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计算机说课课件


设计者:阮秾艳

尊敬的各位领导、老师: 大家好,我是江西万通汽修学校的计算机文 化课教师,我今天说课的题目是《文件及文件夹的 管理》,下面我将从教材分析、学情分析、教学目 标、教学重点难点、教法方法、教学过程、教学效 果评价七个方面进行说课。

一、说教材 二、学情分析 三、教学目标

说 课 流 程
<

br />四、教学重点难点 五、教学方法

六、教学过程
七、教学效果评价
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一、说教材
本节内容选自清华大学出版社《计算机应用基础》第四章前三节,文件 管理的操作(新建、命名、复制、移动、删除等),这里主要主要是集中 介绍多种方法对计算机文件进行管理的过程,使学生充分体会文件管理 的用途和特点,引导学生增强在日常生活和学习中更加有效地利用计算 机技术解决实际问题的意识,逐渐养成利用文件管理方式管理日常生活 和学习中相关信息资源的良好习惯,为后面的学习打基础。

二、学情分析
学生的实际情况存在着差异,有的学生条件比较优越, 对计算机的理解与使用已经超出了本节课的要求;而有的学 生条件较差,可能对于计算机也只是课堂中的接触。考虑到 学生个体计算机水平和认知能力、思维能力等方面的个体差

异,所以在整个教学过程中采用适当分组、分层学习的教学
思路。

三、教学目标

?知识性目标 ?了解计算机文件管理的特点。 ?掌握利用计算机进行文件管理的过程。 ?知道计算机文件管理的方法。 ?技能性目标 ?能运用计算机文件管理功能实现对具体主题信息的分类管理。 ?情感性目标 ?通过趣味性的教学内容是同学们保持高涨的学习兴趣,在操 作过程中活得成功的喜悦。

四、教学重点难点
重点:学会对文件和文件夹的建立、重命名、删除、移动
和复制的多种方法。

难点:学会科学地管理文件与文件夹。

五、说教学方法
本课主要采用任务驱动、分组协作、分层教学等方法,让学生不仅学会,

而且会学。知识和技能的传授一般以完成典型的“任务”为主。因此本课采用
了建构主义理论指导下的主体式教学模式。首先将文件与文件夹比喻成家中的 物品及房间帮助学生理解文件与文件夹的概念,然后创设“家”的情境,让学

生感觉亲切,引导学生发现问题,然后设置递进式的任务,发挥小组集体的力
量,让学生运用不同的方法,自己动手,有机结合各种操作,使教学内容合理 流动,水到渠成。教学中,启发诱导贯穿始终,充分调动学生的学习积极性,

使学生高效完成学习任务。

六、说教学过程
㈠导入 从学生熟悉的家入手,通过打比方的方式,帮助学生理解 文件与文件夹的概念。让学生对所学内容在心理上能够较容 易地接受,利于下面的学习。 (二)引入新课内容 文件与文件夹的操作 对于本课中学生操作对象——文件与文件夹,在操作技 能方面完全相同,因此在设计新授时,以文件的操作为主要 教学内容,把文件夹的操作安排在学生练习中进行验证。

1、移动文件的教学: 此环节的教学以学生的自主探究为主,重点放在指导学生自主学习上。首先, 给学生明确任务:然后放手让学生探究,教师依据学生演示汇报进行板书:移 动文件:选中→剪切→粘贴。 2、复制文件的教学: 此环节的教学以前面移动文件的教学为铺垫,设计时我把不连续选中安排 在这个过程中,使学生因为需要而去学习选中的不同方法,克服了单独进行选 中教学的乏味性。 3、移动与复制的比较: 此环节主要引导学生发现、总结所学知识的异同点,进一步明确移动与复制 操作中的重点步骤——选中,另外,从源文件的状态(存在与不存在)引导学 生

正确理解移动与复制的不同,明确移动与复制的操作目的。教学中, 由于把文件的选中操作分散到移动文件与复制文件的过程中,使得 学生对于此项内容的了解比较透彻。 4、删除教学: 此环节教学内容相对简单,从不同层面评价学生,一方面 对于发现此工具的同学加以表扬,另一方面鼓励学生学会看书自 主学习,注重学生观察力的培养及良好学习习惯的养成。此环节 在学生技能掌握方面要求不高,只要学生学会其中一种删除方法 就可以了。从教学实践来看,达到了本环节的教学目标。

七、说教学效果评价
实践、合作与交流的方式来学习并运用所学知识。同时也丰富了 学生生活,促进了他们在整个教学活动中主动参与,培养了他们 积极的情感态度,也提高了他们的计算机操作能力,使大部分同

本节通过展示课创设情境让学生在轻松愉快的气氛中以体验、

学都能积极的参与到课堂学习及课堂活动中去。

拓展作业(展示,课外探究) ?文件夹的名称错了能改吗?若能改,怎么改? ? 另外说出两种创建新文件夹的方法 ?思考:同一文件中,能存在同名、同类型的文 件吗?为什么?


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