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初中生心理教育


初中生心理教育
今天,我就初中生的心理、行为特点与接受教育方面和家长们谈谈,同时共同探讨如何 教育孩子心理,使我们的孩子成为能经得住风浪,在新世纪中成为国家的栋梁之材。

一、初中生的心理、行为特点与接受分析

初中阶段是儿童向青年过渡时期,初中学生具有半幼稚半成熟,半儿童半成人的特点。 这个年龄阶段是身心发展突变的时期,不论在生

理方面还是心理方面都存在着不少特殊矛 盾。初中生心理上最突出的特殊矛盾是:①渴望独立自主与成人管教的矛盾;②个人活动的 欲望与集体行为准则的矛盾;③个人活动能量大与其认识水平低的矛盾。

1、初中生独立性增强

到了初中, 学生们在班集体里的活动已不需要老师象小学时那样事必躬亲。 在教育者的 启发下,靠自己的干部对班集体进行领导。不愿随父母走亲访友,喜欢独立活动等。

2、初中生的个性进一步发展

初中生一般都担负着一定的社会工作, 在社会上有一个特定的角色。 他们在学校中锻炼 和培养了自己许多良好的个性品质,如同学友谊感、工作责任感和义务感等。家长应采取正 确的态度和良好的教育措施。 在对待孩子的教育上不要把他们当小孩子对待, 要尊重他们合 理的建议和要求,有些事情要和他们商量,并听取孩子的意见。但又不能把孩子当做成熟的

青年来对待, 要给予他们关心和正确的指导。 这个年龄的孩子尚存的依赖性和冲动性逐渐消 失,独立性和自觉性得到进一步发展。由于这一年龄各个方面极不稳定,转化迅速,变化多 样,初中生大都表现出生机勃勃和超常的敏感性,容易发生突变,所以在教育措施和教育方 式方法上,要根据心理特点进行教育,循循善诱、因势利导,逐步培养他们良好的文明行为 习惯和对人应有的礼貌及品德。

3、初中生观察人和事的自觉性逐步增强,精确性日益提高

要带领孩子走出课堂,走向社会,注意在教育过程中不断提高对观察力的指导,强调观 察时所采取的态度及正确的观察方法,明确观察目的性,知道观察什么,怎样看待观察到的 种种社会现象,怎样把这些现象与道德原理联系起来,使孩子确立正确的价值观念。

4、初中生各项能力得到发展

初中生判断和推理比较周密, 理解能力明显提高, 但思维的独立性和批判性还很不成熟, 主要缺点是片面性和表面性。他们有时毫无根据地争论,在论据不足的情况下还固执己见, 怀疑一切,考虑问题容易犯绝对化的错误。对人对事容易有偏激情绪,常常抓住一点不及其 余。思维发展的缺点主要与知识经验不足,辩证思维还未发展完善有关。家长一方面要鼓励 他们解放思想,敢于创新,另一方面又要善于引导,耐心教育,克服独立思考中可能产生的 缺点和偏向。

5、初中生情感带有冲动性,意志较为薄弱

对人对事充满热情, 很容易被那些可歌可泣的英雄事迹所感染。 具有活泼、 愉快的心境, 对周围现实生活中发生的各种事情都很关注, 对国内外政治生活中的重大事件也很关心。 社 会情操如爱国主义感、集体主义感、同志友谊感、责任感、义务感等已逐步形成,特别是他 们根据自己的爱好兴趣和道德标准来选择朋友, 他们非常重视友谊和社会交往, 有时甚至为 此不惜代价,很容易把友谊局限于狭隘的范围,甚至因此而脱离集体,有时会出现一些不健 康的情绪和行为,讲哥们义气,搞小团体,互相庇护等。

初中生特别崇拜那些意志坚强的人, 下决心力图培养自己的良好意志品质。 他遇到困难 或失败时,表现意志比较薄弱,缺乏毅力,半途而废。在初中阶段进行“挫折教育”是一个不 容忽视的重要环节。挫折教育是一堂必修课。“自古英雄多磨难”,丢掉幻想,才能在挫折面 前心情坦然, 要具有心理耐挫力, 少一些挫折后的失望, 多一些成功的喜悦。 挫折是兴奋剂, 激发人的进取心,也是镇静剂,使容易头脑发热的孩子冷静下来。

6、初中生自我意识增强,“成人感”突出

初中生既能自觉评价自己,又力图在任何场合中表现自己。但为了表现自己是强者,有 时会出现一些冒险行为。 我们家长对自己孩子评价要恰如其分, 要教育他们全面地看待别人 和自己,学会辩证地看待别人和自己,逐步学会分析问题。初中生理想不稳定,容易受外界 影响,对理想中的人物有强烈的模仿倾向,这种模仿具有表面性质,甚至出现单纯地喜爱某 些不重要的个性特点的倾向,如把粗鲁当勇敢等。

二、以正确心态教育、鼓励孩子,培养孩子参与竞争的综合意识

首先,重视人的身心健康。身体健康在现代化社会具有越来越重要的意义。中国现状是 看球的多,踢球的少,化妆的多,健康的少,讲营养的多,讲锻炼的少。只讲身体健康,不 讲心理健康是不对的。心理素质差的第一个表现依赖性特别强,离开父母什么都不成,承受 “挫折心理”很差,稍遇挫折就垂头丧气。

