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高一地理期末分析


2004-2005 学年度高一地理上期期末考试分析
一、试卷评价
1、从试卷构成看,采用了单项选择题和综合分析题两种题型,单项 选择分值为 60 分,综合分析题分值为 40 分。 2、从知识点分布看,共考查高中地理教学大纲所要求的 32 个知识点 中的 26 个, 知识点覆盖率为 81.25%。 各章节知识及分数分布如下表:
宇宙中的地球 1、地球是

宇宙中的 一个天体; 2、地球在太阳系中 的位置; 3、太阳是地球表层 光热能的主要来 源; 4、太阳活动对地球 的影响; 5、地球的自转及其 地理意义; 6、地球的公转及其 地理意义; 7、人类宇宙观的发 展; 8、宇宙探测。 大气 1、大气的组成; 2、 大气的垂直分布; 3、大气的热状况; 4、大气的运动; 5、常见天气系统的 特性及活动特点; 6、影响气候的主要 因素; 7、大气环境保护。 陆地和海洋 1、岩石; 2、陆地水; 3、 海水温度和盐度; 4、海水运动; 5、海洋环境保护; 6、生物; 7、土壤; 8、地理环境的整体 性; 9、地理环境的差异 性。 自然资源和自然灾害 1、自然资源是经济发 展的基础; 2、主要自然资源的特 征; 3、主要灾害类型及其 危害; 4、灾害防治。

考 查 到 的 知 识 点

选 择 题 分 数 综 合 分 析 题 分 数 总 分

1、2、3、4、5、6、 11、 12、 13、 14、 15、 20、 21、 25、 26、 27、 17、18、19、22、23、 7、8、9、10 16、 34、 35、 36、 37、 28、29、30、39 24、31、32、33、40 38 15 17.5 13.5 15

43(1) 、 (2) 、 (3 ) 、 41(1) 、 (2) 、 (3) 44(1) (4) 、 (5) 42(1) 、 ( 2) 、 (3 ) 、 44(2) 、 (4) (4) 、 (5) 、 (6) 、 (7) 44(3) 0 15 17 34.5 22 35.5 1 16

3、从知识与能力层次分布看,试题以基础知识考查和应用能力考查 为主,基础知识的考查比重约占 55%。

二、试题特点
1、突出考查了地理学科的基础知识

第 1 题对宇宙环境天体系统的考查,6 题、7 题对地球自转、公 转意义的考查,10 题对地转偏向力的考查,12 题对大气状况的考查 等,体现了地理学科基础知识的重要,基础知识的掌握情况对培养学 生初步的地理技能、地理思维能力以及地理探究能力至关重要。本套 试卷突出考查了地理基础知识, 符合教学实际和教学大纲中的目标要 求。 2、突出的考查了地理学科的主干知识 地理上册四个单元,宇宙中的地球、大气、陆地和海洋、自然资 源和自然灾害,各章节的主干知识都涉及到,特别是地球运动的基本 形式——自转和公转、地球运动的意义、大气的热力状况、常见的天 气系统、海水运动、洋流等。教学中的主干知识考题涉及的较多,分 值也较多,其中大气、陆地和海洋这两部分共占 69 分,如:综合分 析题第 41 题,比较全面的考查了世界海区的洋流分布、成因及对环 境的影响等,比较公正的反应了学生的学习情况。 3、注重考查学生的应用能力和思维过程 第 37 题根据城市热力环流圈半径为 10-15km,回答该城市周围 如果建卫星城的理想距离是离城市多少公里?学生在掌握城市风这 一理论的基础上, 应用这一理论避免城市污染加剧, 可得到正确答案, 对学生应用能力考查较好。又如:综合分析题第 43 题,一幅等压线 图,图示季节,亚洲大陆上为高压,同纬度的北太平洋为低压,让根 据图示信息回答:此时反映了北半球哪一个季节的等压线分布状况, 并说明判读理由。 这一题就是利用等压线知识结合区域地理知识去分 析、判读此时的季节,并说明判读的原因,对思维过程也进行了较好 的考查。如果学生只知道结果不知道原因,就难以做出理想的答案, 强调了学生的思维过程, 符合大纲的目标要求和高考对学生的能力要 求,导向较好。 4、试题突显了区域地理的重要地位 尽管考查的主要内容为高中必修上册,为自然地理部分,但地理 学科的综合性特点,地理原理和地理规律都在一定的地域进行,这一 部分知识与区域地理交融性较好。 所以区域地理也是学生地理知识的 一个有机组成部分,本套试卷第 42 题,对南美洲西海岸洋流名称、 南美洲南部气候类型的考查, 是纯粹的考查学生对世界地理知识的掌 握情况;第 41 题,根据等温线分布状况判读洋流性质,判读分布在 大洋中的哪一地区,名称是什么?这是无图考图题,如果学生没有一 些基本的世界地理知识,即使根据等温线判断出了寒流、暖流,也难 以回答具体的洋流名称;第 44 题对自然带的考查,从一幅中国地图 上说出我国华北、长江中下游地区自然带的名称,虽然是在考查自然 带,但需有较好的中国地理知识方可回答正确。较好的体现了区域地

