当前位置:首页 >> 其它课程 >>

信息与信息的特征


信息及信息的特征
郭海娟 一、课标要求
课程标准中要求学生理解什么是信息,能够描述信息的基本特征。目的是使学生认识到生活中信息无处 不在,信息对每个人的生活是至关重要的,引起学生对信息的关注和重视,能够真正的理解信息,正确的分 析和使用信息,主动有意识的培养个人的信息素养。

二、教材分析
我们所选用教材为冀教版的普通初中课程标准

实验教科书《信息技术基础》。本节是第一章《绪言》的 第一节,是初中信息技术课程的开篇,也是本教材学习的基础,着重分析了什么是信息,归纳出了信息的几 个主要特征,拓宽了学生对信息的形态和内涵的认识,是后面信息获取、加工和表达的知识准备。 教学重点:理解什么是信息和信息的特征。 教学难点:使学生理解什么是信息。

三、教学目标
知识与技能: 理解什么是信息和信息的主要特征,能够说明信息和载体的关系;学会从不同的角度分析信息以获取更 多的信息 过程与方法: 通过对事例的分析,使学生体验正确分析信息的过程和方法;体验认识事物从具体到一般,从形象到抽 象的认知过程。 情感态度与价值观: 引发学生对信息的关注,认识信息的价值,培养学生积极、主动获取信息的习惯,提升学生的信息意识。

四、学情分析
现在的学生有个性,喜欢表现自己,这又是他们在初中的第一节信息技术课,并且这个阶段的学生通过 小学的学习,已具备了一定的分析、概括问题的能力和使用信息技术的能力,所以针对以上情况,我在设计 教学时,更多的是发挥学生的主动性,给学生更多发言和参与表现的机会,通过对事例的分析,使学生的原 有知识和新内容很好的迁移和融合在一起,构建起个人的信息知识体系。

五、教学策略设计
1、教学方法设计 在我校“互动·体验·感悟·创新”的教学模式下,我采用了如下教学方法: 激趣法,在导课部分我利用引人深思的鲍勃和托德的故事,引发学生的思考,激发学生学习的兴趣和愿 望,引入本课的学习。 游戏法,在信息载体的教学环节中,我设计了我作你猜的游戏,在游戏和互动中,使学生了解信息媒体 及媒体的多样性。在介绍香农的定义时,我设计了猜迷游戏,使学生通过猜迷理解香农的观点,加深学生对 信息的认识。

事例分析法,在信息特征部分的教学环节中,我准备了一些小的事例让学生讨论分析,在你争我辩和老 师的引导下,掌握信息的几个主要特征。在介绍维纳的信息定义时,我引入了感觉剥夺实验,通过对这个实 验的感受,达到了对维纳观点的认同和理解。 2、教学资源 (1)硬件资源:计算机、投影 (2)软件资源:Powerpoint、多媒体教学课件 收集相关教学资料(鲍勃和托德的故事、感觉剥夺实验、迷语等) 教参 课程标准

六、教学过程
(一)呈现故事,引发思考,导入新课 鲍勃和托德同一天到公司上班,托德一再被提拔,鲍勃却一直在基层。鲍勃实在忍无可忍,他大胆地指 出总经理偏爱吹牛拍马的人,而辛勤工作的人却得不到提拔。总经理听他讲完后说:“好吧,也许你说的对, 不过我很想证实一下,你现在到集市去,看看有什么卖的。” 鲍勃很快从集市上回来,说刚才集市上有一个农民拉了车土豆在卖。 “一车大约多少斤?”总经理问。 鲍勃立即赶回去,过了一会儿回来说,车上有 40 多袋土豆,每袋约 20 斤。 “多少钱一斤?”总经理问。鲍勃又要跑回去,但总经理把他拉住了:“鲍勃先生,请休息一会吧。” 他派人把托德叫来,对他说:“托德先生,你马上去集市看看今天有什么卖的。” 不一会儿,托德回来了,他向总经理汇报说集市上只有一个农民在卖土豆,有 40 多袋,共 800 多斤, 价格适中,质量很好,他已经带回几个土豆请总经理过目。他还了解到这位农民今天下午还要拉一车西红柿 上集市,据说价格还可以,他准备再和这个农民联系一下。 鲍勃一直在一旁看着,现在他终于知道自己和托德之间的差距了。 师:鲍勃和托德之间的差距是什么? 生思考回答 师:由于托德总是能够主动对总经理的指示进行分析,获取相关的信息,为总经理的决策提供有效信息, 得到了总经理的赏识,获得了事业的成功。现在是信息时代,信息越发重要,你获取了更多的信息,也许就 把握了商机,你获取了更多的信息,也许就成就了事业。那到底什么是信息,信息对我们有多重要呢? 教学意图:通过一个意味深长的故事,使学生认识到信息意识对一个人成长发展的重要性,引起学生对 信息的关注,并自然的引入本节教学内容。 (二)互动体验,学习新知 1、感受什么是信息 (1)通过感觉剥夺实验,理解维纳的观点,感受信息的重要性 维纳的观点:信息是区别于物质与能量的第三类资源。 师:物质和能量是资源,是我们赖以生存的保障,难到信息也是我们生存的保证吗? 生思考 出示资料:感觉剥夺实验一。 1954 年,美国做了一项实验。该实验以每天 20 美元的报酬(在当时是很高的金额)雇用了一批学生作 为被测者。 实验内容是这样的:实验要求被测试的人安静地躺在实验室的一张舒适的床上。实验室内一片漆黑,非 常安静,被试者看不见任何东西,也听不到一点声音。被试者两只手戴上手套,并用纸卡住,吃的喝的都事 先安排好了,用不着被试者移动手脚。总之,尽量剥夺被试的所有感觉信息。 师:请同学们闭上眼睛,想象一下,如果你长时间在那种环境下会怎样?

