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实施自信教育 铸就自信人生


实施自信教育

铸就自信人生

——自信教育实践研究的体会 蒲江县鹤山初中熊怀辉电话 13458532998 黄建文电话 13096381759

我校原属蒲江县东北乡初级中学,2006 年在城乡统筹教育均衡发展的大好形势下,政府 将东北乡初中和西南乡初中整合为鹤山初中,2010 年 9 月又将山区乡光明学校初中师生合并

到我校。鹤山初中就象是“多国部队”一样,在磨擦中融合,在协作中不断追求和谐。教师 队伍平均年龄 42 岁, “职业倦怠”现象较严重,调查中发现,大多教师觉得年龄大,很难适 应新形势下教育教学的要求,对提高教学质量缺乏自信。由于我县的教育格局和每年有限的 小学生毕业生源的争夺现实的残酷,我校每年所招的初一新生,基础都比较差,比如象北小、 南小我校只能招到每个班重点中学招后留下的四五个学生,其它的我校招生范围的两所学校 也只是稍微有好点。在教学中发现,初中生学习自信心不足的比例有增大的趋势。其主要原 因是由于陈旧的教育观念和应试教育模式的影响,使得一部分因各种原因学习成绩落后的学 生经受反复失败(其中包括家长、教师在内的成人的不经意间的反复指责,同学的无意识的 打击) ,导致学生自我概念趋向消极,使那些自信心本来就不足,学习中又难以获得成功的学 生陷入困境。 面对现实,鹤山初中要走出困境,全校上下自信心太重要了。首先是学校行政的自信, 引领教师团队的自信,感染学生的自信,传递给家长自信。只有让自信成为鹤山初中校园文 化的灵魂,才能上下齐心,克服眼前的困难,开拓前进。 诚然,我校的生源基础总的来说都比较差,学生素质参差不齐,作为教师,我们必须承 认差异、尊重差异、研究差异、促进差异化发展,追求进步。我们无法选择自己的学生,但 我们可以研究学生,自主选择适合我们的学生的教学策略。而一切的策略要真正发挥效力, 必须是我们的教师自信,学生自信,才能以满腔的热情投入到各项工作和学习活动中去,追 求进步。爱迪生说过: “自信是成功的第一秘诀” ;一位哲人说:谁拥有了自信,谁就成功了 一半;而许多人也认为“任何心理障碍都可以归结于没有自信” 。自信是人生成败、幸福与否 的关键,也是心理健康的关键。一个学生能否在学习中取得成功,是否具有自信心、是否具 有积极的自我概念,决定他是否具有积极的学习生活态度,决定了他在以后的学习和生活中 能否继续取得成功。 要让我们的学生健康成长,取得成功,就必须首先帮助他们树立自信。 只有自信,才能卓有成效;只有自信,才能学会学习;只有自信,才能成功。打造自信并智 慧的教师团队,实施自信教育,鹤山初中才能走出困境,走上特色办学之路。 在实践中,我们不断地学习,不断地反思,在做中学,在做中完善,积累了许多经验和
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深刻的体会。 一、核心理念的确立和总体规划,为学校的发展找到了自信教育的方向 鹤山初中从迁入新校就一直致力于寻找特色办学之路,最开始我们学“洋思” 、学“杜郎 口” ,针对我校弱势学生面大,后进生比较多的情况,我们确立了“不让一个孩子掉队”的指 导思想,我们从建立一个完善的管理系统、德育和智育两手抓、抓住三个重点工作、落实四 项工作等方面进行了探索。但由于教师和学生的不自信,很多工作都无法推进。学校往何处 发展,没有总体规划,看不到也想不到奋斗的目标,大家都没有信心,怎么能成功呢?经过 反复的研讨,我校才提出了以自信教育为核心的教育理念,并进行了总体规划,保证了教育 教学改革的顺利进行。 (一)总体规划和设计 学校自信教育重点从四个方面实施:1、让自信成为校园文化的灵魂;2、德育工作围绕 “自信”为主题设计开展活动;3、教学管理上以"追求自信课堂"为主题设计课堂教学改革; 4、研究并建立自信教育评价体系(教师考核和学生评价) 。 教师的自信,通过集体备课,集团队智慧,优化教学策略,让教师更自信;通过校本培 训,提高教师业务能力,特别是现代化教学手段的运用能力,以适应新形势下教育的需要, 让教师更自信;通过学案指导、课时达标训练,注重平时知识的落实,让教师对教学质量更 自信。 学生自信,通过分层教学的实施,满足各种差异的学生和差异发展需要,让学生获得进 步而自信;通过学案指导,让学生学习有策略,学得扎实,在学习过程中充满自信;通过各 种课外活动、各种社团活动,给学生提供更多的展示平台,差异化发展,突出优势,让学生 更自信。 家长自信,通过学案指导,让家长知道怎么督促孩子学习,特别是通学生回到家能按照 学案自主学习,完成要求,让家长因为了解孩子的学习情况,看到孩子的进步而更自信。 (二)自信教育理念结构图:

