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第九课诗歌与小说教案


第9课

诗歌与小说

一、教材分析 (一)教材地位和作用 1、本节是高中历史必修(Ⅲ)第二单元第 9 课的内容。本节主要学习中国的诗歌在各个不 同时代存在的不同形式,是本单元的一个重点教学内容,也是本单元不可或缺的重要组成 部分。在历史新课程标准中把本节知识列为理解并掌握的内容。中国的诗歌在各个不同时 代以不同的形式存在,从春秋时期的《诗

经》 ,战国时期的《楚辞》 ,到唐朝的诗歌、宋朝 的词、元朝的散曲,各有特点,具有渊源的历史。 2 、学好本课内容,使学生了解当时的社会环境,体会诗歌来源于现实,同时反映现实的 特点,培养学生从文学题材中看到历史现象的能力,使学生感受诗人的高尚情操和爱国主 义情感。 (二)教学目标 课标要求:知道《诗经》楚辞汉赋唐诗宋词元曲的文学成就,了解中国古代不同时期文学 特色。 知识与能力:熟记各个时代代表性的诗歌,了解它们各自的文学特点。 过程与方法:运用历史知识赏析诗歌,并从诗歌中获取历史信息,认识诗歌是时代的窗口。 情感态度和价值观:通过学习古代中国诗歌发展的历程,初步感受这一文学形式所承载的 历史内涵,以及它所展现的特有的东方文化魅力,建立对中国诗歌反映的精益求精的创作 态度既体现的文化功能的认同感。 (三)重点难点疑点 教学重点:诗歌的时代特征 教学难点:诗歌的史料价值 教学疑点:诗歌所反映的时代特征 二、学情分析 1、高二学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力,他们思维活跃,较少受到思维 教条的束缚 ,而且求知欲旺盛,参与积极性高,教师可以通过创设教学情景引导学生积极 探究,主动建构知识体系并获得情感体验。 2、但高二学生在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟,容易情绪化、简单化 和偏执化,教师在教学中应提供正确的评价方法并加强引导。 三、教材的解读 总论:诗歌的起源。诗歌是最早产生的体裁。它的起源与人类生活有关。古人在从事 繁重的体力劳动的时候,为了减轻疲劳或为协调彼此的动作,便依照劳动动作作出一种呼 声,这种呼声具有一定的高低和间歇,因而形成一定的节奏,这种节奏就是诗歌韵律的起 源。另外诗歌的产生也与宗教和娱乐有关系。在没有产生文字的时候,原始歌谣只能口头 创作和口耳相传,只在先秦典籍中记载了几首,现存数量较少。原始歌谣节奏简单明快, 在语言上是二言体或四言体的作品,体裁上的最在特点是乐舞诗三者紧密结合,在内容上 多反映原始难的劳动生活和思想感情,已初现我国诗歌现实主义和浪漫主义传统的萌芽。 四、教学手段 本节采用探究讲授为主,讨论为辅式的教学方法,运用多媒体教学演示,以教师为主导, 学生为主体,思维引导为主线。通过设置设置情境,激发学生学习兴趣,调动学生学习的 主动性和积极性;通过层层深入,环环相扣的问题设置,点拨学生分析问题的方法思路, 引导学生进行分析、讨论、归纳、总结,提高学生的综合素质。另外,应用计算机、大屏 幕投影等现代化手段,既节约了时间,又提高了效率。
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五、教学过程 (一)导入新课: 我国是诗歌的国度,诗歌史人类心灵的窗口,今天让我们走进诗歌的海洋,体验古人的喜 怒哀乐,感悟不同时代多姿多彩的风情。 (二)讲授新课: 1、教师可以用多媒体展示《诗经》的相关内容。或以教材中《诗经》书影插图切入,使学 生对《诗经》形成感性认识。 一、 《诗经》 、楚辞与汉赋 1.诗歌的产生 在遥远的古代,人们在劳作或生活时,为了提高效率和减轻疲劳,或表达喜怒哀乐的 心情,常常发出有节奏的呼声,最初的诗歌就诞生在这些劳动号子之中。后来诗歌进一步 发展、成熟,成为中国文化艺术宝库中璀璨的明珠。 2. 《诗经》 (1)地位: 《诗经》是中国诗歌诞生的源头,是我国最早的一部诗歌总集。 (2)创作时代:保存了从西周初期到春秋中期的诗歌,305 篇。 (3)内容:风、雅、颂 (4)代表: “风” : 《硕鼠》 、 《关雎》 情景导入:通过大屏幕打出《硕鼠》和《关雎》的经典诗句供学生们欣赏 提问:这两首诗歌分别表现了什么?并结合这两首诗歌归纳诗经的特点? (5)特点:以四言为主,多用重章叠句;现实主义倾向;赋比兴的艺术表现手法 思考:语文中是如何解释赋比兴的? 大屏幕打出赋比兴的具体含义 3.楚辞 (1)含义:是战国时期屈原等人吸收南方民歌精华,采用楚国方言,创造出的一种新体 诗歌。 (2)创作时代:战国屈原等人吸收南方民歌精华,采用出国方言,创作的新题诗歌。 (3)代表作:屈原的《离骚》 幻灯片打出屈原的简介: 屈原:本是楚国的大夫,热爱祖国,后因小人诬陷离间而被流放,他把满腔悲愤化为 诗歌, “长太息以掩涕兮,哀民生之多艰” 。楚国都城郢被秦攻陷后,屈原百感交集,以极 其沉痛的心情写下《哀郢》 : “鸟飞返故乡兮,狐死必首丘。信非吾罪而弃逐兮,何日夜而 忘之!”抒发了自己忧国忧民的情感。 《离骚》是我国古代最长的一首抒情诗。 提问:由屈原的《离骚》归纳楚辞的特点? (4)特点:手法多采用象征和比喻;融传说,历史人物,自然为一体;表达诗人遭遇 不平的哀愁和对楚国与人民的挚爱以及对黑暗政治的强烈愤慨 4.汉赋 (1)产生背景:汉朝政治统一,经济发展,广筑宫室,田猎、巡游之风兴盛。 (2)含义:是一种专事铺陈辞藻、文采华丽的文体,它是吸收了先秦《诗经》和楚辞 表现手法的带韵散文。 (3)特点:开头为散文体;中间为韵文体,语句四六为主,杂以三五言 (4)代表:司马相如的《天子游猎赋》 细枝末节说明 1.楚辞 又称“楚词” ,是战国时代的伟大诗人屈原创造的一种诗体。作品运用楚地 (今两湖一

