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不同类型学生的心理特征及学习对策----教改探讨(309)


不同类型学生的心理特征及学习对策 ----教改探 讨(309) 不同类型学生的心理特征及学习对策----教改探讨(309)新视野 不同类型学生的心理特征及学习对策 不同心理特征的人,学情不同,适用的学习方法不同,采取的学习策略也应不同。只有 详细了解每个同学的心理特征,才能扬长避短,寻找适当的学习策略,促进其在学习中取得 更好好的成绩。下面就不同类型的学生分别进行介绍。 一、活而

有序型 这类学生才思敏捷,思维灵活而深刻,思维的条理性和逻辑性强,不仅有较强的应变能 力,而且思路清晰严密。在学习上的自理能力强。这类人为数不多,重点中学也不过 10% 左右。 学习策略: 1.在认真学好课内知识的同时,注意拓宽知识面。保持广泛的兴趣,同时又要有一定 的兴趣中心。 2.在注重基础知识的同时,加大能力培养的力度。有了扎实的知识,才能更好地发展 能力,能力提高了,才可以更好地获取更多的知识 3.注意超前学习,带着问题听课。逐步学会引申问题,寻找多种解题途径,总结解题 规律。有条件的可进行专题研究,写成小论文。 4.选择一两门学科作为竞赛的主攻方向,争取在学科竞赛中获奖。如不参加竞赛,则 可向全面发展型目标奋进。 5.注意思想品德的完善和心理素质训练,防止“娇、骄”情绪,力争成为年级的“领 头羊” ,老师的好助手。 二、活而无序型 这类学生思维敏捷而深刻,有独特见解。但思维无规律,缺乏层次和条理性,往往这儿 抓一把,那儿抓一把,因而知识不够完整,缺乏系统性,思维也不够严密,常有漏洞。 学习策略: 1.制定切合实际的学习计划,加强学习习惯的培养,学会在一定时间内认真完成某一 项学习任务。 2.逐步按层次进行逻辑思维训练,养成对学习中的失误进行总结反思的习惯。 3.学会有序思维的方法,克服“一看就会,一做就错”的毛病,调整思维方法,着重 加强思维严谨性的训练。 4.在培养“规律” 、 “有序” 、 “严谨”的思维过程中,仍保持和发展“活” ,千万不能变 “活”为“死” 。思维要活,格式要死。 5.要注意加强意志训练,用坚强的意志战胜学习中的闲难。 三、仔细严谨型 这类学生思维严密,滴水不漏,一步一个脚印。基础知识打得很牢,但这类学生多半是 思维深度要差些,开拓力和创造力差一些,女生中上水平者属此类型者多。这类学生考试总 分较高,但单科成绩不突出。若考题易,则总分高,若考题难,则居中。 学习策略: 1.大力进行应变能力的训练,注意灵活应用基础知识。可从一题多解,一题多变,一 法多用训练人手,逐步深化。 2.在进行“通解”训练的基础上,适当选择一些“巧解”问题进行训练,培养发散思 维的能力。 3.在培养应变能力时,要保护和发展“仔细严谨”的习惯,切不可优缺点一起克服掉。 四、不求甚解型 读书不求甚解,代表着该类型学生的特点。他们往往把书一翻,一目三行,看了前头, 想当然地推至后头,不深思其细节问题,不琢磨其原理和前后关系,满足于大概知道,结果 考试失误多。这类人多半贪玩,坐不住板凳。 学习策略: 1.加强毅力训练,学会静下心来,耐得寂寞,争取“坐住板凳” ,踏踏实实学习。 2.在学习上,要加强注意力训练。不放过学习中的每个细小问题,学会“咬文嚼字” 。 3.逐步学会科学地读书:粗读——细读——研读,并适当做读书笔记,做到“不动笔 墨不读书” 。 4.克服每个问题在脑子中一闪而过的毛病。掌握思考问题的方法:想什么?如何想? 5.抓好每个学习环节的学习,如计划、预习、听课、复习、作业、小结等。 五、凌乱无章型 这类学生“乱抓乱学” ,无一定程序,无一定规律,这本资料上抓

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