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做“四有”“三者”好老师征文


有没有,是不是,好不好
—— “四 有” 、 “三 者” 决定 好 老师 标准
流渡中学 严庄坤

踮起脚尖儿/走进安静的小院/我们把一株紫丁香/栽在老师窗前 老师,老师/就让它绿色的枝叶/伸进您的窗口/夜夜和您做伴 老师——绿叶在风里沙沙/那是我们给您唱歌/帮您消除一天的疲倦 老师——满树盛开的花儿/那是我们的笑脸/感谢您时时把我们挂牵

夜深了,星星困得眨眼/老师,休息吧/让花香飘进您的梦里/那梦啊,准是 又香又甜 ——《一株紫丁香》

在文章的开头,请允许我引用这么一首小诗。这些纯真朴实的文 字,勾起了我满腔的柔情,竖起了我神圣的使命感,让深情的文字从 我的指尖落下?? 面对未来,说说自己有没有 古往今来, 作为文明礼仪之邦的中国, 教育和师承从未被忽视过; 教育者的头上,总悬挂着无数的桂冠。然而当时代之海搭载着教育之 舟浮泛到了今天,历史的积淀、社会的转型和生产关系的变化,给教 育者提出了与之相适应甚至是更高瞻远瞩的标准和要求。 习总站在他 党政军的领导高度和战略高度, 为我们提出了新时期好老师的 “四有” 标准, 无疑为我们这些一线的教育工作者点亮了一盏足以让我们自省 的明灯!面对着祖国未来的花朵、未来的希望,检视自己“有没有” , 有则加勉,无则追树,就是我们自我发展自我完善的方向。 记得三十年前, 我也还是学生, 而且有幸遇到了几位朴素的恩师。 在那个物质和待遇都极为贫乏低下的年代,他们穿着洗得发白、间或 还有补丁的衣服,住着徒有四壁和一床一桌一椅的陋室,却每日里兢 兢业业与教育工作;他们没有读过大学,没有高深的知识,但却用他

们的坚守之志、慈爱之心引导着我们学习,影响着我们成长。斯德永 远铭刻于我心。 三十年后的今天,我也成了在教育战线上耕耘了多年的教者,可 面对今天的教育,却忍不住感慨频发,心潮奔涌。今天,随着改革开 放的纵深发展,社会格局早已发生了巨大的变化。经济社会使人们物 质生活水平越来越高,可同时也使得从教者人心浮躁,思想不纯,信 念不坚。20 年来,和我同校工作然后又改行离去的老师不下 50 人, 一边教书一边从事商业活动的也大有人在。我不能说别人改行就不 对,我也不能说教师不能从商,但是我没见到过有从别的行业改到学 校工作的,更不敢说从商的老师能全身心的从事本职工作,这是不可 能的! 坚定理想信念是教师从教的基石, 高尚道德情操是教师从教的灵 魂,具备扎实学识是教师执教的关键,心怀仁爱之心是教师立教的根 本。习总用简洁的语言,高精度的概括出当今社会好老师的标准,符 合于时代发展和国际国内大形势的要求。 特别是我们西部地区农村学 校的老师, 这 “四有” 标准尤其一针见血。 我们既然选择了教育行业, 那就应该坚定自己的理想信念,不见异思迁,不好高骛远,不心浮气 躁。 那不但会影响我们自身的幸福感受, 而且会影响我们的工作业绩, 影响孜孜好学的一大群学生。这种影响不只是知识和学业,更是潜藏 于骨子里的对待人生的态度。而且,倘若我们能够坚定理想信念,乐 于无私奉献,牺牲小利而全大义,坚守自己心中的一方净土,这本就 是对自身道德情操的锤炼,是对自己人生价值的一种升华。 “学”与“识”是有机结合的一个整体,学指的是教师通过学习 获得的知识和技能,识则是教师综合自己所知所解得出的判断和识 见。具备扎实学识有助于我们更好的更有效的“传道授业解惑” 。然