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带)的文学样式、方言声韵,叙写楚地的山川人物、历史风情,具有浓厚的地方特色。汉代 时,刘向把屈原的作品及宋玉等人“承袭屈赋”的作品编辑成集,名为《楚辞》 ,并成为继 《诗经》以后,对我国文学具有深远影响的一部诗歌总集。 2.屈原 屈原(约前 340 一约前 278 年),战国时期楚国政治家,我国的大诗人。他在吸收民间 文学艺术营养的基础上,创造出骚体这一新形式,以优美的语言,丰富的想象,溶化神话 传说,塑造出鲜明的形象,富有积极的浪漫主义精神,对后世影响很大。公元前 278 年, 因楚国政治腐败,国都郢为秦兵攻破,遂投汨罗江而死。传说这一天为农历五月初五,后 人在这一天划龙舟、吃粽子,以纪念屈原。 课堂练习: 阅读下列材料: 东方未明,颠倒衣裳。颠之倒之,自公召之。东方未唏,颠倒裳衣。倒之颠之,自公 令之。折柳樊圃,狂夫瞿瞿。不能辰夜,不夙则莫。 —一—《诗经·齐风·东方未明》 请回答:此诗反映了怎样的社会现实? 讲析:它描写了在奴隶主的残酷剥削和压榨下,奴隶们被强迫服苦役的痛苦生活,揭 露了当时社会的阶级矛盾和统治阶级的残暴,诉说了奴隶们受压榨的痛苦,反映了奴隶阶 级的怨恨和反抗心声。 主干知识归结 二、唐诗、宋词与元曲 1.唐前期诗歌 (1)特点及成因:特点是开朗奔放、刚健清新。原因:一是繁荣、开放和文化多元的大 唐帝国的诞生给中国文学带来了新生命。二是科举取士制度的确立使得许多来自中下层的 文人有机会施展抱负,他们把丰富的生活体验、自信乐观和昂扬进取的精神融人诗歌。 (2)代表人物及特点:怀着匡时济世人生理想的士人,把激情投到了战火频仍的边陲塞 外。王昌龄北游边塞,写下“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破 楼兰终不还”的豪壮诗句,以雄健浑厚的笔力,歌颂前线将士舍身许国的豪情。李白 (?01 —762)放荡不羁,蔑视权贵,开元初年被玄宗召请入京,他却笑傲王侯, “安能摧眉折腰事 权贵, 使我不得开心颜” !李白的非凡气魄充分体现了盛唐张扬个性、 蓬勃向上的时代精神。 情景导入:播放王昌龄的《从军行》 ,李白的《将进酒》 ,让学生感受唐前期诗歌的气 魄。 (3)田园诗大量出现:太平安乐的盛世为人们提供了闲适的生活环境。一些诗人隐居于 田园之内,流连于山水之间,追求宁静平和的自然之趣,如诗人孟浩然、常建等。 2.唐朝后期诗歌 (1)背景: “渔阳鼙鼓动地来” ,安史之乱打破了诗人们对生活的美好向往,他们在颠簸 流离和饥寒交迫中,体味着国破家亡的痛苦。中唐以后,战乱的平息并没有带来往昔的盛 世华年,人民的生活依旧悲惨。 (2)代表人物:杜甫(712—770),他的诗深刻地描写了战争给百姓带来的悲惨遭遇。白 居易(772—846)关心民间疾苦,自言“惟歌生民病,愿得天子知” ,在对黑暗现实的猛烈批 判中寄托了自己匡时济世的政治抱负。 重点难点突破 唐朝社会变迁对诗歌风格的影响 盛唐时诗风开朗奔放、刚健清新,反映了唐朝国力强盛,文化开放的社会背景;中唐时 诗风平实浅近、讽喻诗作大量涌现,反映了唐朝的社会弊端日益暴露;晚唐时诗风凝重浓

