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【名师课堂 备课包】2013-2014学年高中语文人教版必修4课时训练 第二单元第8课 李清照词两首]


《李清照词两首》课时训练
1. 根据诗词诵读节奏的知识,选出下面节奏划分正确的一组: ( ) A.①坎坎ㄧ伐檀兮,置之ㄧ河之ㄧ干兮 ②山ㄧ峻高ㄧ而ㄧ蔽日兮,下ㄧ幽晦ㄧ以ㄧ多雨 ③采菊ㄧ东篱ㄧ下,悠然ㄧ见ㄧ南山 ④东临ㄧ碣石,以观ㄧ沧海 B.①云ㄧ青青兮ㄧ欲雨,水ㄧ澹澹兮ㄧ生烟 ②好雨ㄧ知ㄧ时节,当春ㄧ乃ㄧ发生 ③夜久ㄧ语声ㄧ绝,如闻ㄧ泣幽ㄧ咽 ④绿树ㄧ村西ㄧ合,青山ㄧ郭

外ㄧ斜 C.①却看ㄧ妻子ㄧ愁何ㄧ在,漫卷ㄧ诗书ㄧ喜欲ㄧ狂 ②南朝ㄧ四百ㄧ八十ㄧ寺,多少ㄧ楼台ㄧ烟雨ㄧ中 ③银瓶ㄧ乍破ㄧ水浆ㄧ迸,铁骑ㄧ突出ㄧ刀枪ㄧ鸣 ④蒌蒿ㄧ满地ㄧ芦芽ㄧ短,正是ㄧ河豚ㄧ欲上ㄧ时 D.①江山ㄧ如画,一时ㄧ多少ㄧ豪杰 ②元嘉ㄧ草草,封ㄧ锒居胥 ③念去去ㄧ千里ㄧ烟波,暮霭ㄧ沉沉ㄧ楚天阔 ④淮左ㄧ名都,竹西ㄧ佳处 2.下面词牌名、作者名全对的一组是: ( ) ①恰同学少年,风华正茂 ②寒蝉凄切,对长亭晚 ③常记溪亭日暮,沉醉不知归路 ④念桥边红药,年年知为谁生 ⑤青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归 ⑥七八个星天外,两三点雨山前 A.水调歌头 毛泽东 雨霖铃 苏 轼 清平乐 李清照 扬州慢 柳 永 忆江南 张志和 西江月 范仲淹 B.沁园春 柳亚子 扬州慢 柳 永 如梦令 张志和 雨霖铃姜 夔 渔歌子 白居易 浣溪沙 辛弃疾 C.念奴娇 郭沫若 水调歌头 李清照 清平乐 辛弃疾 西江月 苏 轼 渔家傲 范仲淹 浣溪沙 张志和 D.沁园春 毛泽东 雨霖铃 柳 永 如梦令 李清照 扬州慢 姜 夔 渔歌子 张志和 西江月 辛弃疾 3.对“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”理解正确的是: ( ) A.这是词人送行情人的心理的描写。她想到词人此去,将孤独地乘一叶扁舟漂流在遥远浩渺 的江面,更不舍让词人离去。 B.这是两人的心理活动。两人想到词人离去,将孤独地漂流在遥远浩渺江面,更不舍分离。 C.这是词人的心理活动。词人想象离别后的广阔天地,强自解脱离别之苦。 D.这是词人的心理活动。词人想象到此去将孤独地乘一叶扁舟漂流在遥远江面,更不舍离开 情人。 4. 《雨霖铃》中表现主题的词句是:“________________”。 《雨霖铃》中描写月色的著名词句是:“_________________”。 5.对李清照《一剪梅》的赏析不恰当的一项是: ( )

红藕香残玉簟秋。

轻解罗裳, 独上兰舟。 云中谁寄锦书来? 雁字回时, 月满西楼。 花自飘零水自流。 一种相思, 两处闲愁。 此情无计可消除, 才下眉头, 却上心头。 A.首句以“秋”字领起:“红藕香残”,荷花谢了,这是室外之秋;“玉簟秋”,枕卧的席 子感到了秋凉,这是室内之秋。在这秋的氛围中,“独上兰舟”,更进一步突出了词人的形 单影只的孤寂之感。 B.秋凉,孤寂,使词人更迫切地盼望与亲人的团聚。于是她把视线投向“云中”,投向排成 “一”字或“人”字的大雁,希望能够替她传递“锦书”,使丈夫早些回来,表达了词人殷 切的思念之情。 C.下阕“花自飘零水自流”一句,兼提落花、流水两端,与上阕“红藕香残”“独上兰舟” 呼应,感伤在夫妻分离中年华的消逝。然后说,这种离愁是双方都要承受的,这种离愁也是 无法排遣的。 D.这首词结尾三句,“眉头”与“心头”相对,“愁”由外露到潜入内心深处,看似消除了, 实则更为深重了;“才下”与“却上”相对,突出了这种感情“潜入”所造成心理上的起伏 有多么急剧。 6.对李清照《声声慢》一词的思想内容和写作方法理解不正确的一项是: ( ) 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他, 晚来风急。雁过也,正伤心,却是旧时相识。 满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到 黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得? A.前三句用一连串叠词,写出一种由愁惨而凄厉的氛围,是词人血和泪的吞吐,也是向苍天 的悲惨呼告,是词人后期凄凉悲惨生活的真实写照。 B.上阕从一个人寻觅无着,写到酒难浇愁;风送雁声,反而增加的思乡的惆怅,最后“雁过 也”三句在内容上承上,在结构上启下,自然地把抬头仰望过渡到地头俯视。 C.“梧桐更兼细雨”两句写桐叶簌簌,秋雨滴滴,像鬼语戚戚、幽灵啜泣,这就更加令人难 看了。这里是从正面渲染作者的悲苦心情。 D.最后用一个“愁”字来概括,具有画龙点睛的作用。全词用象征手法,把国破家亡的身世 寓于景物描写之中,表现了词作者忧国忧民的心理。 参考答案: 1.A 2.D 3.D 4.“多情自古伤离别,更哪堪冷落清秋节”;“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。” 5.B 6.D


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