而,说实话,今天我们边远基层学校的师资,还真的需要“具备” ! 这里的具备不是说已经具备。撇开知识的发展性不说,单就师范类学 校的生源在高考成绩中的排位,就很能说明问题。所以,习总所说的 具备,包含着大量的“再学习使之具备”的含义。比如说我校本期开 通的“班班通”教学设备,会使用会管护都还是基础阶段,还有许多 功能,我们不学习是用不了的,用不了就会导致硬件成本和资源软成 本的浪费。说这个例子,只是为了举一反三,说明教师继教学习的重 要性。 中国西部,有大量的留守儿童和少年,是一个十分引人关注的群 体。就我工作的学校,留守学生(包括父母一方外出)就过半。他们 缺失家庭监管和教育,缺乏父母的关爱和管束,又正处在成长和变化 的年龄,成为了学校最大的教育隐患和安全隐患。我觉得,对待留守 现象,老师要主动的转变角色,身兼两职,用仁爱之心,是自己既是 学生的老师,引导他们学习,又是学生的父母,关心他们的生活。要 做到这一点可不容易,因为老师要牺牲自己大量的课外时间,要面对 具有形形色色家庭背景的学生。现在的学生,网游、早恋、暴力等行 为不鲜见,教师要处理得当,不至于适得其反,唯有秉持一颗爱心。 爱才是最有效的教育工具,可爱不会与生俱来,老师的爱取决于对工 作对学生的责任心。其实,现在的学校有寄宿制,有营养餐,就好像 是学生的家一样,只要我们多付出努力,多关心学生的生活、学习、 心理等,就一定能用爱心浇灌出最艳丽的花朵! 面对莘莘学子,面对祖国的未来,我们每一位老师都要认真的对 照一下,问问自己有没有——有没有“四有”标准,若是没有或是不 够,那还等什么? 面对教育,问问自己是不是

百年大计,教育先行。这已经是放之四海而皆准的真理了。然而 作为教育一线的老师,我们要怎样落实教育先行呢?习总书记说得 好, 争做教育改革的奋进者、 教育扶贫的先行者、 学生成长的引导者, 此“三者” ,要求我们在业务钻研上乐于进取,在关爱学生上落实行 动,在教导学生上尽心引领,为我们为人师表指出了明确的方向。 “问渠那得清如许,为有源头活水来。 ”不改革的教育一定是跟 不上时代需要的,而落实到老师身上,就是不断地进行教学改革的探 索。并且这样的探索不应该是无序的和间断的,教无定法,教法也没 有最好的,只有更好的,所以,教学改革也会永远在路上。 教育扶贫,是全国推行均衡教育里的一项爱心工程;教师先行, 是迄今为止最响亮的提法。 试想, 班里有贫困生, 最先知道的是教师, 教师面对贫困学生要做些什么?等吗?这当然不行。出于人道,出于 师生缘分,出于教师职责,我们都不可能视而不见听而不闻,只是等 相关机构来扶助!我们完全可以先了解情况,先去关心帮助,视其情 况,能克服的克服,不能克服的上报学校或相关的组织或机构。教师 扶助贫困学生,我认为这是做老师的情感底线和道德底线。我校之前 有一个九年级学生徐小琴,父入狱,母下落不明,得知消息后,我和 班主任组织了学校教师和学生,捐助了该学生三千多元钱,把她送进 了高中。 学生阶段是一个人一生中最重要的阶段, 教师的引领作用至关重 要。学生具有极强的可塑性,近朱者赤近墨者黑,教师在学生彷徨的 时候一个眼神一个举动一席话,或许都会改变他们的命运。所以教师 一定要关注学生,善言慎行,从积极健康的角度帮助学生。 面对本职,看看自己好不好

自 2015 年第三十个教师节习总提出“四有”、“三者”好老师 标准以来,我校多次组织学习和讨论,要求每位老师向标准看齐,争 做好老师。 通过学习和比照,我觉得自己距离习总好老师标准还有差距。我 虽然热爱教书,理想信念从未动摇,但心底却常会愤愤不平;我虽然 也常常帮扶贫困学生,但是对“帮扶”的理解还有所偏差,觉得只有 物质帮扶才算帮扶,所以常会觉得自己力有未逮。而且忽略了对学生 精神和心理上的宽解和安慰。然而,我认识了自己的差距,就一定会 提高认识,勉励自己迎头赶上。 首先,我会更加爱岗敬业,热爱学生,让自己成为学生的老师、 父亲和朋友,让我们亲密无间。其次,我一定会继续坚持学习,不断 扩充知识,增强教育教学技能,更好地服务学生。第三,我会经常关 心留守学生和贫困学生。帮助他们解决生活上的困难,解决学习上的 疑难,迈过心理上的一道道坎,让他们更加快乐阳光的成长。当然, 我还会从各个方面加强自己的道德修养,做一个高尚的人。

写到这儿,我的耳际又响起了那首童声朗诵的《一株紫丁香》。 在学生的心中,我们多么完美啊!可是很惭愧,我们还真的不完美。 但是我打心眼里愿意以“四者”“三有”标准来鞭策自己,让我的生 命之烛更加明亮??


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