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谈高中体育感情教学


谈高中体育感情教学 摘要:情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学 活动的灵魂,直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学,由专 业特点决定教师经常要手把手教授学生动作,与学生情感交流更为 直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一 个眼神都传递着教师不同的情感,都可能引起学生情感产生巨大的 变化。 关键词:体育教师情感 品质 一、热爱之情 爱是对人或事物的最深的情感,可表现为一种倾向,形成一种动 力。我国近代教育家夏丐尊说: “教育之不能没有爱,犹如池溏之 不能没有水。 ”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它 表现在二个方面: (一)对体育教育事业深切的热爱。体育教学是一项艰辛的劳动, 教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师 只有对教育事业深切的热爱、执着的追求,才能具备吃苦耐劳、勇 敢顽强的意志品质,全身心地投入到教育、教学中去,克服重重困 难,很好地完成教学任务。 (二)对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生,可以产生巨大的 感染力,不仅增强学生的学习兴趣,提高学习效果,也是建立融洽 的师生关系的根本保证,是做好教育工作的巨大动力。它最能激起 教师对教育工作的强烈愿望,最能激励教师千方百计地去教育好学 生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生,对学生诲人不倦。使 教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍,挖掘出自身 最大潜能,创造最好的教育方法,取得良好的教学效果。对学生也 是一种巨大的学习动力。有了这种爱,学生才会把教师当成亲人、 知心朋友,师生之间才能建立起感情,才能激起学生对教师的亲近 感和仰慕心理,从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理 学关于模仿的研究表明了这一点: “人们总是趋向于模仿他所爱的 人,而不愿模仿他所嫌弃的人。 ”可见教师这种爱的情感能使学生 产生积极的情感体验,唤起他们的学习热情,使之渴望获得知识, 主动模仿教师所教授的动作, 提高教学效果。 如果教师缺乏这种爱, 对学生冷漠无情,甚至对他们感到厌烦,动不动就严加训斥,学生 就会紧闭心灵的大门,势必造成师生关系紧张,使教育活动受阻甚 至中断,给学生造成心灵上的创伤,最终导致教学的失败。乌申斯 基说得好: “如果你厌恶学生,那么,教育工作刚刚开始时就已经 结束了。 ”教师的教育只有溶解在爱的情感里,才能转化为学生自 身需要,引起学生积极反应。 二、期待之情 教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应,是学生上 进的动力。 学生最信赖老师的判断力,对自己学习情况、能力水平的认识往 往依赖于教师的看法,这样教师的期待之情对学生便尤为重要。它 是对学生心灵上的支持,学生从中看到希望,获得自信、勇气和力 量。体育教学活动多变,动作复杂,难度较大。学生在学习动作时 经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩 心理。对原本有能力完成的动作丧失信心,自认为做不下来,而不 愿继续努力。此时,教师若能用期待的目光来鼓励学生: “一定能 成功!你大有实力完成这个动作!来,再来一次! ”学生会被这种 深切真挚的期待之情所感染,认为自己真的能行,从而产生一种无 形的力量,消除退缩心理,重新充满希望,鼓足勇气,克服困难, 最终完成动作。若教师首先失去信心,流露出无望、厌烦的感觉, 学生得到老师这样的情感信号, 自然彻底绝望, 认为自己果真不行, 而放弃对动作的继续尝试。可见教师在任何时候,对任何学生都要 饱含期待之情,学生不能没有教师的支持、鼓励和期望,他们常常 是按照老师给设定的模式来认识自己、要求自己的。这


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