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2015高考二轮第二讲第一节文章怎么读——推荐3种方式,标记4类词汇


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第一种:读文章→做题目→回头查读文章 此为传统方法,命中率较高,但速度稍慢。其优点是能 够迅速明了全文的主题脉络,连贯地进行信息的获取,缺点 是由于人的短期记忆力毕竟有限,很多细节在做题的时候已 经遗忘,有不确切的地方还需要回到原文去寻找依据,费时 费力。这种方法的使用,需要较为精深的“内功修为”,一 般适用于高分段的考生。

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第二种:读题目(题干+选项)→读文章→做题目 其实这种方法也分两种,一种是只看题干不看选项,即大 致看看问题,然后带着问题再看短文;另一种是将题干和所有 选项看完,再看短文。前者的优点是节约时间,缺点是由于不 看选项,对于细节题缺乏必要的把握,同样要返回短文查找, 而且定位的时候没有精确的坐标;后者的优点是明了要重点注 意的目标信息,有很好的阅读针对性,缺点就是比前一种方法 更费时,读文章的时间更少了,从而缺乏对全文更为宏观和全 面的把握,容易陷入干扰选项设置的陷阱之中。
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第三种:读主题→读题目→读全文→做题目 这种方法是先看懂各段首句或短文第一段,大致明了文章 的主题,然后再看题干和选项的大致设置,最后带着问题通读 全文。优点是能够明了主题,迅速进入状态;缺点是步骤繁琐 过于耗时,而且有的文章并非开门见山直入主题,尤其是段落 很多的文章。况且现在高考阅读呈现出多段落化的发展趋势, 八段十段屡见不鲜,传统的三段式短文已经越来越少了。 这三种方法各有利弊,都是在正确率和效率之间寻找特定 的平衡。事实上,备战高考的同学们应该根据自己的特点,选 定一种。然后就不要再改动了,用该方法做 25 篇左右的阅读理 解就会比较熟练,基本上可以达到运用自如的水平。
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做阅读理解题的根本解决方法只有一条:回到原文定 位。 那么如何回到原文定位呢?具体回到原文哪里定位呢? 实际也是一句话的事情,找出题目中的关键词,然后再回到 原文找出与之相对应的关键词,答案就出来了。 为了在回到原文时能迅速找到与题目中对应的关键词, 我们在阅读的过程中就要有所作为, 主动预测一下那些可能 发生对应关系的关键词,为定位过程做些准备,这个准备就 是——作标记。
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作标记,顾名思义是指在读原文的时候用简洁的符号标 出文章中一些常考的,或者常出现在题干中的关键词汇、特 征短语的位置。这样在看到题干中出现了同样的关键词或者 考查到了记录范围内的考点时,就可以快速找到这些内容在 原文中的位置了。 结合前面所讲的“命题人常关注的 10 大常考处”,对 需要标记的内容作以下归类:

1.时间和概念名词 时间、地点、人名、机构组织和新事物新发现等。(下文 用 方框 表示)
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2.态度词和语气词 态度词多为形容词和副词,也有少数动词和名词,能表 示作者的观点态度, 体现褒贬色彩和正负评价。 例如 good, bad, wonderful, tired, excited 等。(下文用双下划线表示)

3.极端词和程度词 形容词、副词的最高级以及 only, perfect 等表示独一无 二、无以复加的词汇。程度词指的是表示程度的那些副词, 例如 seriously, slightly, hardly, easily, poorly 等。(下文用阴影 文字表示)
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4.逻辑词和关系词 能体现文章内部逻辑结构、 信息流动方向的词, 一般是 连词。例如:

(1)表示转折的词包括 but, however, on the contrary, yet(句首), still(句首), as a matter of fact, in fact 等;表示对 比的 by contrast, in comparison, be compared with 等; 表示 因果的 because, because of, for, since, due to, thanks to, as a result of 等;
(2)表示举例的 for example, for instance, take ... as an example, such as, like 等;
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(3)表示结论的 conclude, indicate, suggest 等。 这些逻辑词的前后往往是命题人所关注的地方, 在作标记 时要特别关注。 关系词指那些能够表示文章中事物之间关系的 词, 例如表示比较关系的比较级, as ...as 和 so ... as 句型等。 (下 文用下划曲线表示) 在读文章的时候, 对以上这四类进行标注, 基本就把文章 中可能的关键词都网罗了起来。 文后题目中的关键词一般都能 在这些标注出来的关键词之中找到重合, 这样一来我们就找到 了答案所在的位置。
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