,0. 填写下表

站号
剩余邮件数

1
7

2
12

3
15

4
16

5
15

6
12

7
7

8
0

该数列的图像如下图所示. a n /件
16

O 1 n/站

2

3

4

5

6 7 8

用 表 格 来可 表见 示, 数我 列们 也 可 以

它在{1,2,3,4}上是递增的,在{4,5,6,7,8}上是递减的.

.

1.在1984年到2004年的6届夏季奥运会上,我国获得的金

牌数依次排成数列:15,5,16,16,28,32.试画出该数列的
图像. an 32

24
16 8

O

1984 1988 1992 1996 2000 2004 n

2.判断下列数列 ?a n ? 的增减性.
n (1)an ? ; n ?1 1 (2)an ? 2 ? ( ) n ; 5 n ? 1 ? (?1) n (n ? 1) (3)an ? 2

n ?1 n (n ? 1)2 ? (n ? 2)n 1 解:(1)an?1 ? an ? ? ? ? , n ? 2 n ?1 (n ? 1)(n ? 2) (n ? 1)(n ? 2)

? an?1 ? an ? 0 ,所以数列{an } 为递增数列.

(2)方法1:
1 n ?1 1 n 1 n 1 8 1 n an ?1 ? an ? 2 ? ( ) ? 2 ? ( ) ? 2 ? ( ) ( ? 1) ? ? ? ( ) , 5 5 5 5 5 5

? an?1 ? an ? 0,
所以数列 {an } 为递减数列
1 x ( ) 方法2:因为函数 y ? 5 是减函数且 2 ? 0, 1 x 1 ?y ?2 ( ? ) 是减函数,所以数列 an ? 2 ? ( ) n 为递减数列. 5 5

n ? 1 ? (n ? 1) ? 1, (3)当n为奇数时,an ? 2 n ? 1 ? (n ? 1) ? n, 当n为偶数时, an ? 2
所以数列 {an } 既不是递增数列也不是递减数列,是摆动数列.

本节课主要学习了: 1.递增数列、递减数列、常数列. 2.判断数列增减性的方法. 3.数列是一类定义域为正整数集的特殊函数,它也可以

用图像、表格表示.


相关文章:
1+1=2教案
1+1=2教案_数学_小学教育_教育专区。特小班级 一年级 课时 第一课时 时间 组织者 课题 得数是 2 的加 法 准备 教学目标 1. 了解加法意义。 2. 认识“+...
1.1.2 量 词
1.1.2 量词_法律资料_人文社科_专业资料。1.1.2 一、基础过关 1.下列命题: ①中国公民都有受教育的权利; ②每一个中学生都要接受爱国主义教育; ③有人既...
打造1+1>2的高效团队
打造1+1>2 的高效团队团队精神是现代企业精神的重要组成部分,是促进企业凝聚 力、竞争力不断增强的精神力量。面对激烈的市场竞争和严峻的 宏观调控政策环境,每个...
1+1为什么等于2?
我想1+1=2 不能证明,他只能说是个定率。最原始的定律。 1+1=2 目前还没有人证明出来他为什么=2 老陈也只证明出 1+2。就很了不得了。 假设有一天有...
七年级数学1.1-1.2测试卷
七年级数学1.1-1.2测试卷_初一数学_数学_初中教育_教育专区。有理数第一节到第二节测试题 七年级数学测试题(一)一、填空:(每空 2 分) 1、如果-30 表示...
红对勾 1-1-2
红对勾 1-1-2_高一理化生_理化生_高中教育_教育专区。红对勾 1-1-2 课后作业限时:45 分钟 总分:100 分、选择题(每小题 4 分,共 48 分,每小题只有...
1+1大于2
如何让 1+1>2 在正常数学计算中 1+1=2,但是在我们的团队工作中,会出现 1+1>2,1+1<2 的种种情况。 “蚁团效应” 、 “三个和尚”的经典典故都 充分...
HDMI1.1 1.2 1.3 1.4 2.0区别
HDMI1.1 1.2 1.3 1.4 2.0区别_计算机软件及应用_IT/计算机_专业资料。HDMI 1.1 版本 这是第一版 HDMI 版本, 当初推出的 HDMI1.1 版最高只支持 1080i...
高中数学选修1-1,1-2教材分析
高中数学选修 1-1,1-2 教材分析第章 常用逻辑用语 命题及其关系:了解命题的逆命题、否命题与逆否命题的意义;会分析四种命题的相互关系.理解必要 条件、充分...
更多相关标签:
1.1.2.3.5.8.().21.34 | 黎明杀机1.1.2 | 1.1 | 1.12 | 电脑怎么播放光盘 | 1.1.2余弦定理 | ksp1.1.2 | wow1.1.2 |