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郁,反映了唐帝国的由盛转衰。 细枝末节说明 1.王昌龄简介 王昌龄(698 一约 757),字少伯,长安人。王昌龄以擅长七绝而名重一时,有“诗家夫 子王江宁”之称。他善于把错综复杂的事件或深挚婉曲的感情,加以提炼和集中,使绝句 体制短小的特点变成优点:言少意多,更耐吟咏和思索。他的边塞诗充满了积极昂扬的精 神;乡思和送别之诗,节奏明快,而抒情风格更以诚挚深厚见长。 2.杜甫简介 杜甫(?12—770),字子关,祖籍河南巩县。他的诗在艺术上以丰富多彩著称,时而雄 浑奔放,时而沉郁悲凉,或辞藻瑰丽,或平易质朴。他擅长律诗,又是新乐府诗体的开创 者。他的诗声律和谐,选字精炼, “为人性僻耽佳句,语不惊人死不休” ,正是他严谨创作 态度的真实写照。在我国丈学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首。 有《杜少陵集》 。 延伸探究学习 阅读下面这首诗(节选): 君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。 天生我材必有用,千金散尽还复来。 请回答:这首诗的作者是谁?他的诗有什么特点? 讲析:李白。李白的诗热烈地追求光明和理想,纵情地歌颂祖国的壮丽河^,猛 烈地抨击黑暗的社会现实。诗风壮浪纵恣,诗情一泻千里,笔势灵活矫健,充满大胆 的夸张和奇特的想像。 2.宋词 (1)兴起背景:宋代城市生活的日趋繁荣吸引了大批士子。他们于山水田园之外,更加 迷恋都市歌舞宴饮的生活。 (2)北宋代表作:词作家柳永长期混迹于市井下层,对都市生活有着丰富的体验。他的 词作《贺新春》 “列华灯,千门万户。遍九陌,罗绮香风微度。十里燃绛树。鳌山耸,喧天 箫鼓” ,体现了太平气象下繁华多彩的都市风情。 (3)两宋之际的词: 歌舞升平的太平景象被金人南侵的铁骑踏破。 士人们纷纷南下避难, 流落异乡。看着眼前的窘迫情状,回想昔日闲适恬静的生活,他们感怀世变,用诗词抒发 自己心中郁积的哀恸: “故乡何处是?忘了除非醉” , “京洛胡尘满人眼,不知能似浙江不” , 充满了对故国的思念之情。 (4)南宋的词:民族的屈辱、山河的残破和民众的苦难激发了诗人们救亡图存的社会责 任感和使命感。无奈南宋朝廷不思进取, “朱门沉沉按歌舞,厩马肥死弓断弦” 。他们空怀 壮志, “报国欲死无战场” ,只能把自己杀敌报国的雄心壮志写入诗词,期望有朝一日能“驾 长车,踏破贺兰山阙” ,恢复中原。 情景导入:用多媒体分别播放苏轼的《念奴娇赤壁怀古》和李清照的《声声慢》让学 生感受豪放派和婉约派的词风。 3.元散曲 在元朝,汉族文人进取无望,心情压抑,他们常用散曲来抒发愁闷情怀: “不读书有权, 不识字有钱,不晓事倒有人夸荐。 ”人生的失意和理想的幻灭让他们无奈地自嘲: “争名利 何年是彻” , “想人生有限杯, 浑几个重阳节” , 将与世无争的隐居生活作为理想的人生境界,