第二表现是富贵病,目前生活条件逐渐改善,心理素质不一定会提高。日本人下雪天让 孩子光脚在雪地上跑,练吃苦能力。女孩子在北海道零下近 20℃,积雪 1 米多深的天气状 况下,穿裙子上学。日本丰桥有一所樱丘中学,是私立学校,传统项目是“五十公里走”,所 有该校学生都必须在高一参加此项活动。做法是:学校前一天把学生用车送到 50 公里外, 学生则用一整夜时间,徒步走完 50 公里路程,在晨光中回到自己的城市——丰桥。这一天 对于樱丘的学生是激动难忘的, 他们的家长也在这一天更多地表现出爱和关心的激情, 而整 个丰桥无疑增添一道辉煌的风景——疲惫不堪而豪情未减的完成 50 公里走的勇士们出现在 城市边缘,家长们欢呼,学生们欢跃,但没有家长走上去搀扶自己的孩子,有的只是鼓励, 他们陪孩子走向学校,去向校长自豪地汇报。这对丰桥的人来讲,几乎是一个节日,也是丰 桥教育上的一个骄傲。据该校校长讲,每次五十公里走都派收容车,以备那些不能坚持者乘 车之需。但是没有一个坐车,每次都是空去空回。联想到 92 年 8 月由中日友好协会组织 77 名日本孩子和 30 名中国孩子举行的内蒙古草原探险夏令营,中国学生表现出来令人难 堪的行为,揭示出中国的孩子不能吃苦,缺乏环境意识和生存意识。

其次,家长要走出“自我感觉”良好的误区。

目前,家长对孩子的“自我感觉”偏于良好,认为自己的孩子“聪明”、“智力超前”,这种 现象在干部及知识分子等文化层次较高的家庭所占比例更高。 我们简单作一分析。 一是产生 “良好感觉”的原因,生活水平提高,客观保证孩子比以前聪明,社会和家庭知识源的大量增 加,对孩子关注时间比以前大大增加。对聪明理解的片面性还体现在:小时候会背几首唐诗 便以为智力超群,缺乏对其他同龄孩子的了解和比较,难免产生“孤独的自豪感”,二是感觉 误区的负效应,表现对孩子简单模仿行为得到大量的鼓励,孩子产生的成功感和进步感,促 使孩子进一步愉快地模仿,时间长了孩子就有“成人感”,由于心理和行为能力的反差,慢慢 形成“眼高手低”现象。心理学研究说明,长期模仿会导致儿童注意品质不良,创造性能力较 弱等差异。家长对孩子期望值过高,加重了孩子的负担,一定程度上影响了孩子的天性和兴 趣、爱好的发展。

初中生心理教育几点建议:

(1)紧紧抓住 3-5 岁和 12-14 岁心理发展关键期,掌握孩子心理、智力、道德及思 维发展变化的规律和特点,教育孩子。

(2)正确理解聪明的含义,客观定位,扎实培养孩子较强的生活能力和良好的学习习 惯、劳动习惯和思维习惯。聪明主要表现在:①具有良好的记忆力、理解、表达能力、逻辑 思维能力;②具有良好的观察力、抉择力、人际关系协调能力、应变力、创造性解决问题能 力等,这有待于在生活中认识、观察、体验去获得。

只有在这几个方面和谐全面发展,才能成为栋梁之才。

第三,在家庭教育中值得严重关注的几个问题

家庭教育中德育教育是薄弱环节,尤其是四个缺乏亟待重视。

1、企盼孩子学有所成,但对孩子“额外要求”缺乏制约。一时学习名列前茅,孩子便利 用父母望子成龙的心愿提出各种额外要求,一些父母缺乏具体分析,有求必应,甚至满足孩 子明显不合理的要求。

2、热心为孩子购书,但缺乏必要指导。租借或购买“青少年不宜”书籍而误入歧途。我 校已有推荐书目,包括多种中外名著。

3、支持孩子们交友,但缺乏正确的引导与选择。支持孩子勇敢地走向社会,广交朋友, 锻炼交际才能是需要的,但必须“择善而从”,正确交友,防止孩子过早步入人际交往“快车 道”,受到社会上坏人影响。

4、对子女尚有管教,但自己却缺乏检点。少数家长不注意自己形象,业余时间泡酒场、 舞场、麻将场,使孩子接受了消极的不健康行为的影响。

三、和家长们要形成几个共识:

1、既要关心孩子的身体健康,更要注重孩子的心理健康问题,生理健康和心理健康同 等重要。既要关心孩子的学习成绩,更要关注孩子的思想品德、行为习惯的培养。既要关心 孩子的衣食住行,更要关心孩子的内心需要。要把孩子当作一个完整的、有独立人格的人来 对待,要学会倾听孩子的心声。

2、家长自身素质的提高,已成为目前家庭教育中一个极为突出的问题。家长的言传身 教,家长的行为习惯,家长的品行都会给孩子以影响。

3、关注学生的学习要与培养孩子的劳动习惯和独立的个性结合起来。 各位家长,让 我们在教育孩子问题上多一点共识,努力增进双方的理解、谅解,为了一个共同的目标,把 孩子培养成为新世纪的栋梁之才而作出我们的共同努力!


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