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如何让高中语文课堂教学“五味俱全”


如何让高中语文课堂教学“五味俱全” 摘要:本文概括了如何让高中语文课堂具有独具一格的魅力,笔 者认为广大中学教师要转变教师角色,将创新课堂的教育落实到每 一节课。 。 关键词:人文精神 “文学味” “生活味” “新闻味” ; 如何才能让语文课堂充满激情,绽放出生命的光彩,迸发出智慧 的火花,使课堂成为学生向往的乐园呢?笔者认为,语文教学应添 点“油” ,加点“醋” ,让其“五味俱

全” 。这样,语文课堂才会独 具魅力,充满生命活力。 一、融入“人文味” ,让语文教学“铸魂” : 人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境 熏陶,使之内化为人的品格、气质、修养,并成为人相对稳定的内 在品质。一位科学家曾说过: “一个国家,一个民族,如果没有优 秀的人文文化,就会不打自垮。 ”如今,人类的生存环境、理想信 念、价值观念等都受到了前所未有的挑战,而许多学生却缺少历史 使命感和社会责任感,患上了“精神软骨病” 。 语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源, 既要注重知识的传播,更要注重人文精神的陶冶。具体地讲,就是 语文教学要坚持用课文中饱含的真善美,帮助学生提高人生境界, 丰富美好心灵,塑造健全人格。为此,语文课堂上,教师要不断融 入人文精神,使学生拥有“天生我材必有用”的自信,展现“仰天 大笑出门去”的豪情,树立“咬定青山不放松,任尔东西南北风” 的信念,获得“悟已往之不谏,知来者之可追”的感悟,确立“吾 不能变心以从俗兮,固愁苦而终穷”的高尚人格??在语文课堂中 融入“人文味” ,让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。 二、注入“人情味” ,让语文教学“育情” : 记得有位前辈曾说过: “情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种 在这块土壤上。 ”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程, 而教材(课文)也“不是无情物”——是承载和传播情感的载体。 教学中,只要教师能引导学生付出真情,使学生的情与文章的情融 为一体,语文教学就会达到“登山则情满于山,观海则意溢于海” 的“育情”境界。 语文课堂上,教师注入“人情味” ,引导学生与优秀的文化接触, 与古今中外的高贵灵魂对话, 充分挖掘和发掘教材(课文)的情愫, 让学生始终涌动情感的生命源泉,培育热爱祖国、关爱社会、眷念 故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感,不仅可以实现语文 教学提高学生语文素养的目的, 还可以实现教育的育人目标。 例如, 教师可以引领学生从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼,竟无语凝 噎”的离情别绪,从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情?? 的确,语文教学确实是情意绵绵,怎一个情字了得! 三、植入“文学味” ,让语文教学“诗化” 目前,在高考指挥棒的引导下,语文课堂成了无硝烟的另类战场。 课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专 题技巧训练,教材中那些充满诗意,闪耀着作者思想与人格光辉的 文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据 统计, 现行各种版本的语文教材中, 文学类作品所占的比例都在 60% 以上。由此可见,给语文课堂植入“文学味” ,让语文教学实现“诗 化” ,对于中学语文教学是多么重要。 给语文课堂植入“文学味” ,引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁 或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品,可以净化学生的心灵,陶 冶他们的性情,丰富他们的诗化语言;给语文课堂植入“文学味” , 引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美,可以让学生 在审美鉴赏活动中主动提高审美能力;给语文课堂植入“文学味” , 引领学生走

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