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以此逃避现实,获得心理平衡。 重点难点突破 社会变迁对宋词元散曲内容的影响 宋代城市生活繁荣,词大多体现了太平气象下城市的多彩;两宋之际,金人南侵,词充 满了流落异乡的士人们的思乡之情;南宋朝廷不思进取,诗词体现了诗人们杀敌报国的雄 心壮志;元朝时,少数民族入主中原,汉族文人用散曲来抒发人生的失意和理想的破灭。 -细枝末节说明 1.柳永简介 柳永,北宋词人。为人放荡不羁,其词多描绘城市风光和歌妓生活,尤长于抒写羁旅 行役之情。创作慢词独多,铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,在当时流传很广, 对宋词的发展有一定影响。 《雨霖铃》 《八声甘州》 《望海潮》等颇有名气。 2.李清照简介 李清照(1084 一约 1151),南宋女词人,号易安居士。所作词,前期多写其悠闲生活, 后期多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法,自辟途 径,语言清丽。论词强调协律,崇尚典雅、情致,提出词“别是一家”之说,反对以作诗 文之法作词。 三、明清小说 1、社会背景 (1)商业发展,市民阶层兴起,对文学需求增多 (2)印刷术发展,新兴社会群体的追求 (3)市井文人从事小说创作 用幻灯片打出明清时期的四大奇书书影,是学生区别其与四大名著之间的区别,并简 单了解四大奇书的内容 2、介绍这一时期的短片小说:三言二拍 (1)三言: 《警世通言》 、 《喻世明言》 、 《醒世恒言》 (2)二拍: 《初刻拍案惊奇》 、 《续刻拍案惊奇》 3、批判现实的文学力作: 用多媒体播放一小段《红楼梦》片段和《聊斋志异》片段,归纳批判现实主义都由哪 些文学力作。 (1)曹雪芹《红楼梦》 :深刻反映现实的百科全书巨著 (2)蒲松龄《聊斋志异》孤愤之书 (3)吴敬梓《儒林外史》讽刺小说 (三)教学小结:诗经——楚辞——汉赋——唐诗——宋词——元曲——明清小说。 (四)课堂练习:本课课后的自我测评 板书设计 一、 诗歌、楚辞与汉赋 1、《诗经》 2、《楚辞》 3、《汉赋》 二、唐诗、宋词与元曲 1、社会背景 2、代表人物及作品 三、明清小说 1、社会背景:

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2、代表:四大奇书 短篇小说 批判现实的文学力作 教师心语: 对于本节课的内容整体上看比较好把握,因为在之前的语文教学中学生会接触到一些关于 本课的知识,关键在于学生能够在掌握基础知识之外去了解当时的社会环境,能够体会到 诗歌来源于现实,同时反映现实的特点。

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