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高中数学探究性学习的实践与思考


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学探究性学习的实践与思考 作者:郭欢 来源:《读与写· 教育教学版》2015 年第 03 期 探究性学习是高中生数学学习的重要方法和有机组成部分,是在基础性、拓展性学习的基 础上,进一步运用所学知识和技能解决现实数学问题的、自主合作探究的学习方式。因此,数 学教学中,教师要营造一种利于学生乐于自主探索和合作讨论

、相互学习的良好学习氛围,给 学生提供自主探索、合作学习、经历知识的形成过程、更深刻理解知识并自主掌握知识和技能 的机会,以提高学生的自学能力、创新能力、思维能力、解决问题的能力和实践能力等各方面 的综合素质和能力。高中生已经具备了一定的思维能力、自主学习能力和知识储备,他们适合 采用探究性学习方式。所以在高中数学教学中,教师应注重引导学生进行探究性学习。 1 转变观念,提高素质 教师教学观念的转变是在高中数学教学中开展探究性学习的保障。教师要彻底摒弃传统的 “知识为本,教师为主”的理念,以学生可持续性发展为本,使每个学生在创造实践中成长应成 为开展探究性学习的出发点和目的。这就要求教师不仅要传道、授业、解惑,而且要搭建以学 生可持续发展为本的舞台,让学生在创造实践中成长。教师要树立以学生为本、师生平等的教 学理念。由于“探究性学习”大量地依赖教材、教师和校园以外的资源,课堂已不再是学生学习 的唯一场所,学习内容也不仅仅是教科书。要发展学生的创新能力,教师必须有以学生为主体 的思想。“探究性学习”使教师从知识的权威到平等参与学生的探究,从知识的传递者到学生学 习的促进者、组织者、指导者。教师应树立变更知识结构、终身学习的思想。课题探究活动是 一种探索性、探究性、自主性学习。 2 面向全体,科学选题 数学探究课题的选择是完成探究学习的关键。课题的选择要有助于学生对数学的理解,有 助于学生体验数学探究的过程,有助于学生形成发现、探究问题的意识,有助于鼓励学生发挥 自己的想象力和创造性。课题应具有一定的开放性,课题的预备知识最好不超出学生现有的知 识范围。 探究性学习在选题上,课题要面向全体学生,要切合学生实际,不要定得过高,要能反映 学生的最近发展区,不要成为少数学生的专利,应做到人人都能参与探究,通过参与探究的过 程获得体验。课题要有层次性,选择的内容应当区分不同的层次,体现个性化原则,以满足不 同层次学生学习的需要;课后作业也要有层次性,以满足学有余力的学生作进一步探究。课题 要与教学内容相结合,要使学生人人参与探究,选择的内容应当能与教学内容相关联,是教学 内容的延伸与拓展,使学生能够较好地应用所学知识。课题要符合学生的认知水平,选择的内 容应当与学生学习的实际水平相适应,并有一定的深度,有一定的探究价值,蕴涵较丰富的教 学思想和教学方法,使学生通过探究都有所得。课题要有助于培养学生的合作意识,选择的内 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 容应当能体现合作学习的优势,需要组织学生讨论,需要有学生的分工合作,才能更好地完成 探究。选题要小型化,使选择的内容能在较短的时间内完成,题材应当多样化,以吸引更多的 学生参与;特别是在探究性学习的起步阶段,学生还不具有较强的探究能力,更需要所探究的 课题尽可能小一些,以取得较好的探究效果。 3 激发兴趣,主动探索 探究性学习是通过各种探究活动来体现的。教师要组织学生开展多样的探究活动,激发他 们开展探究的兴趣,引起学生的积极思维,以能动的方式在探究过程中掌握科学知识和科学方 法。同时,教师还要开发学生的潜

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