理是其他地理知识的载体这一规律。 5、试题加大了对学生读图分析问题能力的考查 第 34 题通过观察风频图,判读该地区常年的盛行风向。这一试 题首先根据风频图判读什么风向为该地常年盛行风向,根据“上北下 南, 左西右东” 常规地图判方向的方法, 判读东北风为该地盛行风向, 还可以根据盛行风向确定该地区工业分布的特点,对学生读图能力, 从地图中提取信息的能力,解决问题的能力考查较好。 6、试卷也有不足之处 分值分配不均,宇宙中的地球分值偏低,大气和陆地海洋部分分 值过大,达 69 分;有些主干知识没有考查到,如:太阳光照图;还 有些试题超出了高中地理教学大纲,如:第一环境是指什么。有些综 合分析题答案并不唯一,不够严密。如:41 题考查北大西洋中暖流 名称有两个:墨西哥湾暖流和北大西洋暖流,由于名称不确定,方向 也不确定;44 题,要求回答南美洲东南部的气候类型,因为所处位 置在临界区而有争议;有些是错题,如:44 题对重酸雨区和地震多 发区的考查。

三、学生答卷分析:
通过对 100 份试卷抽样统计分析,试卷的难度系数为 0.618,选 择题难度系数为 0.7,较易;综合分析题难度系数 0.495,较难,整套 试卷难度相对于往年偏高。从学生答卷情况看反映问题如下: 1、考生对基础知识掌握不牢,对一些基本原理理解不透彻 如:第 2 题由于对太阳辐射对地球地理意义认识不够深刻,认为 “煤、石油等化石燃料的形成”与太阳活动无关的学生较多,高达 30%;第 13 题考生对热力环流中大气的垂直运动和水平运动产生的 原因理解不全面,正确率只有 60%左右;第 16 题考查大气运动的根 本原因,学生把大气运动的“根本原因”与“直接原因”混淆在一起, 错选 C 答案“水平气压梯度力”的学生占 50%,这两道题同时说明 部分考生对大气运动理解不透彻;第 30 题,关于我国西北地区的地 理环境, 从学生的回答明显可以感觉到把 “风化作用” 和 “风力作用” 混为一谈,这道题的难度系数为 0.4,属较难。 2、读图、审题能力差,不能正确提取隐含信息 如:综合分析题 42 题,要求回答南美洲东南海岸附近的洋流名 称,因有些考生判断不出图示地区是南美洲,因此无法判断该洋流为 巴西暖流。 3、考生对知识的实际应用能力差 如:第 8 题问:当郑州市日出时间由最晚逐渐提早时,地球公转 的线速度的变化特点。考生不能把“日出时间由最晚逐渐提早“转化 为“时间从 12 月 22 号开始” ,造成答案错误。

4、对地理原理和地理现象表述不准确 如: 第 41 题(1)根据等温线分布规律判读该区域为北半球的原因, 相当一部分考生答“由赤道向两极递减” ,此表述意思接近,但不够 准确,缺乏基本的地理专业素养。再如:42 题(4) 、 (5) 、 (7 ) ,44 题(2) ,让学生表述气候名称及特点、自然带的名称、褶皱山脉的成 因时, 考生因对地理名词和地理语言运用不规范, 描述不准确而失分。 5、初中地理基础薄弱,对高中地理学习形成制约 例如:第 42 题,南美洲西海岸洋流名称、南美洲南部的气候类型,是考 查学生对世界地理知识的掌握情况;第 41 题,根据等温线分布状况 判读洋流性质,判读分布在大洋中的哪一地区,名称是什么?这是无 图考图题,如果学生的世界地理知识掌握不好,即使根据等温线判断 出了寒流、暖流,也难以回答具体的洋流名称;第 44 题对自然带的 考查,从一幅中国地图上说出我国华北、长江中下游地区自然带的名 称, 虽然是在考查自然带, 但需有较好的中国地理知识方可回答正确。

四、对教学的建议
1、重“双基” ,扎实做好基础知识的教学、复习和基本技能的培养 地理基础知识教学是关键,包括基本的地理现象,地理原理,地 理规律及一些成因分析。 在平时的高中教学中, 不能照本宣科的讲课, 要同时注意相关中国、世界地理知识的回顾和融会贯通。这样才能提 高应用能力和综合分析能力。 2、要强化地理学科知识的教学 对主干知识,重点内容要讲透其原理,让学生真正理解并能利用 这些知识解决相关的问题,主干知识历次考试都不回避,从近几年的 期末调研考试看:地球运动及意义、光照图、地方时、区时的计算、 常见的天气系统及气象灾害、三圈环流、季风环流、板块构造等这些 内容几乎年年都要考, 这些理论性较强且难以理解比较抽象的内容要 重点讲、认真练,让学生真正掌握。 3、提高学生语言表述的准确性 教师上课要用专业语言来表述某种地理现象和地理原理, 同时要 引导学生养成用地理专业语言表述地理问题的习惯, 提高学生的专业 文化素养,以减少学生词不达意,或表述意识不到位的现象。 4、要加强读图训练和对地理学习方法的指导


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