生闭上眼睛想像,说出自己可能出现的感受。 出示资料:感觉剥夺实验结果。 实验开始时,被试还能安静的睡着,但稍后,被试者开始失眠,焦躁不安,急切地寻找刺激,想唱歌, 打口哨,自言自语,用两只手套相互敲打,或者用它去探索这间小屋。虽然被试者每天都可以获得丰厚的报 酬,但是这也难以让他们在实验中坚持 3 天以上。在这种状态下,即使实验结束后让他做一些简单的事情他 也会频频出错,精神也集中不起来了。据说,实验后得需要 3 天以上的时间才能回到原来的正常状态。 师:可见,信息与物质和能量一样,是我们生存的保障,丰富多彩的生活是离不开信息的。 (2)感受身边的信息 老师提问并引导学生说出一些身边常接触的信息,然后让学生根据已有的知识和经验说出自己对信息的 认识。 师:以上同学们说出了自己对信息的认识,都说的很好,由于信息这一概念被广泛用到各个领域,不同 科学领域的专家对信息的理解也不尽相同,例如:“信息对消息接收者来说是预先不知道的消息”,“信息 是具有新内容,新知识的消息”等等,下面我们再来看两个中外学者对信息的认识,再共同感受一下什么是 信息。 (3)通过猜猜看,理解香农的观点,感受什么是信息 香农的观点:信息是“用来消除不确定的东西”。 课件出示猜猜看。 1、它通常在学校中大显身手 它可以有各种颜色 它的形状是圆柱形的 它的主要成份是碳酸钙 它通常可以在其它物体上留下痕迹。 2、小小绒毛轻又轻, 随风飞舞象伞兵。 飞到东来飞到西, 到处安家把根生。 师:同学们是怎样猜到答案的? 生思考回答 师:同学们根据粉笔和蒲公英的特征信息猜出了答案,也就是说我们根据事物所表现出来的信息达到达 到了对这个事物的认识,从而消除了对事物的不确定性。 (4)通过小例子,理解钟义信的观点,进一步感受什么是信息 我国信息论专家钟义信提出,信息是“事物运动的状态与方式”。 也就是说凡是表述了事物运动状态或变化方式的现象都是信息,信息包含了自然界或社会中的各种事物 的运动状态或变化方式。 例如:冰河解冻,百花开放是信息,传达着气候的变化,冬春的更替; 小孩换牙是信息,传达着孩子身体已经开始发育; 四人帮的审判,传达着中国政治由动乱向平稳的转变 2、分析信息的特征 (1)依附性 师:将士点燃的烽火本身不是信息,它里面所包含的意义是有外敌入侵,这才是信息,而烽火只是表达 和传递信息的载体。 课件出示信息的特征:依附性 游戏:我做你猜(一位学生做“猜测者”背对黑板,另一位学生以动作示范来表达老师在黑板上写下的 动物名称(不能说话)使另一名学生猜出动物名称。)