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有了理念的确立和总体的规划设计,学校各部门工作的方向和工作重点就明确了, 在分工和合作的基础上,不断完善,互为补充,既有大局的考虑,又有细节的落实措施, 收到了较好的效果。 二、行政强有力的推进和学术研究相结合的策略加速自信教育的步伐 只有稳步推进改革才有出路,只有通过改革才有可能激发出教师的工作热情,克服职业 倦怠,优化教学策略,提高课堂教学效益,促进学生全面发展,提高教育质量。任何一项改 革都会带来阵痛,让一部份人无法适应,这时候学校行政的推进作用就非常重要,不仅要有 要强有力的推进措施,还要努力引导大家看到阵痛后迎来的新生,要为大家描绘愿景,并努 力转化为团队的动力。 同时,也要加强自信教育的学习和研究,结合我校的实际,不断修改和完善方案,领导 带头开讲座、上示范课等,真正起到了引领的作用。 学校还成立“自信教育研究室” ,定期开展研究活动,指导全校自信教育的实施,开展
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“自信教育专题研讨会”和“自信教育论坛” ,为我校教师和全县同行搭建交流学习平台,激 发了我校教师积极参与的热情,让很多教师在创造性地智慧地工作着,快乐着,从而更加自 信。 三、团队协作,全员参与,全方位打造,自信教育无处不在 在实践自信教育的探索中,最开始我们仅是在课堂上实施,引导教师通过暗示、引导和 赏识的办法,采用分层教学,关注学生差异并促进学生差异个性化发展,教师们觉得理论是 认可的,但缺少氛围,收效甚微。后来我们认识到没有德育活动的这个载体,不为学生提供 更多的展示才华和锻炼的平台,难以培养起学生的自信心。后来我们制定了“通过校园自信 文化的熏陶,感染学生,通过自信课堂的打造,重塑自信人生,通过自信德育活动,让学生 展示才华,追求自信人生”的策略。 (一)自信氛围营造。 1、师生思想建设。学校确立“自信教育成就自信人生”的核心理念,通过理论学习、 专家讲座、问卷调查等活动,通过自信教师团队的打造引领自信学生,让自信成为校园精神 文化的灵魂。学校将努力建设以校长为核心的学校管理领导团队、以教研组长为核心的学科 教师团队、以班主任为核心的班级管理团队,自信工作,智慧工作,快乐工作。 2、自信环境营造。通过校内环境、教室、寝室、橱窗、沟渠、道路等遍级校园各处以 “自信”为主题的环境打造,让师生感受环境的鼓舞,增强自信,获取前进的动力。 自信通往成功,实力铸就辉煌。通过思想交流、激励性标语、自信成功事例等来感召和 鼓励教师自信工作、智慧工作,鼓励学生勤奋学习,追求自信人生。 (二)自信德育实践活动。 1、从常规管理抓细节,立德性、树信心。学校坚持以诚信、友爱、善良、公正、宽容、 平等、合作、责任、感恩等基本要求作为学生树立德性的道德标准,通过升旗仪式、集会、 班会课、校园广播、班级常规、评优选好、运动会、艺术节、学科竞赛、体育竞技、以及校 内外各项活动等深入开展“细节文明行动”规范学生一言一行。 充分调动、发挥团委、学生会“自我管理、自我教育、自我服务”管理模式的效能,学 生参与到自身管理、服务和学习、生活、纪律、卫生、文体、社会实践等各个方面,在实践 中锻炼自己、增强能力树立自信。 通过爱国主义教育、养成教育、传统教育、理想道德教育、法制教育,感恩教育、文明 礼仪教育、安全教育、环境教育、校运动会、艺术节等主题,开展一系列教育活动,为学生 提供各类表现平台、锻炼能力、让学生展示自己。
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通过学校、教师的教化、感化、训化和学生亲身实践促使学生将道德要求内化为道德信 念,从而形成良好的道德风尚。让他们当“行端举正”的学生,使其从心里,眼睛里,言语 中,行为中,自然地体现出自信来。从而促使整个群体形成良好的学习生活风气。 2、文化引领、和谐自信。通过校园文化建设来引领师生创建和谐自信的校风校貌。首先 是校园基础建设,包括环境建设、校园文化和班级文化建设、寝室文化建设等,学校努力打 造优美的育人环境,让师生置身其间充满优越感和自信心。其次是校园育人文化建设,学校 以文化育人来引导德育教育,一是通过多元化的德育评价引领学生多元发展,如对学生每一 方面的点滴进步及时表扬鼓励,我们每学期末对学生表彰达十多个项,五、六百人次受奖, 积极的评价动力能促使学生发展成长;二是培育学生自治组织,强化学生自我教育能力。根 据学生需求组建学生社团,社团除了具备“兴趣小组”功能外,还要强调社团自治管理,使 之成为培育学生社会参与意识、交往能力、管理能力的舞台;三是家、校、社区文化交流共 享。一方面学校通过家长委员会、家长会、学校资源向社区开放和社区资源与学校共享的双 向互动实现交流,另一方面以学生“小手拉大手” 、帮困助残、爱心援助、关爱“留守儿童” 、 结队帮扶、等活动为中介在家庭、学校、社区互动中实现交流。