师:请同学们说一说在游戏中信息都是通过什么载体进行传递的。 生思考回答 师: 信息可以通过不同的载体来传递,虽然载体不同,但是他们传递的信息是相同的。 (2)共享性 英国作家萧伯纳说:如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,那么每人只有一个苹果;如果你有 一种思想,我有一种思想,彼此交换,每个人就有了两种、甚至多于两种思想。 结论:物品交换后,每个人都有失有得,而思想交换后,每个人都有了更多的思想,说明信息是可共享 的。 课件出示信息的特征:共享性 (3)价值性 有两家鞋厂分别派了一位推销员到一个岛上推销鞋,他们上岛后发现岛上居民一年四季都光着脚。一家 鞋厂的推销员失望的给公司拍电报:“岛上无人穿鞋,没有市场。”然后他就回去了。而另一家鞋厂的推销员则 心中大喜,他也给公司拍了一份电报:“岛上无人穿鞋,市场潜力很大,请速寄 100 双鞋来。”他把凉鞋送给了 岛上的居民,岛上的居民穿上之后都觉得很舒服,不愿再脱下来,他为公司赢得了市场。 结论:信息是有价值的,但是要以积极开拓的心态去使用信息,才能发挥信息的价值。 对于我们人生也是一样的,你要实现人生的价值,必须以积极上进的心态去面对生活。 课件出示信息的特征:价值性 (4)时效性 李小姐看到一个海报,说是百货大楼服装八折销售,于是兴高采烈的去大楼购物,可是到了大楼,李小 姐却很失望,原来大楼是为庆祝建店二十周年而搞的三天打折销售活动,现在活动已经结束了。 课件出示信息的特征:时效性 时效性比较强的信息:新闻,海报,通知等等, (5)普遍性 信息无处不在,我们身边处处都有信息,上课的铃声,交通的红绿灯,每天看到的,听到的无不是信息。 课件出示信息的特征:普遍性 教学意图:通过事例引导学生分析出信息的特征,使用事例,更容易使学生理解信息的特征。 3、 分析信息实例 小组讨论分析以下新闻,都包含了哪些信息,体现了信息的哪些特征。 建议学生从以下几个方面分析讨论,1、显性信息、2、隐含信息、3、不同人对信息的可能反应(如相关 政府工作人员、新闻工作者、普通市民)。 [ 新闻 1 ] 12 月 4 日,上海市血液中心库存血量为 6330 单位(每单位 200 毫升),按照正常的比例,A 型、B 型、O 型和 AB 型血液的库存量应该在 3:3:3:1;而目前上海血库库存的 A 型血仅占总量的 13%、 O 型血仅占 14.3%。 分析: 表达信息 1:上海市 A 型血和 O 型血均没有达到库存标准。 ________________________________________________________ ________________________________________________________ 老师通过提问,引导,同学补充,完成对两则信息的正确分析。 教学意图:通过对信息实例的分析,使学生掌握从不同侧面分析信息的方法。 (三)小结 师:同学们,通过以上的学习,我们理解了什么是信息,掌握了信息的特征,也明确了信息对我们的重 要性。托德由于善于分析信息,主动获取信息,获得了事业的成功,我们也要主动培养自己的信息意识,在 今后的学习和生活中,养成多听多看,细心观察,勤于思考和分析的习惯,使我们能够更有效的利用信息, 为未来事业的成功奠定基础,成为信息社会的强者。

(四)布置课后作业 思考题: 1 文字和图片是表达信息的两种常见的途径,而随着科技的不断发展,信息的载体也越来越多了。那么, 信息还可以从哪些载体中获取呢?观察身边的事物,举一个例子说明信息载体和信息之间的关系。 2 通过以上的学习,我们对信息有了一定的认识,请同学们思考: 烽火连三月,家书抵万金,其中的“家书”是信息吗? 知己知彼,百战不殆,其中的“已、彼”是信息吗? 读书以明理,其中的“书、理”是信息吗? 古长城将士点燃的“烽火”是信息吗?


相关文章:
信息与信息的特征练习题
1.1 信息与信息的特征练习题 1、一个公司得到了一个发明的专利使用权以后,使自己的年盈利金额上涨百分之二十,这主 要体现了信息的()特性。 A.载体依附性 B...
信息与信息的特征
信息与信息的特征_其它课程_初中教育_教育专区。信息及信息的特征郭海娟 一、课标要求课程标准中要求学生理解什么是信息,能够描述信息的基本特征。目的是使学生认识到...
《信息与信息的特征》文案
信息与信息的特征》文案_其它课程_高中教育_教育专区。1.引入──我们生活在信息的海洋里 师:现在请大家观察,这些图片在说什么?你是怎么知道的? 学生活动:观看...
信息的含义和信息的基本特征
信息的含义和信息的基本特征_科学_初中教育_教育专区。初中信息技术复习第一节目标1、记住信息技术的基本含义和特征 2、信息技术的有关应用 复习: 1、电子计算机的...
信息及信息的特征
信息信息的特征_其它课程_初中教育_教育专区。信息信息的特征 一、课标要求课程标准中要求学生理解什么是信息,能够描述信息的基本特征。目的是使 学生认识到生活...
信息与信息的特征说课稿
信息与信息的特征说课稿第一部分:说教材 (一)教材的地位与作用 本章是上海科技教育出版社高一年级信息技术课必修教材《信息技术基础》 的第一章内容,从知识体系和...
信息与信息的特征练习题
信息与信息的特征练习题_其它课程_高中教育_教育专区。第一章 信息与信息技术 一、选择题 1、一个公司得到了一个发明的专利使用权以后,使自己的年盈利金额上涨 ...
信息及信息的特征
1.1 信息信息的特征佳木斯市第一中学 穆金凤 一、背景信息 1、教材: 2、模块:高中信息技术基础 3、年级:高中一年级 4、所用教材章节: 第一章第一节 5、...
信息及其特征练习题
信息及其特征练习题_其它_高等教育_教育专区。第一章 信息与信息技术 1.1 信息及其特征 班级___ 姓名___ 1、在我国古代,使用“鸣金收兵”来传递信息,此时信...
1 信息的主要特征
教学主题 适用年级 教材分析学习目的 信息及其特征 高一年级 教学课时 0.5 课时 本节教材主要介绍了信息的重要性、有关信息的几种定义、信息的载体和形态以 及...
更多相关标签:
信息与信息的特征ppt | 信息与信息的特征教案 | 信息的特征 | 信息及其特征 ppt | 超新星 | 信息的含义 | 谜语 | 信息的主要特征 |