通过校园文化建设引领师生 行为方式、思维方式和价值观,塑造和谐自信校园。 通过这些活动,让学生在实践中获得成功的体验从而增强自信心,学生有了自信心又将 促使学生下一次的成功,进而形成一种良性循环。 (三)自信课堂的打造。 1、必须坚持因材施教的原则。我校的生源基础总的来说都比较差,学生素质参差不齐, 让学生“齐步走”是不可能的。作为教师,我们首先要承认学生差异、尊重差异、研究差异、 促进差异化发展。只有坚持因材施教的原则,才能提高教育教学的针对性和有效性。 2、实施差异教学,推行“121”教学模式。差异教学就是在班集体教学中立足于学生个 体的差异,满足不同层次学生的学习需要,以促进每一个学生在其原有的基础上得到充分发 展的教学。差异教学是满足每个学生的不同需求,追求每个学生最大限度的发展的教学。 差异教学法让学生从自己学习的“最近发展区”起步,学得主动、有效,呈现积极学习 状态。学生要成为学习的主人,在课堂上要给予学生的时间和空间,让学生学会观察、思考、 动口表达和论证,动手演练和实验。我们实施“121”教学模式就是要从时间分配的版块上让 学生动起来,只有通过“生成”的过程才会获得体验、获得成功,从而实现主体性作用的发 挥。 其中前“1”代表课堂 40 分钟第一阶段的前“10”分钟。这段时间和空间范围内教师可
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预设目标和学生自理目标进行个体或同组自学,拟定要领。 “2”代表课堂 40 分钟的第二阶段 的“20”分钟,这段时间和空间范围内,学生发表自己的认识和意见,同伴交流或互为补充, 碰撞,教师适度点评或引导,共同完成“生成目标” 。属生生互动、师生互动的生成阶段。后 “1”代表课堂教学 40 分钟的最后阶段的 10 分钟,这段时间和空间范围内,运用巩固、检测 新知,巩固成果阶段。教师针对不同的学生提出不同的要求,对学习效果进行分层次评价。 分层评价的基本要求是差异性,及时性和鼓励性。教师要热情地肯定每个学生的点滴进步, 增强自信心,不失时机地创造一种讲进步、讲成功的积极向上的氛围。 3、落实集体备课,提高集体备课的有效性。通过集体备课,集团队智慧以优化教学策 略,让教师更自信地走进课堂,引领学生自信。 集体备课的程序: 备课组长把握考点和知识点——备课组长分解任务——备课组全员提 前议课,主备人作好议课记录主备人成稿——各组员结合自己的教学和学生实际进一步优化 完善教案。 4、落实课堂常规。按《鹤山初中学生课堂常规》的要求,规范学生课堂行为,根据《鹤 山初中教学常规》的要求,以严谨的教风培养浓厚的学风。努力营造宽松和谐的课堂氛围, 实践暗示、引导、赏识的方法,鼓励学生积极参与到课堂中,学有所获,学有进步,培养学 习兴趣,树立学习信心。 5、开展专题活动,搭建展示平台,增强自信心。鼓励教师参加上级部门组织的各种竞 赛活动和学校组织的教学竞赛、才艺展示等活动,并加大宣传,让教师更自信。在学生中开 展“练好漂亮钢笔字,书写美好人生路”练字活动、 “阅读名著,伴我成长”读书活动、 “让 青春飞扬”演讲比赛等活动,让学生体验成功,收获成长的快乐,增强自信心。 6、将活动课纳入正式课程,成立学生各种兴趣社团,聘请有特长的社会人士和学校教 师担任辅导员,定期开展各种有益学生身体和心理健康的活动,寓教于乐,引导学生培养健 康的兴趣爱好,展示才华,体验成功,树立自信。 7、学校心理咨询室开展自信讲座、心理辅导、知心姐姐信箱等,消除学生成长路上的 困惑和烦恼,增强自信心。 四、加强评价体系的研究,为自信教育保驾护航 要保证自信教育的成功, 就必须建立客观公正的教师考核方案和促进学生全面发展的评 价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生 在发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水 平上得到发展。
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多一把尺子就多一批好学生, 在评价学生上坚持全面的评价、 多元的评价、 状态的评价、 激励的评价,评出干劲,评出信心,鼓舞学生在成功中追求更大的成功。 在自信课堂的探索中,我校制定了自信课堂评价标准,促使教师教学观念转变,优化课 堂教学策略,提高课堂教学的有效性。 在自信教育的实践中,我们还在努力探索,虽然有许多体会和积累,但也将面临许多的 挑战。在做中学,在学中不断完善,我们坚信,拥有教育的自信,一定会创造自信教育的辉 煌。

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